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| 內容簡介： |
职业教育与技术哲学通过技术关联在一起。技术既是职业教育的核心构成要素，又是技术哲学的基本研究对象。理解技术是认识职业教育的前提和基础，而技术哲学关于技术的深刻的哲学反思则能够为化解职业教育问题提供研究思路与解决办法。从哲学角度看，职业教育本体问题、认识论基础问题以及价值问题是困扰职业教育理论研究与实践发展的根本问题。技术生存论、技术认识论、技术价值论从不同角度深刻地解析了技术，为化解职业教育根本问题提供了重要的理论依据。
本研究的目的在于诠释与分析职业教育的根本问题，并在此基础上提出关于职业教育实践的理论构想。本研究将文献法、历史法、哲学思辨法作为基本的研究方法。运用文献法对技术哲学的相关理论进行深刻阐释、对职业教育相关理论进行详细梳理；运用历史法把握技术哲学与职业教育的历史发展脉络及二者的内在关联；运用哲学思辨法对职业教育的根本问题进行分析：采用现象学的方法揭示职业教育与技术生存的内在关系，运用技术认识论分析职业教育的认识论基础，运用技术价值论阐明职业教育的存在意义。建基于以上分析，从理论层面构建职业教育实践的理想图景。职业教育与技术哲学通过技术关联在一起。技术既是职业教育的核心构成要素，又是技术哲学的基本研究对象。理解技术是认识职业教育的前提和基础，而技术哲学关于技术的深刻的哲学反思则能够为化解职业教育问题提供研究思路与解决办法。从哲学角度看，职业教育本体问题、认识论基础问题以及价值问题是困扰职业教育理论研究与实践发展的根本问题。技术生存论、技术认识论、技术价值论从不同角度深刻地解析了技术，为化解职业教育根本问题提供了重要的理论依据。
本研究的目的在于诠释与分析职业教育的根本问题，并在此基础上提出关于职业教育实践的理论构想。本研究将文献法、历史法、哲学思辨法作为基本的研究方法。运用文献法对技术哲学的相关理论进行深刻阐释、对职业教育相关理论进行详细梳理；运用历史法把握技术哲学与职业教育的历史发展脉络及二者的内在关联；运用哲学思辨法对职业教育的根本问题进行分析：采用现象学的方法揭示职业教育与技术生存的内在关系，运用技术认识论分析职业教育的认识论基础，运用技术价值论阐明职业教育的存在意义。建基于以上分析，从理论层面构建职业教育实践的理想图景。
本研究的思路和结论如下：首先综述和整理与本研究相关的技术哲学理论，挖掘技术和技术哲学的内涵，重点阐明技术哲学的理论框架的三个维度，即技术生存之维、技术认识之维以及技术价值之维。接下来，以三个理论维度为分析框架和理论依据，对职业教育的本体、认识论基础以及价值三方面根本问题进行诠释与分析：立足于技术生存论的视角，通过对职业教育本体基础与本体诉求两个维度的考察，提出职业教育本体在于人的技术生存与教育允诺的统一；以技术认识论作为分析工具，探究职业教育目的确立过程中技术理性与技术合理性的博弈，阐明职业教育课程学问化的技术认识论根源、职业教育课程的知识选择和组织所依据的技术知识的转化规律、课程模式演变遵循的从初级工具化到次级工具化的技术逻辑，明晰技术在职业教育教学中的存在方式、教学方法的选择所依据的技术知识的意会性特点、教学过程所遵循的技术认识逻辑；从技术价值论出发，运用哈贝马斯的兴趣理论来分析职业教育对于主体发展需求的满足作用，阐明其所具有的技术价值、实践价值、解放价值等三方面的内在价值。以技术作为价值中介，从技以致用、技进乎道、天人合一三方面论证职业教育的经济价值、文化价值以及自然价值等外在价值。*后，立足于以上对职业教育根本问题的阐释，从四个方面提出了关于职业教育实践的理论构想：培养整体性技术生存能力，彰显职业教育的本体允诺；以技术知识为中心，实现课程内容整合；遵循技术认识规律，实施合理的职业教育教学；立足内外统一的价值旨趣，实行对人才的综合评价。
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| 關於作者： |
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徐宏伟，男，1985年生，河北承德人，教育学博士，天津职业技术师范大学职业教育教师研究院助理研究员，硕士研究生导师。主要研究方向为职业教育基本理论、教育哲学。天津市131创新型人才培养工程第三层次人选。主持在研国家社科基金十三五规划2016年度教育学青年项目1项，主持完成天津市十三五规划青年项目1项、校级课题一项，参与国家省部级科研课题5项。在《全球教育展望》、《教育发展研究》等CSSCI来源期刊、《中国职业技术教育》等北大中文核心期刊发表论文20余篇，其中3篇被人大复印报刊资料《职业技术教育》全文转载。《论职业教育的内在价值》获得中国职业技术教育学会主办的第15届全国职业教育优秀论文评选二等奖。参编著作《中等职业教育教师发展报告2013》、《中等职业教育教师发展报告2015》。
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| 目錄：
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第一章 绪论／1
一 问题的提出与研究的意义／1
二 国内外研究现状／8
三 研究方法／22
四 研究思路、框架和拟创新点／23
五 核心概念界定／26
第二章 技术哲学的内涵分析与理论阐释／31
一 技术与技术哲学的内涵分析／31
二 技术哲学的基本理论框架／41
第三章 职业教育本体的澄明／59
一 前提性问题域：何谓职业教育本体／60
二 技术生存：职业教育的本体基础／66
三 教育允诺：职业教育的本体诉求／79
四 职业教育本体之开显：技术生存与教育允诺的统一／84
第四章 职业教育的技术认识论基础审视／88
一 职业教育目的确立的基础：技术理性与技术合理性的博弈／89
二 职业教育课程的技术认识论基础／92
三 职业教育教学的技术认识论基础／104
第五章 职业教育的价值探析／113
一 主体兴趣之满足：职业教育的内在价值／114
二 社会发展之促动：职业教育的外在价值／123
第六章 职业教育实践的理论构想／133
一 培养整体性技术生存能力，彰显职业教育的本体允诺／134
二 以技术知识为中心，实现课程内容整合／144
三 遵循技术认识规律，实施合理的职业教育教学／157
四 立足内外统一的价值旨趣，实行对人才的综合评价／164
第七章 总结与展望／170
参考文献／174
后记／188
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| 內容試閱：
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序言
《职业教育根本问题新探技术哲学视野下的省思与构建》，是徐宏伟在其博士学位学位论文的基础上稍事修改而成的。作为他的导师，我为他第一本学术专著的出版而万分高兴。在此，也向他表示衷心的祝贺。
在攻读博士学位期间，徐宏伟曾多次与我就我国职业教育研究现状交流看法。正如我们所认为的那样，相比职业教育科学研究，我国的职业教育哲学研究着实太过冷清，致力于职业教育哲学研究的学者可谓寥若晨星。而职业教育哲学研究不仅极其重要，而且极为迫切。此话绝无否认职业教育科学研究重要性之意。事实上，职业教育哲学研究与职业教育科学研究作为两种性质不同的研究，是彼此依存、互相促进、缺一不可的。
诚然，职业教育哲学必须以职业教育科学为基础，但我们却不能将其归结为职业教育科学。众所周知，非科学的领域是大量存在的，如宗教、艺术等。职业教育哲学就是职业教育知识体系中的非科学领域，许多为职业教育科学所不关心或不能解决的事务，都汇集在职业教育哲学之中。这使得职业教育哲学研究的范围远远超出了职业教育科学的界限，并能对职业教育科学之发展发挥指导作用。职业教育哲学对职业教育科学发展的指导作用，主要是一种咨询、参谋作用，即为职业教育科学的发展提供参考意见和建议。具体体现为，它能指明现有的职业教育科学理论中哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是自身有欠缺因而需要完善的，哪些是实践已发出呼唤而当下尚无学者涉足的。从此角度看，我国职业教育哲学研究的贫弱，是制约我国职业教育科学繁荣发展的重要因素之一。而且，职业教育的改革与发展，有赖于职业教育理念的更新与观念的变革，而新的职业教育理念与观念，必须依靠职业教育哲学来提供。总之，职业教育哲学研究不仅有助于职业教育科学的发展，而且能以其特有的逻辑力量和理论威力触动职业教育的现状，助推职业教育的变革与进步。正因如此，当徐宏伟与我讨论其博士学位论文选题，并提出拟从哲学层面探讨职业......
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