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Knowledge .................................. 38 Part II Reading Passage Text A ............................... 43 Part III Supplementary Reading Passage Text B....... 49 UNIT 4 Materialism ............................................... 52 Part I Background Knowledge .................................. 52 Part II Reading Passage Text A ............................... 55 Part III Supplementary Reading Passage Text B....... 62 UNIT 5 Exceptionalism ........................................... 66 Part I Background Knowledge .................................. 66 Part II Reading Passage Text A ............................... 68 Part III Supplementary Reading Passage Text B....... 74 UNIT 6 Racial Problems ......................................... 78 Part I Background Knowledge .................................. 78 Part II Reading Passage Text A ............................... 84 Part III Supplementary Reading Passage Text B....... 90 CONTENTS v vi 美国文化 AMERICAN CULTURE UNIT 7 Gun Problems ............................................ 93 Part I Background Knowledge .................................. 93 Part II Reading Passage Text A ............................... 96 Part III Supplementary Reading Passage Text B..... 102 UNIT 8 LGBT Issues .............................................105 Part I Background Knowledge ................................ 105 Part II Reading Passage Text A ............................. 110 Part III Supplementary Reading Passage Text B..... 117 Appendix I List of Famous American Presidents ................................. 120 Appendix II List of Important Historical Events in American History in Chronological Order ......................................................... 127 內容試閱： 1． 编写背景 根据教育部最新版《大学英语教学指南》，大学英语课程兼有工具性与人 文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程的目的之一是进一步提高学生的 听、说、读、写、译能力，或者通过专门用途英语，学生学习与专业或未来职 业相关的学术或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人 文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。学生掌握英语这 一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息外，还可以了解国外 的社会与文化，增强对中外文化异同的认识，培养跨文化交际能力。 纵观各高校的大学英语教学改革，重点主要放在对教学课程设置的革新上。 从以往的大学英语读写听说课的传统模式，改为课程多元化的设置模式。以 中央财经大学大学英语课程设置为例，从最初两个学年（四个学期）的读写 听说课程设置；到后来第一学年的读写听说的技能培训，第二学年的特色发 展课程（大类包括专门用途英语，如商务英语、学术英语等；人文素质课程， 如美国社会与文化、英国历史与文化、小说选读等；技能提升课程，如英汉翻译、 英语演讲、时事与辩论等课程）；再到现在学生第一学年就可以直接选择特色 发展课程和交流课程，第二学年的英语课程全部改为选修课。课程设置的演进 体现了大学英语教学目的与要求的发展变化。 大学英语教学改革所面临的问题之一就是新的课程设置需要有相匹配的教 材。以往的美国社会与文化、英美社会与文化，以及主要西方国家社会与文化 等教材，无论从时间还是空间上不再适合多元化的课程设置。从时间上来看， 已有的教材内容过于陈旧，无法反映当今美国社会的最新发展状况；从空间上 看，教材在选材和难度方面都存在一定的问题，如教材内容单一，过于注重对 知识的普及，缺乏批判性的文化分析，同时难度参差不齐，练习内容过于简单、 刻板等。因此，为跟上大学英语教学改革的步伐，达到现在大学英语教学的要 求与目标，开发与时俱进，与课程内容、难度相匹配，与学生水平相符的教材 是确保改革顺利进行，达到预期目的的必要环节，这也是《美国文化》编写的 初衷。 前言 ii 美国文化 AMERICAN CULTURE 2． 教材特色 《美国文化》在结构、内容、文章选取方面都与其他同类教材不同，教材特色 主要体现在以下两个创新点： 内容结构：先主义，再问题；先基础，再思考 本书以美国的传统核心价值观为主线，涵盖美国的主义与问题两大方面的内容。 前几个章节为美国的主义，如清教主义、个人主义、平等主义、物质主义、卓异主 义等，这些主义构成了美国社会与文化的基础。后几个章节挖掘、探讨美国社会的 几大问题，如种族问题、枪支问题和同性恋问题等。因此教材的安排为先基础，后 思考，先通过对几个主义的讲解使学生对美国社会与文化有较为全面的了解，再具 体、深入地思索其主要社会问题。 文章选取：内容新颖，难度适中，原汁原味，与时俱进 教材所有阅读文章均选自美国一些报刊最近几年的原版文章，包括《纽约时报》 《华盛顿邮报》《华尔街日报》《纽约客》等。文章语言地道，内容新颖，难度适 中。选取的文章都是关于当今社会的政治、经济、种族问题等相关热点话题，探讨 美国人的价值观、信仰与社会问题。作者观点独到，探讨有理有据。通过文章阅读 和分析，学生不仅可以开拓视野，深入了解与理解美国社会与文化，提高语言水平， 还可以培养逻辑思维与思辨能力。 3． 教材构成 教材每个章节主要由正文知识介绍和阅读文章两大部分组成。正文知识介绍是 对章节主题的讲解，如历史背景、知识信息等。通过知识介绍，学生可以对章节主 题有全面的了解。这一部分虽然内容长度不同，但信息覆盖全面，重点突出。正文 知识介绍部分还包括问题思考与讨论及相关学术词汇列表。本部分内容来自相关主 题官网、知名大学官网或权威书籍等，编者进行了进一步加工，保证了内容真实、 可靠。 第二部分内容是一篇选自最近几年美国的一些报刊的文章，文章长度和难度略 有调整。文章精心选取，语言难度适中；内容适合，涵盖深刻批判性的思想与看法。 文章后面设有词汇、问题思考、细节理解、写作或辩论等形式多样的练习题。此外， 还有相关书籍、电影等介绍与推荐。通过对文章的阅读，学生不仅可以提高阅读水平， 扩大词汇量，实现语言课程的工具性目的；还可以通过对问题的思考与相关书籍的 阅读，拓宽视野，培养批判性思维能力，比较中外文化与社会的异同，加强对他国 文化和本国文化的理解。 此外，每个主题后面还附有一篇补充阅读文章, 同样选自美国的一些报刊杂志。 ii iii 可以作为泛读文章，供学生课外阅读使用，提高阅读能力，以此进一步加深学生对相 关主题更深入的理解。文章后面设有小组讨论或研究话题，可以作为小组课后的团队 任务，学生可以通过小组书面报告或口头报告的形式在课堂展示。 4． 编写团队 《美国文化》教材的编写团队成员都是多年讲授美国社会与文化、西方文化课程 的一线教师，均有留学美国的经历。冯玉红老师现为中央财经大学外国语学院副教授， 有十几年的美国社会文化教学经历，课堂教学深受学生欢迎；温剑波博士现为中央财 经大学外国语学院教授，具有丰富的教学经验和教材编写经验。两位老师通过长期的 教学实践，对美国社会与文化有着全面、深入、客观的了解。在授课过程中，既使用 过美国原版教材，也参考过国内出版的精品教材。因此，根据课程教学经验和学生的 反馈和同仁的建议，编写了这本符合学生水平与需求的教材。不过，作者水平有限， 不足之处敬请广大读者批评指正。 编者 2018 年10 月

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