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| 編輯推薦： |
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作者以汉语语法研究方法论为主线，选择和吸收中西方语法理论与研究方法，探讨了33个现代汉语语法问题，涉及传统语法、比较语法、结构语法、三个平面语法、语法哲学等，将读者引入语法学前沿，使之既见森林又见树木。
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| 內容簡介： |
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本书共四章：语法研究方法论、词类和短语的分析方法、句子的分析方法、国内语法理论选评。作者以汉语语法研究方法论为主线，选择和吸收中西方语法理论与研究方法，探讨了33个现代汉语语法问题，涉及传统语法、比较语法、结构语法、三个平面语法、语法哲学等，将读者引入语法学前沿，使之既见森林又见树木。
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| 關於作者： |
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孙汝建，1957年生于江苏南通，厦门人。中共党员，中国民主同盟成员，中国民主促进会成员。1994年考入上海师范大学，师从张斌先生研究现代汉语语法，1998年毕业获文学博士学位。2000年评为教授，此前助教、讲师、副教授均为破格晋升。1999年以来，为上海师范大学、南通大学、华侨大学、澳门科技大学、郑州大学硕士研究生授课。2002年以来，先后担任南京师范大学、南通大学、华侨大学硕士研究生导师。曾为日本爱知大学访问学者、澳门科技大学访问教授、南通大学文学院院长、华侨大学华文学院院长（法人）、华侨大学文学院院长、南通市人大常委会副主任、南通市文化局副局长、江苏省政协常委、中国修辞学会副秘书长、江苏省语言学会副会长、江苏省修辞学会副会长、教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会主任、教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会主任、吴玉章社科成果奖评审专家、教育部人文社科项目评审专家。现为郑州大学文学院特聘教授、国家社科基金项目结题成果鉴定专家、本科教学评估专家、中国高等教育学会秘书学专业委员会副理事长。1979年以来，在中国、美国、日本、韩国发表大小成果280多种，发表文章240多篇，出版独著、合著、主编、副主编、参编书籍50多种。为重庆大学出版社、华中科技大学出版社、大连理工大学出版社、中国财政经济出版社总策划、总主（组）编、作总序的全国文秘专业教材四套百余种，其中12种被教育部评为十二五职业教育国家级规划教材。主持国家级、省部级和市级社科项目20多项，获国家级、省部级和市级社科成果奖近20项。获国家教育委员会与国家冶金部联合颁发的宝钢教育奖，上海市教育发展基金会优秀博士奖（2次），江苏省跨世纪学术、技术带头人，江苏省普通高校青蓝工程跨世纪学术带头人，江苏省普通高校优秀青年骨干教师等10多项荣誉。论文被以下报刊全文转载或文摘：《新华文摘》；《高等学校文科学术文摘》；《中国语言学年鉴》；中国人民大学《语言文字学》《新兴学科》《出版工作、图书评论》；陕西师范大学《中国语言文学资料信息》；光明日报社《文摘报》《团结报》；韩国《中国语学习研究》等。有的论文被翻译成英文、日文分别在美国、日本发表。学术思想、学术观点、研究成果、研究事迹多次被写入语言学史和语言学思想史著作，多次被中央级、省级以及海外权威媒体报道和采访，被多家杂志作为专栏人物研究或作为封面人物推介，小传被收入多种工具书。孙汝建，1957年生于江苏南通，厦门人。中共党员，中国民主同盟成员，中国民主促进会成员。1994年考入上海师范大学，师从张斌先生研究现代汉语语法，1998年毕业获文学博士学位。2000年评为教授，此前助教、讲师、副教授均为破格晋升。1999年以来，为上海师范大学、南通大学、华侨大学、澳门科技大学、郑州大学硕士研究生授课。2002年以来，先后担任南京师范大学、南通大学、华侨大学硕士研究生导师。曾为日本爱知大学访问学者、澳门科技大学访问教授、南通大学文学院院长、华侨大学华文学院院长（法人）、华侨大学文学院院长、南通市人大常委会副主任、南通市文化局副局长、江苏省政协常委、中国修辞学会副秘书长、江苏省语言学会副会长、江苏省修辞学会副会长、教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会主任、教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会主任、吴玉章社科成果奖评审专家、教育部人文社科项目评审专家。现为郑州大学文学院特聘教授、国家社科基金项目结题成果鉴定专家、本科教学评估专家、中国高等教育学会秘书学专业委员会副理事长。1979年以来，在中国、美国、日本、韩国发表大小成果280多种，发表文章240多篇，出版独著、合著、主编、副主编、参编书籍50多种。为重庆大学出版社、华中科技大学出版社、大连理工大学出版社、中国财政经济出版社总策划、总主（组）编、作总序的全国文秘专业教材四套百余种，其中12种被教育部评为十二五职业教育国家级规划教材。主持国家级、省部级和市级社科项目20多项，获国家级、省部级和市级社科成果奖近20项。获国家教育委员会与国家冶金部联合颁发的宝钢教育奖，上海市教育发展基金会优秀博士奖（2次），江苏省跨世纪学术、技术带头人，江苏省普通高校青蓝工程跨世纪学术带头人，江苏省普通高校优秀青年骨干教师等10多项荣誉。论文被以下报刊全文转载或文摘：《新华文摘》；《高等学校文科学术文摘》；《中国语言学年鉴》；中国人民大学《语言文字学》《新兴学科》《出版工作、图书评论》；陕西师范大学《中国语言文学资料信息》；光明日报社《文摘报》《团结报》；韩国《中国语学习研究》等。有的论文被翻译成英文、日文分别在美国、日本发表。学术思想、学术观点、研究成果、研究事迹多次被写入语言学史和语言学思想史著作，多次被中央级、省级以及海外权威媒体报道和采访，被多家杂志作为专栏人物研究或作为封面人物推介，小传被收入多种工具书。
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| 目錄：
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1第一章语法研究方法论
1第一节语法观与方法论
6第二节区分原则与方法论
13第三节比较原则与方法论
23第四节视角选择与方法论
29第二章词类和短语的分析方法
29第一节句末语气词的四种语用功能
38第二节句中语气词对句法位置的选择制约
48第三节复句始发分句句末语气词的语用特点
54第四节语气词口气意义的分析方法
65第五节人称代词的语用分析
77第六节象声词的语用分析
86第七节量词个化现象分析
92第八节结构助词的地的分与合
97第九节之所以起句的规范问题
102第十节连词当的语法特点
107第十一节动词、形容词的名物化与形容词的动词化
111第十二节时间、处所名词及短语在句首时的成分
114第十三节短语中的省略现象
121第十四节关联词语与单复句的区分
125第十五节X是X的选择限制
132第三章句子的分析方法
132第一节句子的表述性
141第二节汉语语调的三种功能
151第三节标点符号的语气和口气功能
156第四节句子定义的三个平面解读160第五节句子的句法、语义、语用分析
168第六节句类划分的依据和标准
173第七节肯定与否定的语用分界及其语用类型
178第八节句子的否定和句子的局部否定
186第九节句子的肯定焦点及标记
191第十节句子的语病分析
208第四章国内语法理论选评
208第一节开拓研究张斌语法思想
212第二节构件理论的形成与影响
216第三节从语法比较走向比较语法学
221第四节汉语语气和口气研究的新开拓
227作者相关著述目录
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序Preface苏联著名教育家马卡连柯曾经讲过，学生可以原谅教师的刻板甚至吹毛求疵，但不能容忍他的不学无术。这里的术我理解为学术和教术。我从事教育工作44年，高校教龄39年，从事研究生教学20年。我深刻体会到：无论从事何种层次、何种专业、何种课程的教学，都得用科学精神去对待，要提高教学中的科研含金量。教师既要重视学术，又要重视教术这里的教术是指从具体教学方法的研究与应用向方法论的迈进。。这是我的座右铭，也是我的毕生追求。这种认识和追求源于家庭的熏陶，也受师范教育的影响。我出生于江苏南通一个三代从教的教师家庭。1985年，在我国第一个教师节，我的家庭被南通市人民政府授予教师世家证书。祖父孙宝善是当地知名的小学语文教师。他在小学语文教学中倡导和实践读讲背教学法，形成教得扎实、考得自如的教学特点。父亲孙耀祖是江苏省语文特级教师、中学高级教师。出版专著《教活练活考活小学语文教学丛谈》（学林出版社1997），发表语文教改文章80多篇。继承祖传读讲背教学法，倡导教活练活考活教学法。长期探索长文短教、深课浅教的新模式，以实为里，以活为表，形成教得活泼、学得主动的教学特色。赵鸿华、薛元泰《矢志教研：孙耀祖的人生设计》，《南通教育学院学报》1992年第3期。我博士毕业于师范院校，1999年以来，为研究生讲授现代语言学之类课程。起初为研究生讲课就发现：就理论讲理论往往流于空泛，会只见森林不见树木；就方法讲方法又过于具象，又会只见树木不见森林。如何以具体问题为抓手，让学生既见森林又见树木，这是我一直思考和探索的课题。我为研究生讲授的主要课程有：语言学与语文教育为上海师范大学人文学院南通办学点的中文研究生班讲授。、现代语言理论、现代语法理论、现代汉语语法专题研究、汉语语用学研究、汉语修辞研究、华语语法研究、西方语言学流派、中西文化比较为澳门科技大学国际学院的国际汉语教育研究生讲授。等。听课对象主要是汉语言文字学、语言学及应用语言学、语言文字理论与应用华侨大学文学院自主设置。、华语与华文教育华侨大学华文学院自主设置。、国际汉语教育澳门科技大学国际学院自主设置。等的研究生。以上二级学科，有的是国家统一设置的，有的是学校自主设置的；有的属于学术型，有的属于专业型。问题导向教学法的探索，要有执着的信念，要把握语言学发展趋势，要有自己的成果积累，三者缺一不可，这是探索问题导向教学法的前提条件。由于科研和教学的需要，我不断跟踪语言学发展趋势，先后发表了一些成果，为探索问题导向教学法做了一些基础积累。把问题导向教学法运用到研究生现代汉语语法类课程的教学，就得先把握现代汉语语法学的发展趋势传统语法学注重规定性（规范性），结构语法学注重描写性，现代语法学注重解释性；再根据现代汉语语法学的学科交叉互渗特点、现代汉语语法特点，遴选并吸收相关语法理论与研究方法的精髓，从自己的汉语语法成果中遴选典型案例作为抓手，去解读相关语法理论和研究方法，使学生既见森林又见树木。这本体现问题导向教学法的语法著作不同于一般的语法教材，作者没有过多考虑体例和篇幅上的平衡性。一是因为研究生教材不同于本科教材，不必像本科教材那样四平八稳；二是既然以问题为导向，语法问题本身有大有小，问题与问题之间也无法平衡。由于本书专题性较强，语法问题的研究肯定会涉及相关语言理论和研究方法中的基本概念和原理，个人的学术见解在不同语法问题的分析中也难免有交叉重复，若删之则影响语法问题讨论的连贯性和系统性，对此作者颇为踌躇，但也只能尽量调优。本书第四章选评了国内4位语法学者的语法研究成果。诚然，研究现代汉语语法的学者远不止这些，这主要是考虑到其内容与本书内容契合且作者对4位学者的研究成果又比较熟悉，本书无意反映现代汉语语法学研究的全貌，作者深知这需要作为专门课题另行组织研究。作者也无意把自己的科技汉语语法研究成果纳入本书。主要考虑到科技汉语语法自成体系，如果放入本书会不协调，因为科技语域不同于文学语域，加入反而会破坏本书的系统性和完整性。我在《简明科技汉语》（学林出版社1987）一书中，区分了科技语域与文学语域，运用统计法分析了汉语语法单位在科技语域中出现的频率，以文学语域为参照，比较分析了科技语域中语法单位的特点，揭示了科技汉语语法规律，初步构建起科技汉语语法体系。有兴趣的读者可以参阅。在本书出版之际，感谢华中科技大学出版社袁冲同志对本书出版工作的大力支持。感谢郑州大学文学院聘我为科研型特聘教授，在新的平台上我将为郑州大学中国语言文学一级学科博士点建设尽心尽力，为郑州大学双一流建设添砖加瓦，为语言学的繁荣发展奉献绵薄之力。郑州大学文学院孙汝建2019年7月22日
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