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| 編輯推薦： |
在我国建设一流大学和一流学科的背景下，省域层面纷纷制定了争建双一流的政策措施。我国香港、澳门地区微型高等教育追求卓越的历程、经验研究能够为区域高等教育创建双一流提供系统规划（优化结构）、国际拓展、质量保障与提升、与区域社会互动等方面可资借鉴的经验。
主要面向国内外高校从事高等教育研究、比较教育研究、港澳高等教育研究的学者和研究生，以及省市高等教育行政管理部门发行。随着粤港澳大湾区研究热度的不断增加，关注粤港澳大湾区高等教育发展规划、院校合作、产学研合作等的研究者、管理者、实践者会对本书的内容感兴趣。
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| 內容簡介： |
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《微型社会高等教育追求卓越之路：基于澳门、香港地区和马耳他的比较》系统、全面地对微型社会高等教育追求卓越的发展路径进行了探究。以微型社会为切入点，从理论层面对微型高等教育的特征与内涵进行了解读；实践层面，通过对我国香港、澳门地区以及马耳他的比较研究，对微型高等教育追求卓越发展的四个向度结构优化、规模扩充与质量保障、国际化拓展、社会适应机制进行了深度的实践研究和理论归结；在路径与策略层面，对微型社会高等教育发展的模式进行了分析，在归纳微型社会高等教育卓越发展的共性与差异的基础上，就纳微型社会高等教育卓越发展的路径进行了策略思考。
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| 關於作者： |
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焦 磊，高等教育学博士，华南理工大学公共管理学院、高等教育研究所副研究员，硕士生导师。主要研究领域为高等教育基本理论、粤港澳高等教育、跨学科研究与教育、学位与研究生教育、院校管理与发展、教育政策与评价等。主持国家社科基金项目1项、省部级项目4项、厅局级项目2项等。参编著作5部，在《光明日报》、《中国高教研究》、《清华大学教育研究》、《教育发展研究》、《教师教育研究》、《人大复印资料》等报刊发表学术论文40余篇。现为广东省教育研究院特约研究员、中国学位与研究生教育学会会员。
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| 目錄：
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前 言 1
第一章 微型高等教育的内涵 3
第一节 微型社会特征解读 3
第二节 微型社会下的微型高等教育 14
第二章 微型高等教育系统的结构优化 23
第一节 澳门微型高等教育系统结构 23
第二节 香港差别有序高等教育系统 35
第三节 马耳他双轨制高等教育系统 46
第四节 微型高等教育系统结构之比较 55
第三章 微型高等教育的规模扩充与质量保障 59
第一节 澳门高等教育的规模扩充及质量保障 59
第二节 香港高等教育的规模扩张及其质量保障 71
第三节 马耳他高等教育的规模增长及质量保障 82
第四节 微型高等教育规模增长与质量保障之比较 93
第四章 微型高等教育的国际化拓展 96
第一节 澳门高等教育国际化发展 97
第二节 香港高等教育国际化发展策略 107
第三节 马耳他高等教育国际化发展 118
第四节 微型高等教育国际化之比较 128
第五章 微型高等教育的社会适应机制 131
第一节 高等教育社会适应性探析 131
第二节 澳门高等教育社会适应机制研究 138
第三节 香港高等教育社会适应机制探析 147
第四节 马耳他高等教育社会适应机制探析 155
第五节 微型高等教育社会适应机制之比较 161
第六章 微型社会高等教育发展模式与理路 164
第一节 微型社会高等教育发展的模式 164
第二节 微型社会高等教育发展的共性困境及理路 169
结 语 176
附 录 178
参考文献 191
后 记 209
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| 內容試閱：
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探讨高等教育的发展模式与经验，研究者多从美国、英国、加拿大、澳大利亚等巨型国家或大型国家的视角进行解读与论析。而鲜有从微型国家或微型地区的角度对其高等教育发展路径进行系统研究。如澳门属于典型的微型地区，作为弹丸之地的澳门其高等教育应如何发展？有无可资借鉴的经验？世界范围内有诸多类似于澳门的微型国家或地区。这些微型国家或地区绝非仅是巨型或大型国家的迷你版，微型国家或地区有其独特性。因而，微型国家或地区的高等教育发展应在关照其独特性的前提下寻求高等教育发展的别样路向。正是基于对这一问题的思考，焦磊从微型社会这一独特视域对微型高等教育的发展路径进行了系统、深入的研究，其著作《微型社会高等教育追求卓越发展之路》即是该研究的成果。
研究选取我国澳门、香港地区和马耳他进行比较研究，三者皆属于微型社会，微型社会有着不同于巨型社会的典型性表征。首先，三者都有被殖民的历史；其次，微型社会经济规模有限，难以实现规模效益；第三，微型社会开放度高，文化多元。基于对微型社会特征的解读，作者创新性地提出了微型高等教育的概念，对微型社会下形塑的微型高等教育进行了探析。
哲学意义上的发展指事物由小到大、由简单到复杂、有低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。发展是积极的、上升的、进步的运动，倒退的变化不是发展。高等教育发展自然遵循发展的哲学要义。高等教育发展指高等教育体系由较低水平上升到较高水平，并力求达致卓有成效的过程。高等教育发展是一个调整优化的过程，主要涵盖高等教育规模拓展、质量提升、结构优化、国际化水平提高、社会适应性增强等方面。作者运用贝雷迪（George Z.F. Bereday）的比较四步法描述、解释、并置、比较对澳门、香港、马耳他高等教育追求卓越的发展路径进行了比较分析，将比较四步法融会、贯穿于高等教育发展的内涵所涉及的系统结构优化、规模增长与质量保障、国际化水平提升、社会适应性增强四个维度的比较研究中。
作者指出微型高等教育系统虽整体上具有微型的特点，但呈现出麻雀虽小五脏俱全的征貌，通常采取小而精的模式，注重结构的优化；微型高等教育规模增长与质量保障方面，由于微型高等教育规模较小，易于在短期内实现规模的快速扩张，中国澳门、香港地区和马耳他三者高等教育质量保障采用国际化的质量标准，这与其高等教育具有国际化的优势直接相关；微型高等教育国际化拓展方面，澳门地区具有实现国际化的先天优势，但后天发展受阻，其国际化水准仍处于持续提升中，香港地区高等教育基于其良好的国际化基础，致力于建成为区域高等教育中心，马耳他则借助欧洲高等教育区建设驱动其国际化；微型高等教育社会适应性方面，澳门、香港地区和马耳他皆表现出较高的社会适应性。这与微型社会的可持续发展更加需要高等教育的支撑紧密相关。
微型社会高等教育追求卓越的历程不可能完全一致，但对其共性发展困境及经验的归结极具价值。作者认为微型社会高等教育发展的共性特征与理路为：微型社会经济总量的有限性与高等教育高成本性之间存在矛盾，微型高等教育系统需从整体统筹优化，规避重复性浪费；微型社会人口规模微小，本地师资及生源不足制约高等教育规模效益的达致，应通过依托优势实现规模效益最大化；高等教育规模急速扩张与高等教育质量保障机制协同跟进之间的矛盾，应注重借鉴或引进外部优良经验，构建完善的高等教育内外部质量保障与提升体系；全球范围内高等教育国际化向纵深发展，微型社会面临的挑战更趋严峻，微型高等教育系统应着力提高国际化的水准，探寻区域优势；微型社会中高等院校直面社会现实需求，高等教育与社会之间的良性互动有助于微型社会的可持续发展。
我深信，焦磊这本著作的出版，有助于人们对澳门、香港地区高等教育发展特征的深度理解，从而对认识、促进粤港澳大湾区高等教育协同发展具有重要的参考价值。同时，对我国区域层面统筹规划高等教育发展也不乏借鉴意义。此外，对深入探究其它微型国家或地区高等教育发展提供了研究的基础，希望会促进这一领域研究的发展。
谢安邦
2018年12月6日
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