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編輯推薦： 培养高素质的专业人才是职业院校的基本教育目标，职业院校人才质量的提升必须依托人才培养质量监控和保障体系的建设。本书通过多元协同参与的人才培养质量监控体系研究与实践工作，深入剖析学校（督导）--学生--教师--雇主（企业）不同利益主体对人才培养质量关键诉求的差异性、参与质量评价的成熟度与聚焦点，对国内高职院校人才培养质量监控工作具有重要指导意义。 內容簡介： 本书包括多元参与的质量监控目标体系、多元协同的质量评价标准体系、多元互补的质量监控工作内容、精准聚焦的多元监控数据系统、全面多样的质量改进反馈机制、多元协同的体系运行制度、质量监控体系运行特色七章内容。监控，看似是对事，实则是对人。想监控，就要评价。美国学者E．枯巴和Y．S.林肯在《第四代教育评价》一书中提出，评价应是参与评价的所有人，特别是评价者与其对象交互作用、共同构建的过程。正如互联网倡导的连接与赋能，人即学校（督导）--学生--教师--企业不同利益主体，连接和赋能了我们的多元协同参与的人才培养质量监控体系。《大学》说知止而后有定，定而后能静，《道德经》说大道至简，衍化至繁。在探索和实践过程中，我把它俩糅合在了一起，大道知简，简而止之。简不是简单，而是聚焦，止不是停止，而是趾行，一步一个脚印。 關於作者： 李青，广东轻工职业技术学院质监办主任，教授，广东省高职教育教学质量保证工作指导委员会副秘书长，广东省、江苏省科技咨询专家，河北省、四川省、江西省科技奖励专家。

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