2011年 4月，国务院学位委员会发布了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，设计学升列为一级学科。设计学不复使用艺术设计（本科专业目录曾用）和设计艺术学（研究生专业目录曾用）这样的名称，而直接就用设计学。这是设计学科一次重要的变革。从工艺美术到设计艺术（或艺术设计），再到设计学，学科名称的变化反映了人们对这门学科认识的深化。设计学成为一级学科，意味着我国设计领域的很多学术前辈期盼的构建设计学之路开始了真正的起步。
事实上，在今天，设计学已经从有相对完整教学体系的应用造型艺术学科发展成与商学、工学、社会学、心理学等多个学科紧密关联的交叉学科。设计教育也面临着新的转型。一方面，学科原有的造型艺术知识体系应不断反思和完善；另一方面，其他学科的知识也陆续进入了设计学的视野，或者说其他学科也拥有了设计学的视野。这个视野，用赫伯特西蒙（Herbert Simon）的话说就是：凡是以将现存情形改变成想望情形为目标而构想行动方案的人都是在做设计。生产物质性的人工物的智力活动与为病人开药方、为公司制订新销售计划或为国家制订社会福利政策等这些智力活动并无根本不同。 （Everyone designs who devises courses of action aimed at changing existing situations into preferred ones. The intellectual activity that produces material artifacts is no different fundamentally from the one that prescribes remedies for a sick patient or the one that devises a new sale plan for a company or a social welfare policy for a state.）
序一
江南大学的设计学科自 1960年成立以来，积极推动中国现代设计教育改革，曾三次获国家教学成果奖。在国内率先实施艺工结合的设计教育理念、提出全面改革设计教育体系，培养设计创新人才的培养体系，实施跨学科交叉的设计教育模式。从 2012年开始，举办设计教育再设计系列国际会议，积极倡导大设计教育理念，将国内设计教育改革同国际前沿发展融为一体，推动设计教育改革进入新阶段。
在教学改革实践中，教材建设非常重要。本系列教材丛书由江南大学设计学院组织编写。丛书既包括设计通识教材，也包括设计专业教材；既注重课程的历史特色积累，也力求反映课程改革的新思路。
当然，教材的作用不应只是提供知识，还要能促进反思。学习做设计，也是在学习做人。这里的做人，不是道德层面的，而是指发挥出人有别于动物的主动认识、主动反思、独立判断、合理决策的能力。虽说这些都应该是人的基本素质，但是在应试教育体制下，做起来却又那么的难，因为大多数时候我们没有被赋予做人的机会。大学教育应当使每个学生作为人而成为人。因此，请读者带着反思和批判的眼光来阅读这套丛书。
清华大学出版社的甘莉老师、纪海虹老师为这套丛书的问世付出了热忱、睿智、辛勤的劳动，在此深表感谢！
高等院校设计学通用教材丛书主编江南大学设计学院院长、教授、博士生导师辛向阳2014年5月1日
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