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| 編輯推薦： |
郑州市金水区实验小学是2001年经河南省教育厅批准，由金水区教体局创办的一所国有民助双语实验小学，2008年8月改为公办小学。学校在智慧教育办学主张的引领下，秉承营造书香校园 共享智慧人生核心文化理念，培养读好书、写好字、做真人的智慧少年。
学校先后荣获全国青少年五好小公民示范学校、全国新世纪小学数学研究与应用示范学校、河南省书香校园、河南省书法实验学校、河南省学校文化建设百佳学校、河南省示范家长学校、郑州市特色项目学校、郑州市文明标兵学校等荣誉称号。
学校努力通过课程整合，让课程引领学生在学习中学会学习，进一步提升学生的学习能力；让课程整合成为体验生命成长的丰富经历，为学生提供更宽广的学习空间和选择机会，满足学生不同潜能开发的需要，让课程整合能够架设通达智慧人生的桥梁，实现每一个孩子的可持续发展。
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| 內容簡介： |
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《读懂学生的课程.Ⅰ》将各学科中相关的知识点进行提炼融合，以主题活动的形式在每天下午的时间分版块进行实施。一年级智慧课程以春夏秋冬四季为主线串联起各个主题活动，符合自然规律和学生们的认知规律，引领学生们在活动中进行体验性学习，体现了让学习真实地发生这一理念。本课程是一门综合性强、学生全员参与的学科知识融合的课程。一年级上学期的主题课程为：开学课程、节日课程、秋季课程和冬季课程四个版块。智慧课程首先要保证上述综合运用各学科知识的机会得以实现；其次在问题解决中能够层层深入，在思维的深刻性上和探究的情感上，都能有良好的收获。
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| 目錄：
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前 言 金水区实验小学一年级智慧课程实施方案
主题一：开学课程
版块一：开学课程之排队
《大家来排队》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：文明素养从学会排队开始
版块二：开学课程之大手拉小手
《大手拉小手》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：我的课程故事之大手拉小手
版块三：开学课程之习惯、礼仪
《习惯、礼仪》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：养成好习惯，成就大未来
版块四：开学课程之我要认识你
《我要认识你》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：课程的融合，多元的目标
版块五：开学课程之好朋友
《好朋友》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：在交往中成为好朋友
版块六：开学课程之早睡早起
《早睡早起》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：好习惯，从早睡早起开始
主题二：季节课程
版块一：季节课程之多彩的秋天
《多彩的秋天》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：多彩的秋天，多彩的童年
?假水果，真喜爱
版块二：季节课程之秋季实践活动
《秋季实践活动》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：走进自然，共享秋天
版块三：季节课程之秋天的果实
《秋天的果实（一）》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：认识秋天的果实，收获无限的成长
《秋天的果实（二）》课程设计
《秋天的果实（三）》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：不一样的豆子，不一样的课程
版块四：季节课程之秋天的树叶
《秋天的树叶》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：在教学评中引领学生智慧地成长
版块五：季节课程之秋天的故事
《秋天的故事》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：秋天的故事里的故事
版块六：季节课程之奇妙的冬天
《奇妙的冬天（一）》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：拥抱冬天，不惧寒冷
《奇妙的冬天（二）》课程设计
课程实施感悟：冬天课程，智慧的课程
版块七：季节课程之小动物过冬
《小动物过冬》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：在游戏中了解小动物如何过冬
版块八：季节课程之堆雪人
《堆雪人》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：堆出来的想象
主题三：节日课程
版块一：节日课程之重阳节
《重阳节》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：感恩重阳，老幼同乐
版块二：节日课程之国庆节
《国旗国旗，我爱你》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：爱祖国，需要多角度感受
版块三：节日课程之快乐过新年
《快乐过新年》课程设计
课程实施掠影
课程实施感悟：在了解中走向新年
主题四：家长课程
家长课程诞生记
彩泥课的故事
读懂一年级新生的入学恐惧
我们探索的秋季课程和冬季课程
在一场场秋雨中感受秋天
家长走进课堂后
家长进课堂，携手助成长
附 录 金水区实验小学荣誉护照
金水区实验小学阅读存折
参考文献
后 记 智慧课程，绽放生命的精彩
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| 內容試閱：
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以学生的视角完整地认识世界
带着学校领导对我的信任，承载着所有参与智慧课程同事们的期望，为这本记录我们课程历程的书写序，我感到十分荣幸。
拿起笔来，脑海中浮现的是我们一次次共同研讨的经历。一次次的集体教研，无数次在办公室里研讨问题，有争执，但更多的是共鸣；有辛苦和泪水，但更多的是看到学生在课程中受益后的欣慰。从课程筹备到现在已经走过的两年里，我们在前行的路上并不孤独。还记得单校长经常微笑着鼓励我们：学校会大力支持你们，不要有负担，放手去做。还记得宋校长在我们困惑时对我们说：咱们在做、在真正地实施就是进步，因为我们敢于迈出第一步。还记得肖书记手托下巴专注聆听我们谈论问题，凝神思考后给出建议；还有学校梧桐树下一家人微信群中同事们发来的一篇篇启发我们思考的文章
有许多人问：到底是什么让我们如此坚定地进行智慧课程的研发和实施呢？我想答案只有一个，那就是学生的需要。作为一线教师的我们或许都经历过以下的场景，课堂上语文老师教太阳这两个字时，孩子们就会说出太阳是红红的、圆圆的，老师会随手在黑板上用红色粉笔画出一个太阳，还会讲一些有关太阳的知识。这时下面有学生说：老师好像美术老师!还有学生说：不对，像科学老师。不对，像数学老师，因为她说太阳是圆圆的，是形状！
由此，我们不难发现小学生认识世界的方式是从感知事物的整体开始的，然后渐渐感知事物的各部分。脑科学研究指出，脑是以整合的方式而非分散的方式对知识进行加工的，知识越整合就越易于学习。所以学生们不明白也不习惯于接受将完整主题割裂成碎片分到各个学科讲述的方式，缘于此，我们将每天下午的课程以主题的形式固定下来，将智慧课程尽可能完整地呈现给学生们，通过一个个符合自然规律的季节课程、一节节符合时间顺序的节日课程等学生们喜欢的活动形式，俯下身子以孩子们的视角和他们一起完整地认识世界。
这本书就是这样一本真实的书。虽然我们还有很多需要提升的地方，但是我们本就是践行者，会在实践中不断提升自己。相信读者能从本书中看到我们正在实践的育人模式，会在智慧课程之路上看到我们不断前行的足迹。
闫 彦
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