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大夏书系周国平论阅读：做大师的学生
大夏书系周国平论哲学：做自己的朋友
大夏书系周国平论教育（修订版）：守护人性
大夏书系周国平论教育2：传承高贵
随套装附赠大夏书系笔记本，数量有限，赠完即止！
《周国平论阅读：做大师的学生》哲学家周国平为你的阅读导航，《周国平论哲学》姊妹篇
人文经典是一座圣殿，它就在我们身边，一切时代的思想者正在那里聚会，我们只要走进去，就能聆听到他们的嘉言隽语。
周国平带我们走进阅读的堂奥，教我们做一个幸福的醒客，品尝思想上的快乐，自得清醒中的幸福。
书中的大师，或古老或年轻，都扎根于人类精神生活的至深土壤之中。作为读者，或初读或重读，都能在个人的心灵中抽出新芽。
《周国平论哲学：做自己的朋友》给广大教师的哲学修养书，汇编了周国平先生论述哲学的文字。
读此书，你可以对哲学有基本的了解。作者将其对哲学、对人生、对时代的思考和感悟呈现在你面前，恰到好处地表达出了日常困惑、经历。
作者认为，人在世上不能没有朋友，在所有的朋友中，有一个朋友是zui不能缺少的，就是你自己。这个自己，指的是你身上那个更高的自我，亦即你的灵魂
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| 內容簡介： |
《周国平论阅读：做大师的学生》是作者直接与经典对话的感悟，汇编了论述阅读的文字，选自所发表的文章、随感和讲演。作者用诗性的语言，挖掘出经典中的智慧，并对人类生存困境和当代人的精神状态进行深刻的省思。人们常说阅读改变人生，作者认为，它主要改变的不是人生的表象和外观，而是改变人生的格调、气象和境界。
《周国平论哲学：做自己的朋友》系作者写给中小学教师的哲学修养书。如何让哲学帮我们叩开人生、教育的大门？作者用优美的笔调娓娓道来。他告诉我们，只有在思想上下功夫，才不会被许多浮华、虚夸的学说和意见蒙蔽。本书在带领我们一窥中西哲学家思维之秘密的同时，也让我们反思教育以及教师角色的哲学基础，为教师的专业成长开启智慧之门。
《周国平论教育：守护人性（修订版）》是一本系统梳理其教育思考的随笔的修订版。作者切中今日教育的弊病，呼吁我们的教育回归常识，回到教育之为教育的*基本的道理上来。他认为教育的使命就在于人性的健康生长和全面发展，就在于让人成为人性意义上的正真的人，并幸福地生活着。《周国平论阅读：做大师的学生》是作者直接与经典对话的感悟，汇编了论述阅读的文字，选自所发表的文章、随感和讲演。作者用诗性的语言，挖掘出经典中的智慧，并对人类生存困境和当代人的精神状态进行深刻的省思。人们常说阅读改变人生，作者认为，它主要改变的不是人生的表象和外观，而是改变人生的格调、气象和境界。
《周国平论哲学：做自己的朋友》系作者写给中小学教师的哲学修养书。如何让哲学帮我们叩开人生、教育的大门？作者用优美的笔调娓娓道来。他告诉我们，只有在思想上下功夫，才不会被许多浮华、虚夸的学说和意见蒙蔽。本书在带领我们一窥中西哲学家思维之秘密的同时，也让我们反思教育以及教师角色的哲学基础，为教师的专业成长开启智慧之门。
《周国平论教育：守护人性（修订版）》是一本系统梳理其教育思考的随笔的修订版。作者切中今日教育的弊病，呼吁我们的教育回归常识，回到教育之为教育的*基本的道理上来。他认为教育的使命就在于人性的健康生长和全面发展，就在于让人成为人性意义上的正真的人，并幸福地生活着。
《周国平论教育2：传承高贵》系《周国平论教育：守护人性（修订版）》的姊妹版，是作者写给中小学教师的教育随笔集，收集了作者近年来关于教育的思考和探寻的文字。提倡教师（父母）应成为一个有文化底蕴的人，把自己的文化底蕴带入所传授的知识中，对学生（子女）发生潜移默化的作用，使他们人性中的高贵成分得到发展，使人类臻于美好和完善。
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| 關於作者： |
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周国平，中国社会科学院哲学研究所研究员。1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。著有学术著作《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，散文集《觉醒的力量》《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》《善良丰富高贵》《生命的品质》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《岁月与性情我的心灵自传》《偶尔远行》《宝贝，宝贝》，诗集《忧伤的情欲》以及《人生哲思录》《周国平人文讲演录》（1、2）等，译有尼采著作《悲剧的诞生》《希腊悲剧时代的哲学》《论我们教育机构的未来》《作为教育家的叔本华》《偶像的黄昏》《尼采诗集》等。
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| 目錄：
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大夏书系周国平论阅读：做大师的学生
大夏书系周国平论哲学：做自己的朋友
大夏书系周国平论教育（修订版）：守护人性
大夏书系周国平论教育2：传承高贵
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| 內容試閱：
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我不在教育界工作，更不是教育家，怎么也来谈教育了呢？可是，在今天，目睹弊端丛生的教育现状，哪个有责任心的中国人不在为教育忧思？深受弊端的危害，哪个心力交瘁的家长不在把教育埋怨？那么，我也和大家一样，只是以一个公民的身份发表一些感想罢了。
当然，既然我是学哲学的，当我思考教育问题时，就一定会把这个专业背景带进来。我在哲学上做的工作，大量的是对人生问题的思考。不过，我相信，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。我的这个信念，构成了我思考教育问题的基本立足点。
人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。
不错，这只是常识而已。唯因如此，真正可惊的是，今天的教育已经多么严重地违背了常识。一种教育倘若完全不把人性放在眼里，只把应试和谋生树为目标，使受教育者的头脑中充满死记硬背的知识，心中充满谋生的焦虑，对于人之为人的精神性的幸福越来越陌生，距离人性意义上的优秀越来越遥远，我们的确有权问一下：这还是教育吗？
有智者说：经济决定今天，政治决定明天，教育决定未来。此言极是，因此，最令人担忧的是今天教育的久远后果，一代代新人经由这种教育走上了社会，他们的精神素质将决定未来中国数十年乃至上百年的精神水准和社会面貌。让教育回归人性，已是刻不容缓之事，拖延下去，只会愈加积重难返，今后纠正起来更加事倍功半。
无论个人、民族，还是人类，衡量其脱离动物界程度的尺子都是人性的高度，而非物质财富。个人的优秀，归根到底是人性的优秀。民族的伟大，归根到底是人性的伟大。人类的进步，归根到底是人性的进步。人性是由无数世代苦心积累的神圣不可侵犯的庙堂珍宝（尼采语），守护这一份珍宝，为之增添新的宝藏，是人类一切文化事业的终极使命，也是教育的终极使命。
据我所见，凡大哲学家都十分重视教育，他们致力于人性和人类精神的提升，而唯有凭借正确的教育，这个事业才有成功的希望。我一直想系统地研习大师们的教育著述，不做完这项工作，我知道自己对教育是说不出真正有分量的话的。我一定会做这项工作的，请假我以时日。现在这个集子，只是汇编了我迄今为止与教育有关的文字，我自己并不满意，但暂时只好如此。我相信，在针对今天教育发出的众多清醒的声音之中，我的加入多少也能起一点积极的作用。
周国平
2009年5月28日
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