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| 內容簡介： |
本书根据21世纪新概念教材多元整合型一体化：传承-创新系列的*课程理念设计，以新时期就业－创业、与生涯对接和人才竞争为导向，紧紧围绕十三五时期起我国高等教育新型人才培养目标，以旅游消费者的旅游过程为主线，全面展开旅游消费者的感知、动机、情绪情感、态度、决策、体验、满意度与忠诚度，以及社会环境因素、经济与文化因素对旅游消费者行为影响等旅游消费者行为学的诸多内涵，并专章介绍了旅游消费者行为的跨文化比较及全球消费趋势下中国特色的旅游消费行为，其主要特色如下：
1.课程观取向。（1）借鉴当代美国大学整体知识观指导下的专识与通识互相融合课程改革的基本内核，力求专业知识以通识为基础；（2）借鉴博洛尼亚进程下当代欧洲大学整体能力观指导下的专能与通能整合课程改革的合理内核，将职业核心能力训练融入本课程专业能力训练中；（3）将整体知识观、整体能力观与整体道德观三位一体的整体课程观，作为有中国特色的普通高等院校旅游管理类教材建设的指导性课程理念。本书根据21世纪新概念教材多元整合型一体化：传承-创新系列的*课程理念设计，以新时期就业－创业、与生涯对接和人才竞争为导向，紧紧围绕十三五时期起我国高等教育新型人才培养目标，以旅游消费者的旅游过程为主线，全面展开旅游消费者的感知、动机、情绪情感、态度、决策、体验、满意度与忠诚度，以及社会环境因素、经济与文化因素对旅游消费者行为影响等旅游消费者行为学的诸多内涵，并专章介绍了旅游消费者行为的跨文化比较及全球消费趋势下中国特色的旅游消费行为，其主要特色如下：
1.课程观取向。（1）借鉴当代美国大学整体知识观指导下的专识与通识互相融合课程改革的基本内核，力求专业知识以通识为基础；（2）借鉴博洛尼亚进程下当代欧洲大学整体能力观指导下的专能与通能整合课程改革的合理内核，将职业核心能力训练融入本课程专业能力训练中；（3）将整体知识观、整体能力观与整体道德观三位一体的整体课程观，作为有中国特色的普通高等院校旅游管理类教材建设的指导性课程理念。
２．学力建构取向。引导学生建构以整合专识与通识的全识、整合专能与通能的全能和整合行业道德、职业道德和做人道德的全德为三重本位，以健全职业人格为*整合框架的旅游管理类专业高等学力。
３.学习模式取向。借鉴美国21世纪技能联盟提出的学习框架合理内核，引导学生体验整合传统学习与21世纪学习的新平衡学习。
４.训练模式取向。传承型训练与创新型训练并重；学术型训练与职业型训练并重；认知性训练与实践性训练并重。
5．教学法取向。整合学导教学法、互动教学法、案例教学法、 实践教学法、探究教学法等教学方法，使其在教学设计中相得益彰。
应当说明的是：在本书各章单元训练的诸多题型中，实践题、自主学习、拓展创新和决策设计四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性，我们将这四种题型分别压缩至总章数的四分之一，亦即每章单元训练中只包含这四种题型之一，以确保在本课程教学课时内学生能够有质量地完成全面训练任务。
为方便教学，本书附录编制了职业核心能力强化训练知识准备参照范围等各种参照规范，书后为各章单元训练课业提供了范例，并制作了与主教材相配套的 网络教学资源包。使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站使用或下载网络教学资源包中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。
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