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內容簡介： 课堂是学校教育的主阵地，是学生获取知识、形成技能、身心得到成长发育的主要场所，也是教师实现教育理想、获得专业成长的主要阵地。课堂在教师职业经历中具有重要的地位。长期以来，课堂研究一直是我国基础教育研究的薄弱环节。在教育实践中，有相当一部分教师没有把更多的注意力放在课堂的组织与管理上，使得课堂教学没能达到预期的效果。成功的教学，应该是师生同心协力、答问流畅，在轻松愉快、和谐融洽的课堂氛围中完成教学目标。因此，了解课堂教学的基本要素、环节与规律，掌握课堂组织与管理的原则与技巧，是教师工作与专业化成长必不可少的内容。课堂是学校教育的主阵地，是学生获取知识、形成技能、身心得到成长发育的主要场所，也是教师实现教育理想、获得专业成长的主要阵地。课堂在教师职业经历中具有重要的地位。长期以来，课堂研究一直是我国基础教育研究的薄弱环节。在教育实践中，有相当一部分教师没有把更多的注意力放在课堂的组织与管理上，使得课堂教学没能达到预期的效果。成功的教学，应该是师生同心协力、答问流畅，在轻松愉快、和谐融洽的课堂氛围中完成教学目标。因此，了解课堂教学的基本要素、环节与规律，掌握课堂组织与管理的原则与技巧，是教师工作与专业化成长必不可少的内容。 研究课堂是当今时代的学校发展和教师专业发展的必然要求。现代课堂面临着多重挑战，对教师提出了越来越高的要求。虽然人们越来越能接受教师专业化的思想，认可了教师应当成为研究者，但对于教师如何实现专业化成长，成为什么样的研究者的认识并不尽相同。我们认为，教师的专业性在很大程度上是体现在课堂上的，作为研究者的教师，主要的是研究教学，研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的人际关系，研究课堂中的教学手段与教学方法。应该说，没有对课堂的研究，也就很难有所谓教师的专业发展，而教师离开自己的教学岗位进行所谓的教育研究，这样的研究并不能无条件地导致教育教学质的提高。因此，教师要实现专业化成长，就必须密切结合学校改革与发展的实际，潜心研究课堂，研究课堂教学；始终围绕推动学生发展的现实需要，将理论学习迅速转化为提高学校教育教学质量的现实生产力，将科研的主战场始终集中在课堂上。 基于这样的考虑，我们组织中国教育技术协会十三五规划重点课题互联网 青少年心理素质养成教育研究、黑龙江省基础教育研究团队专项课题教师职业素养培育研究项目组的主要成员，以课题研究的形式深入研究、探讨教育信息化条件下课堂管理的相关理论、规律、特点，以及课堂管理的策略、途径、方法，为提高课堂教学效率和教师的专业成长提供素材。在原有研究的基础上，通过教学实践，总结、提炼形成了较为系统的认识，并以此为依据编写了《课堂管理策略》一书。

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