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| 編輯推薦： |
《MOOC与混合教学理论及实务》基于应用型高校开展MOOC建设的具体实践，以客观理性的角度思考MOOC的应用与发展，讨论应用型高校开展MOOC建设与教学改革的支撑理论，并提供了MOOC学习资源及教学活动设计、制作、实施、评价的全程方案。
本书特别强调应用型高校合作共同设计MOOC课程内容，共同设计MOOC混合教学活动，并提出解决方案。还探讨了多个高校间实现学分互认等相关的机制、策略和技术。
本书对于高等学校的MOOC建设具有一定的指导和参考价值。
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| 內容簡介： |
本书介绍了MOOC的起源与发展，探讨了MOOC的相关理论基础及对应用型高校的适应性。针对应用型高校MOOC建设，从理论和实践两个层面对平台建设、课程设计与制作、课程上线管理、MOOC与传统课堂的结合、运营推广等全程进行探讨，并结合滁州学院等高校的实践，探讨MOOC与传统教学模式结合的改革之道。
本书对于高等学校的MOOC建设具有一定的参考价值，高校教师和教学管理人员会从本书中获得有益的指导和经验。
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| 目錄：
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目录
第1章混合学习的出现、概念、意义和未来1
1.1在线学习的出现1
1.1.1在线学习之前的学习1
1.1.2互联网时代的学习2
1.2什么是混合学习4
1.2.1混合学习的起源和发展4
1.2.2混合学习的概念5
1.2.3混合学习的意义与作用7
1.3混合学习的发展与未来10
1.3.1混合学习的研究现状10
1.3.2混合学习持续成为研究热点11
1.3.3混合学习中需要进一步研究的论题12
第2章线上学习的流行形式MOOC13
2.1MOOC的发展和影响13
2.1.1MOOC平台、联盟和课程13
2.1.2MOOC的意义和影响17
2.1.3xMOOC与cMOOC20
2.2MOOC的特点20
2.2.1认识MOOC的优点20
2.2.2正视MOOC的不足22
2.2.3关于MOOC的误解22
2.2.4关于MOOC的未来25
2.3MOOC的新形式26
2.3.1什么是SPOC26
2.3.2SPOC的特点27
2.3.3几种在线课程对比28
2.4MOOC与混合学习29
2.4.1基于MOOC的混合学习是当前最好的选择29
2.4.2基于MOOC的混合学习模式30目录MOOC与混合教学理论及实务第3章如何设计MOOC中的学习资源32
3.1课程资源设计策略32
3.1.1课程学习资源的设计过程32
3.1.2确定MOOC课程大纲32
3.1.3设计课程基本信息33
3.1.4设计内容关系图33
3.1.5分模块教学设计34
3.2MOOC视频的设计和制作35
3.2.1设计单元教学目标35
3.2.2制作拍摄脚本35
3.2.3视频拍摄38
3.2.4视频录制及编辑软件42
3.2.5视频录制场所42
3.3其他资源设计44
3.3.1本周（章）导学的设计44
3.3.2测验的设计44
3.3.3参考资料的设计47
3.3.4作业的设计48
3.3.5实验的设计50
3.3.6讨论的设计51
第4章如何开展基于MOOC的混合学习改革55
4.1课程总体实施方案的设计55
4.1.1明确课程改革的背景和目标55
4.1.2明确课程改革的内容和实施对象55
4.1.3明确课程改革的支持条件58
4.2线上学习的组织和实施58
4.2.1线上资源的组织与发布59
4.2.2线上学习的过程控制60
4.2.3线上学习的激励策略62
4.2.4线上学习的评价65
4.3翻转课堂的实施66
4.3.1翻转课堂的概念与意义66
4.3.2翻转课堂的活动形式68
4.3.3翻转课堂与传统课堂的对比69
4.3.4翻转课堂的成功要素71
4.4翻转课堂的教学设计72
4.4.1课前教学设计73
4.4.2课中教学设计方案的实施74
4.4.3实践训练课堂的活动设计74
4.5政策和条件支持75
4.5.1政策的支持75
4.5.2基本环境的要求76
4.5.3班级规模的调整77
4.5.4课堂学习形式的调整77
第5章混合学习成败的重要因素学习管理平台79
5.1支持混合学习的MOOC平台的总体需求79
5.1.1支持混合学习的MOOC平台需求概述79
5.1.2学习者的功能需求概述80
5.1.3教师的功能需求概述82
5.1.4管理员的功能需求概述82
5.2支持混合学习的MOOC平台功能83
5.2.1课程制作83
5.2.2线上与线下融合学习85
5.2.3学习评价91
5.2.4数据分析及预警91
5.2.5基础管理功能93
5.2.6对外接口及性能要求93
5.3支持个性化学习的学习管理平台94
5.3.1支持个性化学习的学习管理平台架构94
5.3.2学习内容的分级和属性标注94
5.3.3学习数据的收集96
5.3.4数据分析98
5.3.5个性化学习路径推荐算法98
第6章应用型高校共建MOOC的思路和实践100
6.1应用型高校建设MOOC具有重要意义100
6.1.1MOOC的发展仍充满机遇和挑战100
6.1.2MOOC有可能改变应用型院校的教与学现状101
6.2共建共享是新建本科高校开展课程资源建设的必然选择102
6.2.1共建共享是国家和各级政府积极倡导的模式102
6.2.2新建本科高校的相似性为共建共享提供了合作基础103
6.2.3联合与联盟是实现资源共享和共同发展的最佳选择104
6.3探索有限众包式共建，虚拟独占式共享机制104
6.3.1背景和目的104
6.3.2共建共享的机制105
6.3.3共建共享的过程107
6.3.4支持共建共享的学习管理平台109
6.3.5特色和意义109
6.4共建系统110
6.4.1众包、共建与群体智慧110
6.4.2共建相关名词和过程111
6.4.3基于众包的资源共建系统113
第7章混合学习的成效评价116
7.1学习成效评价的类型与方法116
7.1.1什么是学习评价116
7.1.2学习评价的传统方法118
7.1.3基于学习分析的学习评价方法120
7.1.4基于学习分析的学习评价过程 123
7.2面向多维目标的混合学习成效评价127
7.2.1面向多维目标的混合学习成效评价模型127
7.2.2混合学习的过程及评价数据128
7.2.3对学生的评价131
7.2.4对教师的评价132
7.2.5对课程资源的评价133
7.3基于学习分析的学习成效评价案例134
7.3.1数据收集134
7.3.2数据的预处理135
7.3.3数据分析136
7.3.4分析结果的应用139
第8章基于MOOC的混合学习改革案例142
8.1混合学习课程改革实施方案142
8.2MOOC资源设计与制作144
8.2.1课程大纲设计144
8.2.2电影脚本式MOOC视频145
8.2.3简化的电影脚本式MOOC视频147
8.2.4演示文稿式MOOC视频148
8.3混合学习课程改革的实施150
8.3.1在线学习活动支持150
8.3.2翻转课堂的设计与实施151
8.3.3期初调查问卷155
8.3.4期中调查问卷160
8.3.5期末调查问卷162
8.4混合教学改革总结报告171
8.4.1报告结构171
8.4.2报告样例171
参考文献186
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| 內容試閱：
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前言
MOOC从诞生至今已经6年，虽然其海啸已退，但MOOC长河还将长期存在。近年来，教育部、各省教育厅、各类高校均对MOOC给予了极大的关注。一方面，尽管MOOC相关的各类培训和会议不断，相关研究数量较多，一些学校先行也已积累了一些建设和实施经验，但实际参与课程建设的教师仍然只是其中的很少一部分，对于高等学校自身的课程改革，MOOC还未充分发挥其影响和作用；另一方面，不同类型的学校和教师对MOOC、SPOC的理解和应用水平参差不齐，甚至还有很多误解需要讨论辨明，而随着MOOC的不断发展，MOOC的建设和应用、运营和管理等方式也在不断变化，MOOC将走向何方，都需要进一步研究。当前，MOOCSPOC与线下学习结合的混合学习成为我国MOOC发展的特色产物，还有很多理论和应用层面的问题需要探索。2017年，教育部启动新工科建设，其中问技术发展改内容和问学生志趣变方法都与高校课程改革息息相关，MOOC如何发挥作用助力新工科建设也需要深入研究。
本书从MOOC、混合学习的起源与发展谈起，深入分析了MOOC、混合学习的特点和作用，以及基于MOOC的混合教学对应用型高校的适应性。在调研了安徽省、台湾地区MOOC建设的基础上，结合滁州学院近年来基于MOOC的混合学习改革实践，从理论和实践两个层面对MOOC平台建设、课程资源设计与制作、课程上线管理、MOOC与传统课堂的结合、共建共享等内容进行探讨，探讨MOOC与传统教学模式结合的改革之道，希望能引起课程资源生态圈中相关人士的思考和关注。
MOOC（大规模开放在线课程）已经在我国高等教育领域引起了高度关注。从2013年开始，全国各类高校纷纷开始探索建设MOOC课程，通过MOOC开展教学改革实践。但目前市场上尚未见对MOOC有关理论和实践作全面介绍的书籍，也未见针对应用型高校开展MOOC建设的书籍。本书根据应用型高校MOOC建设的具体实践，探讨了MOOC有关理论，建立了从MOOC课程设计到课程运营全程的操作指南，希望能为广大应用型高校开展MOOC建设提供参考。
本书是国内最早的应用型高校开展MOOC建设理论与实践的专著之一，围绕多校合作共建机制、MOOC建设与传统教学改革相结合等方面展开论述。
本书基于应用型高校开展MOOC建设的具体实践，以客观、理性的角度思考MOOC的应用与发展，讨论了应用型高校开展MOOC建设与教学改革的支撑理论，并提供了MOOC学习资源及教学活动设计、制作、实施、评价的全程方案。本书特别强调应用型高校合作共同设计MOOC课程内容和共同设计MOOC混合教学活动，并探讨了多个高校间实现学分互认等相关的机制、策略和技术。
本书将探讨应用型高校基于MOOC开展教学模式改革的基本理论与通用方法，提出MOOC与传统教学模式相互配合及融合的一般方法，并结合实际案例进行分析，为应用型高校开展基于MOOC的课堂教学模式改革提供理论指导及方法支持。本书分为5部分共8章，各章的逻辑关系如下图所示。第一部分介绍了混合学习出现的历史、基本概念、意义及未来趋势；第二部分用4章介绍混合学习的资源制作与实施，包括什么是MOOC、如何设计MOOC中的学习资源，如何开展基于MOOC的混合学习改革，以及如何通过共建设计MOOC等学习资源；第三部分介绍支持混合学习的学习平台应具有的功能； 第四部分介绍如何评价基于MOOC的混合学习成效；第五部分为混合学习改革的具体案例。其中，学习平台为混合学习的资源制作与实施提供支持；资源共建为MOOC资源设计提供了高效的途径；混合学习成效评价需要学习平台的数据支撑，学习成效的数据也可以在学习平台中展现。本书获得了笔者主持的教育部在线教育研究中心重点研究项目基于共建的混合学习活动设计、评价与分析研究、具体负责的安徽省重大教改项目基于MOOC的地方应用型高校课程改革研究和安徽省重点研究项目应用型高校基于MOOC的混合教学模式研究的支持。本书也是滁州学院学习科学与校务分析研究中心的研究成果之一。在本书的撰写过程中，得到了笔者家人的大力支持，滁州学院陈桂林教授和陈海宝博士参与了部分校稿工作；清华大学出版社为本书的出版付出辛勤的劳动。在此，一并表示诚挚的谢意。
作者
2018年5月前言MOOC与混合教学理论及实务
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