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![创伤与记忆：身体体验疗法如何重塑创伤记忆 [美]彼得·莱文](http://103.6.6.66/upload/mall/productImages/24/46/9787111746645.jpg)
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| 編輯推薦： |
清华大学教育技术研究所始建于1998年，研究工作主要集中在职业教育信息化、混合教学和教育大数据三个方面，并承担学校教育技术学学科的硕士、博士研究生及教育学博士后的培养和学科建设等工作。先后牵头制定了《职业院校数字校园建设规范》，组织编写了《职业教育信息化发展报告》，参与起草了联合国教科文组织（UNESCO）《构建高校混合教学能力》白皮书，主持指导和评审了全国428所职业院校数字校园建设实验校等。该所积极倡导远程、在线与混合学习驱动下的院校教育变革，研发的清华教育在线（THEOL）系列平台软件，在全国500多所院校得到应用，不仅推动了网络教学的课程建设、教学实践和教研活动，也成为软件著作权成果转让的典型案例。
本书初版是2015年在教育部教育信息化十三五发展战略规划项目教育信息化对提高职业教育人才培养质量的作用及发展方向研究的成果。三年来，作者又开展了一系列专项研究和院校实施案例分析，包括：混合教学的理论构建和实践，信息化环境下教师教学综合能力发展，数字校园实验校建设与应用等。基于这些研究成果，本书在初版基础上作了全面修订，结构有了较大调整，内容有了很大更新，系统、全面地讨论了信息技术
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| 內容簡介： |
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本书是《职业教育信息化研究导论》的修订版。初版是2015年在教育部教育信息化十三五发展战略规划项目教育信息化对提高职业教育人才培养质量的作用及发展方向研究的成果。三年来，作者又开展了一系列专项研究和院校实施案例分析，包括：混合教学的理论构建和实践，信息化环境下教师教学综合能力发展，数字校园实验校建设与应用等。基于这些研究成果，本书在初版基础上作了全面修订，结构有了较大调整，内容有了很大更新，系统、全面地讨论了信息技术促进职业教育变革的诸多重要问题，是从事职业教育教学改革研究和职业教育信息化实践等人员的重要参考资料。
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| 關於作者： |
韩锡斌：清华大学教育研究院副院长，博士生导师。2011年美国弗吉尼亚理工大学和斯坦福大学访问学者。国家精品课程精品资源共享课程精品在线开放课程、教育信息化试点校、全国职业院校信息化教学大赛评审专家，教育部《职业院校数字校园建设规范》和《职业教育信息化发展报告》编制专家组成员和统稿人，全国职业院校数字校园建设实验校专家组副组长，教育部2018-2022年教育技术教学指导分委员会委员。国际期刊《教育技术发展与交流》（JETDE）副主编，国际华人教育技术学会会长，联合国教科文组织（UNESCO）混合教学项目专家。
葛连升：山东大学信息化工作办公室主任，信息科学与工程学院教授、博士生导师。教育部《职业院校数字校园建设规范》和《职业教育信息化发展报告》编制专家组成员，教育部职业教育信息化十三五规划研究项目核心专家，全国职业院校数字校园建设实验校专家组副组长，全国职业院校信息化教学大赛评委，中国教育和科研计算机网 CERNET和中国下一代互联网示范工程核心网络CNGI-CERNET2济南核心节点主任，山东省互联网协会副理事长，山东省教育信息化专家委员会副主任。
韩锡斌：清华大学教育研究院副院长，博士生导师。2011年美国弗吉尼亚理工大学和斯坦福大学访问学者。国家精品课程精品资源共享课程精品在线开放课程、教育信息化试点校、全国职业院校信息化教学大赛评审专家，教育部《职业院校数字校园建设规范》和《职业教育信息化发展报告》编制专家组成员和统稿人，全国职业院校数字校园建设实验校专家组副组长，教育部2018-2022年教育技术教学指导分委员会委员。国际期刊《教育技术发展与交流》（JETDE）副主编，国际华人教育技术学会会长，联合国教科文组织（UNESCO）混合教学项目专家。
葛连升：山东大学信息化工作办公室主任，信息科学与工程学院教授、博士生导师。教育部《职业院校数字校园建设规范》和《职业教育信息化发展报告》编制专家组成员，教育部职业教育信息化十三五规划研究项目核心专家，全国职业院校数字校园建设实验校专家组副组长，全国职业院校信息化教学大赛评委，中国教育和科研计算机网 CERNET和中国下一代互联网示范工程核心网络CNGI-CERNET2济南核心节点主任，山东省互联网协会副理事长，山东省教育信息化专家委员会副主任。
程建钢：清华大学教育研究院教授委员会副主任，博士生导师，教育部信息化专家组成员，中国教育技术协会学术委员会副主任，中国教育发展战略学会常务理事兼未来教育专委会副会长，教育部《职业院校数字校园建设规范》和《职业教育信息化发展报告》编制专家组组长，职业院校数字校园建设实验校专家组组长，全国职业院校信息化教学大赛1-7届评审委员会主任委员，教育部职业教育信息化十三五规划研究项目负责人,《教育与职业》、《清华大学教育研究》等多个杂志编委。
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| 目錄：
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第一章绪论
本章思维导图
第一节引言
第二节国外职业教育信息化发展特点
第三节国内职业教育信息化发展现状
一、 职业教育信息化政策分析
二、 职业教育信息化项目分析
三、 国内职业教育信息化现状分析
第四节小结
第二章总体认识
本章思维导图
第一节引言
第二节现代职业教育人才培养的总体认识
第三节信息化对职业教育人才培养目标的影响
第四节信息化对职业教育人才培养体系的影响
一、 现代职业教育人才培养体系分析
二、 信息化职业教育人才培养体系要素的影响
三、 信息化对院校内部质量保障要素的影响
四、 院校外部保障因素分析
五、 宏观环境因素分析
第五节小结第三章教育教学
本章思维导图
第一节引言
第二节混合教学与泛在学习
一、 混合教学概念与设计
二、 信息社会的泛在学习
第三节信息化人才培养模式
一、 职业教育的人才培养模式
二、 信息化人才培养模式探索
第四节信息化课程教学模式
一、 职业教育的课程与教学特点
二、 信息化课程教学模式分析
第五节信息化职业技能培养模式
一、 虚拟仿真的实训技能培养模式分析
二、 基于岗位能力培训的O2O模式分析
第六节信息化顶岗实习模式
一、 信息化顶岗实习模式的意义
二、 信息化环境下顶岗实习模式实践案例
第七节职业教育中的思维训练
一、 面向职业院校学生进行思维训练的意义
二、 职业教育中思维训练的目标
三、 思维训练的三大阶段
四、 职业院校思维教学的实施策略
五、 职业院校思维训练中的信息技术工具
第八节小结
第四章教师发展
本章思维导图
第一节引言
第二节职业院校人员信息化能力内涵及发展策略
一、 职业院校人员信息化能力的内涵
二、 职业院校人员信息化能力发展策略
第三节职业院校教师信息化教学能力提升
一、 教师信息化教学能力提升的概念框架
二、 教师信息化教学能力提升的模式
第四节职业院校教师信息化教学能力提升效果评价
一、 职业院校教师信息化教学能力提升效果评价的内容
二、 教师信息化教学能力提升评价的工具
第五节全国职业院校教学能力比赛
一、 大赛的背景与历史
二、 大赛的项目演变
三、 大赛的实施效果
第六节小结
第五章数字资源
本章思维导图
第一节引言
第二节职业教育数字资源的典型特征
第三节虚拟仿真实训资源的概念与分类
一、 按照职业能力形态分类
二、 按照教学环节与教学过程分类
三、 按照虚拟现实技术的类型分类
四、 按照资源实现的功能分类
五、 按照资源的用途分类
六、 按照虚拟仿真教学应用的发展阶段分类
第四节职业教育数字资源的建设模式
一、 重视顶层设计
二、 标准先行
三、 多方参与
四、 分段实施与过程控制
第五节国家级职业教育专业教学资源库
一、 引领职业教育专业建设的重点项目
二、 互联网 职业教育的制度创新
三、 扩大优质资源覆盖面
四、 创新混合教学模式
五、 拓展职业教育服务对象和服务形式
六、 促进民族文化传承与创新
七、 把握资源库的未来走向
第六节国外开放教育资源
一、 开放教育资源概念的提出
二、 开放教育资源的构成
三、 开放许可协议
四、 搜索与转播工具
五、 开放教育资源的研究与实践
六、 开放教育资源的应用问题
第七节小结
第六章学校管理
本章思维导图
第一节引言
第二节职业院校管理与信息化
一、 学校管理目标
二、 推进管理信息化的意见要求
三、 学校信息化管理工作内容
第三节职业院校管理信息化目标任务
一、 学校管理信息化存在问题与挑战
二、 学校管理信息化发展目标
三、 学校管理信息化任务
第四节职业院校信息化体制机制
一、 职业院校信息化体制机制的建设内容
二、 职业院校信息化体制机制建设的对策
第五节案例分析
一、 职业院校管理信息化案例广西电力职业技术学院
二、 职业院校信息化体制机制建设案例
第六节小结第七章数字校园
本章思维导图
第一节引言
第二节数字校园的概念
一、 数字校园的内涵
二、 数字校园的发展目标
三、 数字校园的概念模型
第三节信息化总体架构研究
一、 企业架构理论
二、 规划方法
三、 总体架构与研究框架
四、 总体架构设计
第四节规划、设计与实施
一、 规划编制原则
二、 规划与设计要点
三、 人才培养信息化系统设计
四、 管理服务信息化系统设计
五、 实施与保障措施
第五节安全管理与运维服务
一、 安全管理
二、 运维服务
三、 持续改进
第六节规划与建设案例
一、 案例概述
二、 顺德职业技术学院案例： 信息技术推动智慧校园综合
发展
三、 青岛酒店管理职业技术学院： 信息技术与教育教学深度
融合
四、 集美工业学校（福建化工学校）： 以混合教学改革促进
教学方式改变
第七节小结第八章技术发展与职教变革
本章思维导图
第一节引言
第二节云计算与职业教育
一、 云计算与职业教育的契合
二、 云计算的职业教育应用模式
三、 云计算的职业教育应用场景
第三节物联网与职业教育
一、 物联网与职业教育的契合
二、 物联网的职业教育应用模式
三、 物联网的职业教育应用场景
第四节大数据与职业教育
一、 大数据与职业教育的契合
二、 大数据的职业教育应用模式
三、 大数据的职业教育应用场景
第五节虚拟现实与职业教育
一、 虚拟现实与职业教育的契合
二、 虚拟现实的职业教育应用模式
三、 虚拟现实的职业教育应用场景
第六节人工智能与职业教育
一、 人工智能与职业教育的契合
二、 人工智能的职业教育应用模式
三、 人工智能的职业教育应用场景
第七节小结
参考文献
附录一图目录附录二表目录附录三职业院校数字校园建设规范附录四《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》
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| 內容試閱：
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在教育部科技司支持下，2014年十三五职业教育信息化发展战略课题顺利立项，承蒙国内外多学科背景的50余位教育技术与职业教育学者以及20余位职业院校管理者的积极参与和协同工作，课题得以顺利完成，并得到杨宗凯教授为组长的验收专家组充分肯定。鉴于职业教育信息化研究和实践意义大、挑战多、底子薄、规划多、设计少、专家散、误区多、有树木、缺森林、条块多、略折腾等现实问题，课题组决定基于结题报告编著《职业教育信息化研究导论》，并赶在2015年秋季举办的第六届全国职业院校信息化教学大赛前出版，其系统性研究思路以及强调实践性和可操作性的特点，颇受读者欢迎，第1版印刷的6000册相继全部赠阅完毕，欣慰其对这三年来全国职业教育信息化的发展起到了积极的指导作用，对联合舰队成员也是莫大的鼓励，甘做职教一纤夫。
临江仙纤夫
国事俱兴民业本，多维职教人初。
高谈泛卷有还无。
模型基础廓，实践细研珠。
各例组群评估始，清晰定向蓝图。
运筹数据个中书。
上行流水急，甘做一纤夫。
课题虽然结题，但是职业教育的事业兴旺和信息技术深度融合的人才培养面临重大挑战，更加催人奋进，深化理论研究和实践创新成为团队成员的自觉行动，相继开展了一系列专项研究和院校实施案例分析，即：混合教学的理论构建和实践，信息化环境下教师教学综合能力发展，数字校园实验校建设与应用，新技术在职业教育中的创新应用，院校信息化教育教学改革案例库构建等，以期望再创精良。
满庭芳再创精良
撒绿殊原，耕耘三载， 初径弯曲尤长。
觅途量步，欣寸寸添章。
景出蓝图正美，领衔处、再创精良。
千行里、文逐星夜，落字起晨光。
新航。模式展，云层数据，虚拟如偿。
个中案基呈，理论锋芒。
根实苗青沃土，而今试、风雨八方。
学人意，不期独秀，但教满园香。
第2版序言职业教育信息化研究导论（第2版）第2版的结构有了调整，包括第一章绪论，第二章总体认识，第三章教育教学，第四章教师发展，第五章数字资源，第六章学校管理，第七章数字校园，第八章技术发展与职教变革，内容也有了很大丰富。
衷心感谢先后参加研究、实践、总结、凝练的众多队友，主要包括（按姓氏首字母拼音为序）：陈明选、陈粟宋、丁文利、高文良、葛连升、郭庆志、韩锡斌、姜蔺、焦勇、李达、梁林梅、刘革平、罗冬梅、沈汉达、宋继华、孙善学、唐春生、王玉萍、谢幼如、闫仁清、张宗宝、赵国庆等。
第2版由韩锡斌负责全文统稿并负责第一章的撰写，韩锡斌和梁林梅联合撰写了第二章和第三章，韩锡斌和姜蔺联合撰写了第四章，宋继华和韩锡斌撰写了第五章，葛连升和韩锡斌联合撰写了第六章和第七章，刘革平撰写了第八章。赵国庆为第三章撰写了职业教育中的思维训练一节，孙善学和郭庆志为第五章撰写了国家级职业教育专业教学资源库一节。感谢清华大学教育研究院教育技术研究所教师刘英群、周潜和杨娟，研究生王雯、黄浩、陆星儿、陈楠、罗杨洋的贡献。感谢优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司的大力支持。
同时，还要感谢教育部科技司舒华处长、职成司黄辉处长、宁锐处长持续的支持和关注，齐心协力，其利断金。
程建钢2018 年 12 月于清华园第1版序言
第1版序言职业教育信息化研究导论（第2版）第三次工业革命的号角已经吹响，加速培养高质量职业技术人才已经成为全球共识。与此同时，信息技术促进教育变革也正在迈向攻坚阶段。 然而，由于一些历史原因，我国职业教育信息化相对起步较晚，发展略为滞后。对此，国家领导人和教育部主管领导近几年来均给予了高度关注和明确指示，教育部职业与成人教育司、科学技术司、教育信息化推进办公室以及地方教育主管部门和职业院校等，纷纷采取有效措施加速 推进职业教育信息化发展。 机遇、挑战、问题、举措等迎面扑来，推进过程内容丰富多彩，可圈可点的成果也不少，职教信息化整体水平逐年提升，获得各界充分肯定。 但是，面对职业教育＋信息技术 这一促进职业教育变革的庞大体系，其系统之复杂、误区之多和融合创新应用之困难，加之信息技术发展日新月异，泛在式学习正在浸入人们的日常生活和工作，师生对职业教育信息化的要求也越来越高，这就迫切需要更加科学、系统、全面和高效地推动技术促进职业教育教学变革这一系统工程。
十五年来，清华大学教育研究院教育技术研究所聚焦信息技术促进 大学教育教学改革研究和实践，取得了一定的研究成果，积累了较为丰富的实践经验。 近几年来，作为学科带头人，我本人和韩锡斌副院长又得到职业与成人教育司领导和职教信息化领域同仁的抬爱，积极参与 了职教信息化的一些研究、咨询、评审与评奖等工作。 在这一过程中，我们深深为教育部主管领导和职能司局领导的高瞻远瞩所感动，为职业教育信息化事业重要意义和光明前景所吸引，自筹经费先后组织国内不同 学科背景的教育信息化专家编制了《职业院校数字校园建设规范》2015年1月被教育部正式颁布），指导十余所中职、高职院校开展信息化环境下的多媒体教学和线上线下的混合教学改革试验，取得了初步成果。随着研究的深入和教改试验的推进，我们对信息技术促进职业教育变革事业的感情越来越深，责任越来越大，动力越来越足，团队成员越来越多，更多职业院校也积极申请加盟。
一年前，适逢教育部教育信息化十三五发展规划项目立项，我们团队荣幸地承担了职业教育信息化发展战略研究课题。面对难得的机遇，我们超脱传统科研项目的研究范式，扩大了自选研究内容，增加了自筹资金额度，邀请了国内外 50 余位教育技术与职业教育学者以及20余位职业院校管理者参与；研究内容面向课程、专业、学校、区域、行业企业、国家社会等六个层面全面展开；遵循梳理现状和需求，明确研究框架，分析关键问题，提出解决方案，理论联系实践，重在实施效果的研究思路；聚焦职业教育信息化基础理论研究，国际比较研究，教育教学模式变革，教师与管理人员信息化能力提升，数字资源建设与应用，数字校园规划与设计，信息化体制机制探讨，案例研究与案例库构建等八方面问题，选择多种研究方法，尽力做到系统、全面和务实地开展职业教育信息化发展战略研究。
通过教育技术、职业教育、教育发展战略和工程教育等多领域专家和研究者九个月的通力协作，项目组初步系统化梳理了过去十多年国内外职业教育信息化研究与实践的成果，构建出该领域的研究框架，提出核心研究问题和今后的发展方向等，撰写了累计200多万字的1份研究总报告和45份研究子报告，初步组建了一支复合型职业教育信息化研究联合舰队。尤其值得指出的是，职业院校领导、管理人员和教师的积极参与，使得本项目研究更加紧密联系实践应用；资深教育技术学专家的全程参与，奠定了研究的理论基础。 这种集学术探索、职教实践和政策研究的三位一体行动范式，为我们进一步践行信息技术促进职业教育教学变革趟出了一条有效路径。
为了把项目的初步研究成果尽早分享给学界同仁，在清华大学出版社、清华大学教育技术研究所和优慕课在线教育科技北京有限责任公司的大力支持下，我们决定采取多种措施，出版《职业教育信息化研究与实践》丛书。 本书就是基于项目总报告，作为抛砖引玉之作率先出版的。全书内容包括发展现状分析、总体认识与系统设计、教育教学模式、数字资源、人员能力发展、数字校园、体制机制和案例研究等八个方面内容。 同时，我们把教育部 2015 年初颁布的《职业院校数字校园建设规范》作为附录编入，以便大家了解相关政策，而相关子报告也将陆续编辑出版。 本书是项目组 8 个子课题组 70 多位人员共同努力的成果，基于对所有参与者的尊重，我们采用了职业教育信息化课题组著的署名方式。 课题组成员按照子课题分工参与了相关子报告的撰写，项目子报告目录及其撰稿人详见书后附录。
项目总报告及本书的凝练和整理工作主要由以下学者共同完成：韩锡斌、葛连升、谢幼如、宋继华、梁林梅、衷克定、李斌锋、陈明选、解月光、赵国庆、黄月、程建钢等。
最后，我愿以《临江仙天时地利人和》作为阶段性总结：
信息攻坚林茂处，又苏职教新枝。
东风送雨厚源持。
人才凭地利， 众志共天时。
万里千篇多睿智，犹欣默契相知。
纷纷桃李步高师。艰辛临道远，纵马任奔驰。
程建钢职业教育信息化课题组组长2015年10月于清华园
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