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| 編輯推薦： |
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本书借鉴中国学生发展核心素养的三维指标体系，从数学认知、数学思想与能力、个人发展三个维度构建小学数学核心素养体系。教师进行课堂教学及学生获得数学核心素养的基本指导思想及策略是：以主体性教育理论、建构主义等学习理论为指导，以数学的概念、命题、结构为载体，以基本数学思想、数学核心素养及学生数学认知结构的构建为主线，以学生发展为本。本书通过不同视角探讨核心素养在小学数学中的体现与落实，以期引导义务教育阶段的数学教育向数学核心素养的方向发展。孔子说：举一隅不以三隅反，则不复也，我们希望学生最终达到举一反三、触类旁通、闻一知十、无师自通的自由境界。
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| 內容簡介： |
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本书借鉴中国学生发展核心素养的三维指标体系，从数学认知、数学思想与能力、个人发展三个维度构建小学数学核心素养体系。本书共九章，分别从核心素养简介，数学核心素养，小学数学核心素养体系，小学数学学习理论概述，小学数学教学的基本策略，小学数学认知的教学，小学数学核心素养的教学，小学数学核心素养的评价与检测，全媒体融合发展促进教学改革这九个方面论述小学数学核心素养的教学。
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| 關於作者： |
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王永春，内蒙古莫旗人，1967年9月出生。华东师范大学数学系毕业，北京师范大学教育学硕士。现任人民教育出版社小学数学编辑室主任、编审。中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。从1991年至今，一直从事小学数学课程教材的研究和编写工作，参与策划、编写和主编（副主编）多套小学数学教科书、教师教学用书、教学案例等图书，其中《基础数学》是广大青年数学教师必读的理论图书。现任《义务教育教科书数学》（人教版）副主编。参与多项课题研究，主持了国家社会科学基金十一五规划课题《新课改后各类教材特点的比较研究》小学数学子课题。在《课程教材教法》、《小学数学教育》、《小学教学》等杂志上发表了40多篇论文。专著《小学数学与数学思想方法》被评为华东师范大学出版社2014年度十大好书。《小学数学与数学思想方法》及其姊妹篇《小学数学思想方法解读及教学案例》均受到广大教师的好评与喜爱。
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| 目錄：
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第一章
核心素养
第一节
新知识观
第二节
核心素养简介
第二章
数学核心素养
第一节
数学素养
第二节
高中数学核心素养
第三章
小学数学核心素养体系
第一节
小学数学核心素养
第二节
数学认知
第三节
数学思想与能力
第四节
个人发展
第四章
小学数学学习理论概述
第一节
心理学的基本知识
第二节
数学学习理论概述
第五章
小学数学教学的基本策略
第一节
教师与学生的关系
第二节
个性化的教学策略
第三节
自主学习的教学策略
第六章
小学数学认知的教学
第一节
小学数学概念的教学
第二节
小学数学命题的教学
第三节
小学数学认知结构的教学
第七章
小学数学核心素养的教学
第一节
数学抽象的教学
第二节
逻辑推理的教学
第三节
数学模型的教学
第四节
数学运算的教学
第五节
直观想象的教学
第六节
数据分析的教学
第七节
转化思想的教学
第八章
小学数学核心素养的评价与检测
第一节
小学数学核心素养的评价
第二节
小学数学核心素养的质量监测
第九章
全媒体融合发展促进教学改革
第一节
小学数学智能教学系统
第二节
九年一贯制（5.5 3.5）的理论与实践
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| 內容試閱：
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《高中数学课程标准（2017年版）》的课程目标在继承了四基四能的基础上，提出了数学核心素养目标，即：在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。并在课程性质中强调：引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界。可以概括为六核三会。总体上高中数学核心素养及目标可以总结为：四基四能六核三会。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在总目标中提出了 四基四能的要求。同时提出了十大核心词，如果简称为十核的话，那么总体上现行的义务教育数学核心素养及目标是四基四能十核。
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