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編輯推薦： 本书隶属于万千心理出版的《英国精神分析系列丛书》，内容取材自Tavistock临床中心训练心理治疗师和咨询师的婴儿观察课程实践。本书中前三章是有关理论的部分，之后是针对不同背景下成长的婴儿的具体观察内容。这些例子是本书的首要部分，文本会说出它们的故事，经验本身会阐述自己。在阅读过程中，直接面对强烈的婴儿情感会唤起参与其中的人类似的情绪，从中我们可以感知到到早年情绪的力道，意识到婴儿期经历的重要性。无论是专业的临床工作者，还是医疗、社会服务、教育及对养育感兴趣的父母，都可以通过这本书，以观察之眼，细看平凡之事中的细腻与复杂；以成人之身，体验通往早期的情绪发展之路。 內容簡介： 本书是Tavistock中心心理治疗师养成训练课程之一，也是精神分析师的必修课程。作者着眼细节之处，以不带预期以及理论知识的客观态度，巨细靡遗的观察并记录了婴儿早期情绪发展及内在世界的形成过程，有助于读者了解婴儿与家人*原始的情绪互动，并观察自己在这一过程中的情绪反应。本书有着丰富的临床案例，是一本重要的经典著作，可以被视作学习精神分析的宝典。 關於作者： 主编简介 杨方峰　北京理工大学航天工程学士，英国埃塞克斯（Essex）大学精神分析学硕士，英国巴斯（Bath）大学管理学博士候选人，研究方向为组织机构的情绪与深度心理分析、领导力。英国留学期间曾在伦敦Tavistock临床中心、团体分析协会（IGA）、英国精神分析协会（BPAS）学习，现为国际精神分析协会（IPA）精神分析师候选人，中国心理学会临床与咨询心理学注册心理师。 译者简介 樊雪梅　旅英15年，受训成为英国精神分析学会（BPAS）及国际精神分析学会（IPA）成人精神分析师（2013），英国伦敦Tavistock临床中心儿童与青少年精神分析导向心理治疗师（2008）及专业博士。曾在英国伦敦大学（UCL）安娜弗洛伊德中心教授精神分析理论与婴儿观察课程。著有《弗洛伊德也会说错话：精神分析英伦随笔》，译著《夜未眠》《僵局与诠释》等，目前从事精神分析、精神分析式心理治疗以及相关的教学和督导。 目錄： 丛书序 译者致谢 作者序 前言 第一部分　理论与方法 第一章　面对原始焦虑 结论 第二章　精神分析理论与婴儿发展 绪论 新生儿的不同状态 母亲的角色 发挥涵容功能的母亲 婴儿的涵容经验 经验内化 处理痛苦及具体沟通的发展 自我感的形成 内在世界 觉察到人的完整性及依赖感 象征思考的发展 结论 第三章　婴儿观察法的反思 观察的焦点 观察与理解 观察历程的记忆与记录 作为研究法使用的婴儿观察 第二部分　观察 第四章　埃里克 抚平痛苦 发展对话 发现新的认同 对母亲的矛盾情感 忍受挫折 结论 第五章　双胞胎姐妹：凯茜和苏珊 父母亲 在医院里 在家观察：母亲和婴儿之间初次互动 母亲与苏珊的关系 母亲与凯茜的关系 后来的发展 与父亲的关系 一岁大 结语 第六章　安德鲁 第七章　罗莎 断奶及玩耍 断奶引发的情绪 思考及沟通的发展 第八章　哈利 结论 第九章　史蒂文 结论 第十章　奥利弗 结论 第十一章　杰弗瑞 结论 参考书目 英汉专业术语表 內容試閱： 本书要将用于训练儿童心理治疗师的婴儿观察法介绍给各个专业领域。本书的作者因在Tavistock 中心接受或从事儿童心理治疗师训练而熟识此观察法，但此婴儿观察法并不限于训练治疗师与分析师，它也可以拓展并丰富其他专业工作者的工作，例如教师、医师及社工人员。此外，本观察法也不限于伦敦或英格兰。伯明罕（Birmingham）、利兹（Leeds）、牛津（Oxford）、布理斯多（Bristol）及爱丁堡（Edinburgh）也有人使用；意大利许多城市也在此列，法国及美国亦是。虽然此观察法被广为应用，不过一开始它是用来训练儿童精神分析导向心理治疗师。虽然儿童心理治疗师在国家健康服务（National Health Service）的各单位与儿童、青少年及其家庭工作时，其工作内容各式各样，但儿童心理治疗领域的训练工作其实根植于系统的、密集且专一的儿童精神分析。不过，此观察法渐渐从特定领域走向更广泛的应用其结论源自对个体亲密、细腻的注意。 本书重点在于对特定婴儿的描述。相关个案报告源自每周1次的观察记录，撰写者皆为Tavistock中心的受训者。我们在挑选时，希望呈现不同环境下的婴儿发展，读者会发现本书所列的例子来自不同的背景。虽然所有的家庭都双亲健在，但他们在其家庭中的角色、社会阶层、种族背景及其教养子女的态度、观念各异。每个例子呈现的方式略有不同。有些有清楚的主题及说明。例如埃里克（Eric），我们描述头胎婴儿早年生命的骚动不安。埃里克的父亲（母亲亦是）会以戏谑的方式表达其挑战之意，我们认为将此段互动与奥利弗（Oliver）做比较会极有趣。奥利弗的父亲显然不只突显与他儿子的关系，也突显他与观察者的关系。苏珊（Suzanne）与凯茜（Kathy）这对双胞胎则有她们独特的议题要面对：有个双胞胎姐妹及身为别人的双胞胎姐妹是什么感受。在哈利（Harry）的例子中，我们看见母亲自身的问题一开始并不明显，然而后来在与哈利的关系中渐渐发展成形，在这个过程中，哈利也推动了整个状态的发展。其他例子，以史蒂文（Steven）与杰弗瑞（Jeffrey）为例，平铺直述的叙述让我们可以静静观看这两个婴儿如何适应他们的家庭，成为其中的一员。每一家皆有其自身的调性和文化。 对于每个例子我们尽量不做评论，希望避免过分引导读者。然而选择性地呈现某些素材，形成某种气氛一定是免不了的。我们希望读者以开放的态度阅读这些素材，无须带有太多先见，也不必给予太多注解。有些读者可能希望先读观察例子，然后再调整心情，运用大脑中不同的能力去阅读前三章有关理论的部分。这三章探讨婴儿观察法在训练及教学方面的应用、背后的理论，以及方法学。虽然排除前三章不读至为可惜，不过这三章在本书中还是次要的，观察案例才是本书首要的部分，这些例子才是读者应花心思细细咀嚼的文本。文本本身会说它们自己的故事，而不只是用来印证理论的例子。读者若熟识理论，有助文本将它自身阐释得更深刻、更细腻，然而理论不该限制文本的自我阐述。 创造性阅读案例素材与创造性阅读文学作品有其相似之处。本书中进行婴儿观察的学生们所使用的方法，与有些读者在阅读文学作品时，因对作者的背景及年代有所了解，并对文学评论有所认识而采取的方式是类似的。然而，当他在阅读作品时，他会将这些知识置于背后，让自己的心灵与作品之间有亲密且直接的接触。这些学生各有对婴儿的了解，及对理论不同深浅的认识。在进行观察时，这些都被放在一旁，以便让经验本身阐述它自己。在小组督导时，团体成员一起讨论每一份观察内容，也是同样的历程。成员们尽可能地贴近观察内容本身，以便形成想法及概念，而不是用来验证理论。我们亦希望本书的读者在阅读时采取这样的态度，并专注于婴儿本身，想一想弗洛伊德所做的观察，他的案例史读起来就像小说一样。 既然是阅读小说，被搅起诸般情绪自然是免不了的。此婴儿观察法便将情绪纳入考量。然而，观察者在做记录时，需将自身的情绪反应放在一边，以免这些情绪干扰客观事实的书写。有趣的是，这些事实本身是情绪事实（emotional truths）。观察者不可能心如止水地撰写记录，读者在阅读时的心情也不可能平静无波。也许在此我们该提一提弗洛伊德，弗洛伊德起初认为移情（病人对分析师的种种复杂强烈的情感）一无是处。然而，他并未因此不谈移情，他反而仔细检视、细细思量，而看见移情（病人的情感）和反移情（分析师心里被搅起的情感）可以用来探究病人心里发生的事。观察中的情境也一样，观察者在其中探究心智活动、心智状态。婴儿的智力及社交能力的发展、心智的成长、性格及人际关系皆受其情绪发展的影响，而其情绪发展则发生于他与照顾者的关系中。情绪是最重要的，需要有人加以观察并记录，观察者和读者在其中，也会有情绪。这不会使人分神，也不会有害于参与的过程。准确地说，情绪是提供了解不可缺少的工具。 直接面对强烈的婴儿情感会唤起参与其中的人类似的情绪。在一场讲述婴儿情绪发展的演讲中，有位女士提出一些问题，这些问题与她最近遇到的事有关，在聆听演讲的过程中，开始困扰她，使她深深担心起来。她想到，她经常在她的公寓里听到婴儿的哭声，这个婴儿好像没人关心似的。演讲的内容引发她思考一些极重要的议题。当我们感受到早年焦虑的力道，意识到婴儿期经验的重要性，我们内在成人的责任感便会开始运作。本书呈现的想法涉及广泛的政治及社会议题，它提供新的方向来思考儿童养育的议题。它不只增加临床工作者的理解能力，同时也与医疗、社会服务及教育制度的决策制定、实施情形有关，例如：儿童性虐待或肢体虐待、收养及寄养问题、情绪伤害或剥夺。值得思考的重要议题是，成年人如何能对原始焦虑及痛苦越来越敏感，同时学习承受此种敏感。 本书中呈现观察者对细节的专注，一般人通常不会注意这些细节，也不易记得。在第十一章中，有一段文字描写了杰弗瑞对母亲离开他眼前的体验，第十章则谈到对史蒂夫来说，无能为力的感觉似乎从他的经验里消失了。安德鲁的善感与令人害怕的结之间的关联，罗莎和父母亲之间因断奶引起的不安，金刚面具吓着了奥利弗的那片段。弗洛伊德很遗憾地说发现每一个奶妈早就知道的事是他的宿命；梅兰妮克莱茵因观看并倾听小孩玩游戏的细节而得到许多启发。我们也以观察的眼，细看每天发生的平凡事，聚焦于儿童发展过程中的细腻与复杂，在这些过程中，我们看见孩子们或多或少长成其父母的样式。 本书的编辑认为有必要做些小小的调整，以整合观察记录，因此，读者在阅读时不致于被不一致的用法干扰。例如，所有婴儿的父母都称母亲和父亲（或妈妈和爸爸）。事实上，这些撰写观察记录的学生们称呼父母的方式各不相同。有人称呼他们某某先生、某某太太，有人称呼他们爸、妈，或是直接用父母的名字。选择用什么称谓来称呼有其意义，小组督导中的讨论甚至能让如此细微的内涵浮现出来。然而，我们希望注意细节不致于使我们失去兴趣了解不同例子之间的共通点，因为变异其实是很微小的。 莉萨米勒（Lisa Miller）

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