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| 編輯推薦： |
美国幼儿教育协会推荐幼师必读图书
一本从根本上改变师幼互动方式的必读书
一本帮助幼儿发展成长型思维的教师用书
铜版纸全彩印刷，实用表格手把手示范高水平提问
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| 內容簡介： |
什么是高水平问题？高水平问题，是让幼儿按照自己的方式来回答的开放式问题，是在不主导幼儿游戏的前提下启发幼儿深入游戏和探索的问题，是促使幼儿进行批判性思考、想象、评价及创造的问题，是在适当的时机与幼儿进行有意义对话的问题。
本书便是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。它依据修订后的布鲁姆分类法，结合大量的师幼互动实例，阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考，避免幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。
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| 關於作者： |
贾尼斯斯特拉瑟（Janis Strasser）
教育学博士，《幼儿》（Young Children）杂志顾问编辑，《幼儿教育》（Teaching Young Children）杂志顾问委员会成员，美国新泽西州幼儿教师教育协会主席，美国新泽西州幼儿教师教育协会和全美幼儿教师教育协会联合评选的年度教师教育者。在早期教育领域工作40多年，研究领域涉及多元化、艺术和幼儿园课程。在《幼儿》《幼儿教育》杂志发表多篇文章，并多次在美国及国际研讨会上发言。
莉萨穆夫森布雷森（Lisa Mufson Bresson）
教育学硕士，《幼儿教育》杂志顾问委员会成员。曾在幼儿园工作13年，现为美国新泽西州幼儿教育质量评估与改进项目之促进幼儿成长子项目的技术支持监督员。
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| 目錄：
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引言
布鲁姆分类法及本书的理论模型
使用本书
什么是高水平问题？这些问题是怎样支持儿童思考的？
哪些是高水平问题？哪些不是？
掌握提问的技巧
第一部分 在教室里的活动区中使用问题
第一章 角色游戏区
第二章 积木区
第三章 数学／操作区
第四章 科学区的创客空间
第五章 书写区
第六章 艺术区
第二部分 在一日常规的其他环节中使用问题
第七章 班会
第八章 大声朗读
第九章 探索并创编音乐
第十章 大肌肉运动
第十一章 户外活动
第十二章 餐点时间
第三部分 在其他学习机会出现时使用问题
第十三章 入园后的前几个月支持幼儿情感的发展
第十四章 开启新学年之门：通过长期研究探究变化
第十五章 使用特色材料
第十六章 连续多天的探索
第十七章 支持幼儿对于多样性的理解
第十八章 充分利用教室中的展示
第十九章 记录幼儿的学习
第四部分 资源
提供给教师及其他幼教工作者的资源
提供给家长的资源
参考文献
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| 內容試閱：
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译者序
长久以来，教师在幼儿的学习活动中一直是教育方案的设计者、执行者，是知识和技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）重新定位了教师的角色，倡导教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这种定位的转变从本质上要求教师要改善知识结构，从观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿入手，促进幼儿的全面发展。
教师在游戏和活动中向幼儿提出高水平问题，它能助力教师最终达到《纲要》的要求。在这个过程中，教师要摆脱在幼儿面前只观察和只监护的形象，真正融入幼儿的游戏和活动，聆听对话，观察行为，参与互动，合作探究，思考课程的走向，并在适当的时机向幼儿抛出发展适宜的问题，从而在师幼互动中根据幼儿的现有水平，为他们的进一步发展提供支架。在这一系列过程中，教师提出高水平问题是一剂催化剂，能直接帮助幼儿延伸游戏的情节，并影响活动的导向。
然而，向幼儿提出高水平问题，对一线教师来说并非易事。不少教师反映，自己并不擅长向孩子问问题。他们在角色转型的过程中往往会出现为了介入而介入、为了互动而互动、为了发问而发问的情况。这样不仅生硬、突兀，有时还适得其反，破坏了幼儿的游戏氛围和兴趣。那么，对于幼儿教师来说，什么样的问题才是有价值的、有意义的？什么样的问题才算得上高水平问题？为了提出高水平问题，该做哪些准备工作？这样的高水平问题应该在什么时机提出？纵观国内已出版的学前教育领域的书籍，笔者很难寻觅到这样一本专为幼儿教师发问而准备的实践指导类用书。由此，本书在国内的翻译与出版可谓应运而生，为众多为发问而焦灼的教师指出了一条明路。
本书作者贾尼斯斯特拉瑟女士和莉萨穆夫森布雷森女士均有几十年的幼儿教育行业从业经历。她们在学前教育领域的背景丰富而多元，并且拥有多层面的专业交集和亲密的私人关系。本书依据修订后的布鲁姆分类法，将问题相应地划分成六大级别记忆、理解、应用、分析、评价、创造，鼓励教师在幼儿有准备的前提下尽可能适宜地提出高水平问题，促进幼儿的思考和学习，培养幼儿的高级思维。
全书分为四大部分，前三部分共十九章，依次介绍了在教室各活动区、一日常规的不同环节及其他多样情境中提出高水平问题的技巧。每一章都以一则情景故事切入，加以粗浅的分析，引出本章主题；进而详细讨论在本章主题下教师为提出高水平问题应做的准备工作，提出促进幼儿学习探索的具体支持策略；最后，根据问题的六大级别，分别提供三个相应的问题实例，供读者参考和理解。第四部分将本书的关键知识点进行了归纳和整理，提供了丰富的提问案例，并以教师和家长便于阅读、使用的形式呈现出来。
千里之行，始于足下，教师掌握提出高水平问题的能力并非一日之功。唯愿关心、热爱幼儿教育事业的有心之人在阅读完本书后能获得一点启示和思考，并以此为起点，有机地运用到自己的实践中，在理论和实践融合的过程中不断提升自身的能力和水平，从而实现本书问世的价值。
感谢本书作者贾尼斯斯特拉瑟和莉萨穆夫森布雷森为我们带来这本精彩的著作；感谢中国轻工业出版社，经过与美国幼儿教育协会不懈的商洽，让此书有机会与中国读者见面；感谢山东省淄博市市直机关第三幼儿园的园长、老师和小朋友们为本书提供配图；感谢万千教育书系的责任编辑高君女士对我的信任，她在翻译过程中提出了宝贵的建议，并在出版过程中付出了辛勤的劳动；感谢我的先生韩浩所给予的援助和鼓励，在数月的翻译过程中，我们不断就章节中的要点及关键知识点的译法展开讨论。受学识和经验所限，本书在翻译时虽尽可能忠于原文，但疏漏在所难免，望广大读者不吝指正。
孟晨
2018年5月
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