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| 內容簡介： |
本书共十一章，内容包括理工类学校应开设创新教育课程、创新教育中的实践方法、形式逻辑思维方法、非形式逻辑思维方法、理工学科学生应该了解的数学方法和系统科学方法，以及“STS”教育和可持续发展教育、激励与审美、创新技法、让研究性学习帮助我们专业成长、创新能力的检测和评价。
本书可供理工学科学生学习和参考。
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| 目錄：
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前言
第一章理工类学校应开设创新教育课程1
第一节关于创新1
第二节关于创新教育8
第三节理工类学校应实施创新教育13
思考与练习17
第二章创新教育中的实践方法18
第一节阅读与观察18
第二节科学实验21
第三节实地调查27
思考与练习32
第三章形式逻辑思维方法34
第一节比较、分类和类比34
第二节从分析综合到归纳演绎41
第三节论证和悖论51
思考与练习59
第四章非形式逻辑思维方法62
第一节想象、直觉与顿悟62
第二节思维导图70
第三节唯物辩证法76
思考与练习80
第五章理工学科学生应该了解的数学方法83
第一节公理化方法与数学建模83
第二节误差分析和数据处理89
第三节统计与效益95
思考与练习103
第六章系统科学方法106
第一节相关概念106
第二节重要基本原理简介110
第三节基本方法简介116
思考与练习124
第七章“STS”教育和“可持续发展”教育126
第一节“STS”教育126
第二节“可持续发展”教育130
第三节如何提高我们的社会责任感？134
思考与练习140
第八章激励与审美141
第一节“人的需求层次”理论及激励方法141
第二节如何培养积极向上的创新品格？147
第三节审美150
思考与练习159
第九章创新技法161
第一节综合与组合161
第二节分离与还原164
第三节移植与变换169
第四节迂回与逆反177
第五节强化与群体183
思考与练习188
第十章让研究性学习帮助我们专业成长191
第一节关于研究性学习191
第二节学会提出问题195
第三节研究性学习中的几个重要环节200
第四节研究性学习活动案例介绍204
思考与练习211
第十一章创新能力的检测与评价214
第一节创新能力的内涵214
第二节相关案例介绍219
思考与练习223
参考文献225
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| 內容試閱：
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“创新”和“创新教育”有丰富的内涵。只有领悟其内涵才会进一步思考：在学校倡导创新教育的当下，我们该学些什么和如何去学？
科学发现和技术发明都离不开合理运用科学的方法。前辈们在探究中总结出来的科学方法包括：阅读、观察、实验、实地调查等科学实践方法，形式的、数理的、辩证的逻辑方法，想象、直觉、顿悟的和聚敛、发散的非逻辑思维方法，系统科学原理及方法，以及在科学技术领域中行之有效的创新技法等。理工学科学生对其有一定的了解，但大多数人不太熟悉，更谈不上形成了系统的知识。因此，努力让它们在自己头脑中清晰且系统化，使它们成为自己知识结构的一部分，对理工学科学生当下的学习和未来的从业都是十分重要且必要的。
从人与社会的关系角度思考，作为在读的理工学科学生，持有“STS”思想和“可持续发展”观，认识到科学与技术相结合应当造福于社会，认识到人与自然、社会应当和谐发展，也是必须具备的素质之一。
从心理学的角度思考，分析需要、把握激励，提高自身的审美能力，对每一位在读的理工学科学生也是十分重要的。当我们对“激励”和“审美”有了一定的认识，自身的情感、态度与价值观也会得以提升。
要培养自身的创新品格，使自己具备基本的创新能力，实践必不可少。如果我们对当下倡导的“研究性学习”有身体力行的热情，对应当思考和训练的内容能认真地动脑动手，我们就一定能从中获得某种成功的体验。
鉴于此，我将上述所涵盖的内容，用尽可能浅显易懂的文字和具体生动的事例表述，汇编成《理工学校创新教育读本》一书。能够让读者对创新教育的内容有一个基本了解，并且从中获益，是编者的初衷。
我们期盼关注学校创新教育的前辈、同行不吝赐教，以求本书更趋完善。
编者
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