2011年4月，国务院学位委员会发布了《学
位授予和人才培养学科目录（2011年）》，设
计学升列为一级学科。设计学不复使用艺术设
计（本科专业目录曾用）和设计艺术学（研
究生专业目录曾用）这样的名称，而直接就是设
计学。这是设计学科一次重要的变革。从工艺
美术到设计艺术（或艺术设计），再到设计学，
学科名称的变化反映了人们对这门学科认识的深
化。设计学成为一级学科，意味着我国设计领域
的很多学术前辈期盼的构建设计学之路开始
了真正的起步。
事实上，在今天，设计学已经从有相对完
整教学体系的应用造型艺术学科发展成与商学、
工学、社会学、心理学等多个学科紧密关联的交
叉学科。设计教育也面临着新的转型。一方面，
学科原有的造型艺术知识体系应不断反思和完
善；另一方面，其他学科的知识也陆续进入了设
计学的视野，或者说其他学科也拥有了设计学
的视野。这个视野，用赫伯特西蒙（Herbert
Simon）的话说就是：凡是以将现存情形改变
成想望情形为目标而构想行动方案的人都是在做
设计。生产物质性的人工物的智力活动与为病人
开药方、为公司制订新销售计划或为国家制订社
会福利政策等这些智力活动并无根本不同。
（Everyone designs who devises courses of action
aimed at changing existing situations into preferred
ones. The intellectual activity that produces material
artifacts is no different fundamentally from the one
that prescribes remedies for a sick patient or the
one that devises a new sale plan for a company or a
social welfare policy for a state.）
江南大学的设计学科自1960年成立以来，
积极推动中国现代设计教育改革，曾三次获国家
教学成果奖。在国内率先实施艺工结合的设
计教育理念，提出全面改革设计教育体系，培
养设计创新人才的培养体系，实施跨学科交
叉的设计教育模式。从2012年开始，举办设
计教育再设计系列国际会议，积极倡导大设
计教育理念，将国内设计教育改革同国际前沿
发展融为一体，推动设计教育改革进入新阶段。
在教学改革实践中，教材建设非常重要。本
系列教材丛书由江南大学设计学院组织编写。丛
书既包括设计通识教材，也包括设计专业教材。
既注重课程的历史特色积累，也力求反映课程改
革的新思路。
当然，教材的作用不应只是提供知识，还要
能促进反思。学习做设计，也是在学习做人。这
里的做人，不是道德层面的，而是指发挥出
人有别于动物的主动认识、主动反思、独立判断、
合理决策的能力。虽说这些都应该是人的基本素
质，但是在应试教育体制下，做起来却又那么难，
因为大多数时候我们没有被赋予做人的机会。大
学教育应当使每个学生作为人而成为人。因此，
请读者带着反思和批判的眼光来阅读这套丛书。
高等院校设计学通用教材丛书编委会主任
江南大学设计学院院长、教授、博士生导师
辛向阳
2014年5月1日
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