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| 內容簡介： |
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随着世界的互联互通，走向更加开放包容，近年来，国际、国内各类的研学旅行热潮方兴未艾，呈现出不断攀升的趋势。尤其是当今中国，在全员迈向小康社会的今天，人们的物质生活不断丰富，但我们的90后、00后的小鲜肉们，动手能力，创造能力、独立思考能力的欠缺也更加显露无遗，成为困扰教育发展的一个难题。《研学旅行的教育意义》这本书，将为解开这个难题提供一个可操作性的方案，帮助学校、家长、学生三方面找到解决这个难题的切入点。系统的阐述了研学的传承与发展、时代特性、具体案措施、教与学的方式的转变等大家关心的内容，一册在手便可以指导科学实施，见到效果，不走弯路。
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| 關於作者： |
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王亚超，北京中凯国际旅游股份有限公司创始人、董事长，中凯国际文化交流（北京）有限公司执行董事，中国旅行社协会研学旅行分会副会长，北京教育学会教师发展研究分会常务理事。北京大学EMBA在读。早学、中凯国际品牌创始人。2005年大学毕业，2007年开始创业，2010年成立北京中凯国际旅游有限公司，多年来始终致力于为中小学校提供社会大课堂和社会实践活动外包服务，，自创业至今，累计服务学生数几百万人，服务学校上百所，在长期的实践中积累的大量的经验，对学生综合实践活动，有自己的独到的见解，对研学旅行有深入的思考，是研学旅行概念倡导者，旅游业发展现状资深评论人士，研学圈内风云人物。
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| 內容試閱：
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序 一
最美的课程在路上
国家督学、中国教育学会副会长、
北京市教育学会会长、北京市教育委员会原副主任罗洁
自教育部等11部委颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，各类研学旅行活动受到了广大家长和学生的欢迎。研学旅行活动在我国还处于方兴未艾的初级阶段，与欧美发达国家相比，未来还有着巨大的发展空间。
本书作者对于研学旅行有着丰富的从业经验和深切体会，从纵坐标上对研学旅行的起源、发展、现状和未来趋势作出了全面深入的介绍，从横坐标上对研学旅行的总体设计、策略与方法、课程设置、导师队伍建设等各方面提出了独到的见解。它能够帮助教育者更有效开展研学旅行活动，完善成长教育体系，帮助学校将研学旅行与常规的课程计划有效融合，服务于学校的整体育人功能，提升研学旅行课程的实效性。
从本质上来讲，研学旅行是一种体验式学习，学和行的统一是教育的应有之义，学非有碍于行，学愈博则行愈力。学和行共处于一个共同体中，相互依存，相互联系，相互促进，互相助益，不可偏废。知行合一的理念最好地诠释了教育的本质，教育人就应该去做知行合一的教育。研学旅行就是要打开窗户，让路折叠世界。让孩子们去看更高、更远的世界，追求真学问、真道理。最美的风景在路上，最美的课程也在路上。
研学旅行也是学校教育和家庭教育的有益补充，是孩子成长中特殊的催化剂，它一方面能帮助提升孩子的综合能力，同时更能挖掘出孩子的长处、探索更多的可能性，丰富学识、锤炼品德，拓展人生的宽度。
但是，研学不是说走就走的旅行，也不是走马观花的游戏。现阶段，一些旅游机构推出的研学旅行产品，只强调研学路线和研学基地，没有充分结合校内课程的研学课程设计，也没有在研学旅行过程中帮助学生有效地梳理知识和锻炼能力，更没有具备专业资质的研学导师在研学途中及时做出有针对性的正确引导。很多的研学游学活动还是以游为主，因此对研学旅行从业者进行思想、理念、技能培训势在必行。
本书在如何正确看待和实施研学活动方面给出了作者的观点，有助于组织者带领孩子们走出校园，走近自然，走进社会，在游览和体验中，引导孩子们了解和感悟大自然，增强对传统文化和现代科技的认知，促使孩子们建立正确的世界观、人生观和价值观，形成更加健全的人格、性格与品格。
罗洁
2018年7月24日北京
第一章
研学旅行的内涵
研学旅行这一概念最早在官方层面的出现是2013 年2 月，国务院办公厅发布《国家旅游休闲纲要（20132020 年）》文件。此后，作为一项能够有效推动素质教育发展、创新的手段和探索文化旅游转型发展的方式，研学旅行逐渐走入研究者和社会大众的视野。在经过实践不断创新完善之后，研学旅行将成为学生综合实践的新领域，成为培养学生、教育人才的新方式。
在教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，对于实践活动提出这样的几点要求：课程目标以培养学生综合素质为导向；课程开发面向学生的个体生活和社会生活；课程实施注重学生主动实践和开放生成；课程评价主张多元评价和综合考察。研学旅行作为典型的体验式教育方式，自然而然地与纲要所要求的教育理念相契合。研学活动的教学有别于传统的课堂教育，将课堂搬出教室，搬到了大自然、社会公共文化场所等更有趣味性、更有意义的地方，促进书本知识与生活实践的深度融合，使学生能够更好地感受生活、感受社会、感受自然，促进学生的核心素养的形成，为他们未来更好地学习和生活打下良好基础。将研学旅行市场开发与体验式教育相结合将会是未来的一个趋势。
本章将主要阐述研学旅行的背景、理论基础和价值取向，并尝试在总结前人经验的基础上，对研学旅行的定义和特征的论述更加清晰、有所创见。其中，研学旅行的背景主要从宏观角度及其产生和发展的历程出发进行描述，而后从理论基础、构成要素和学习机制来进一步阐述；在价值取向方面，具体阐释了研学旅行具有的生活、真实、统整、创新、缔造五个方面的取向；最后对其定义、特征及层次进行拓展延伸。
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