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| 編輯推薦： |
新课标的课程内容学习任务群理念
*颖的教学理念教学实例的引导
能力的培养和提升学生的成果展示
语文学科带头人张林老师向您娓娓道来
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| 內容簡介： |
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2017年教育部颁布了*的语文教学标准，其中提出了语文学习任务群的崭新概念。本书从高中语文学习任务群建立的意义入手探讨，提出了学习任务群的建立是培养高端语文学习人才的重要途径的想法。同时，就8个学习任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、中华传统文化经典研习提出了具体的教学指导意见，并以教学实例的方式展示语文学习任务群在课堂中教学的设计使学生得法于课内，得益于课外。本书是一种大胆的尝试和创新，填补了该领域的空白，有较强的实用价值和推广价值。
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| 關於作者： |
张林，上海交通大学硕士，杨浦区语文学科带头人，上海市普教系统名校长名师培养工程基地学员，上海市教委第四届双名工程成员。
曾获全国基础教育成果二等奖（1项），上海市基础教育成果一等奖（2项），上海市德尚课题一等奖（1项），第六届四方杯全国优秀语文教师选拔大赛校本教材展评一等奖（1项），第三届全国语文教师四项全能竞赛一等奖（4项）。
张林主要致力于高中生作文教学研究、高中生中国传统优秀文化教学研究、先秦诸子研究、古代诗文研究。在主要核心刊物《语文学习》《语文月刊》《上海教育》《新民晚报》《新闻晨报》等发表论文近百篇。编著有《高中议论文写作逻辑性教程》《唐宋诗拾趣》《中华典故》《中国文化精神》《学生双语作文》《新语文个性化写作》等。
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| 目錄：
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第一章
高中语文学习任务群建立的意义001
第一节 世界发展趋势的需求001
一、信息时代的发展趋势001
二、母语教学的发展趋势002
第二节 语文教学发展的需求004
一、语文能力的综合拓展004
二、语文教学内容的极大补充004
第三节 国家文科高端人才培养的需要005
一、高中与大学的有效衔接005
二、国家文科高端人才的培养006
第二章
学习任务群整本书阅读与研讨（必修）007
第一节 整本书阅读的教学指要007
一、走向阅读的自觉007
二、走向专业的自省008
三、走向系统的自建009
第二节 整本书阅读的教学设计举例011
一、整本书阅读的学习目标和内容011
二、以《红楼梦》为整本书阅读对象的教学举例012
第三节 教学后学生能力展示029
第三章
学习任务群当代文化参与（必修）039
第一节 当代文化参与的教学指要039
一、文化与当代文化的理解039
二、研究的理论和课程形式041
三、当代文化参与的教学意义042
第二节 当代文化参与的教学设计举例043
一、当代文化参与的学习目标和内容043
二、走近徽州文化的当代文化参与教学举例043
第三节 教学后学生能力展示056
第四章
学习任务群跨媒介阅读与交流（必修）062
第一节 跨媒介阅读与交流的教学指要062
一、跨媒介阅读与交流教学的教学策略062
二、跨媒介阅读与交流强化的语文素养063
第二节 跨媒介阅读与交流的教学设计举例064
一、跨媒介阅读与交流的教学的学习目标和内容064
二、 网络语言的影响的跨媒介阅读与交流教学举例065
第三节 教学后学生能力展示076
第五章
学习任务群 语言积累、梳理与探究（必修）081
第一节 语言积累、梳理与探究的教学指要081
一、三种强化积累语言的方法081
二、从两个角度来梳理语言082
三、多种方式探究语言的内涵083
第二节 语言积累、梳理与探究的教学设计举例085
一、语言积累、梳理与探究教学的学习目标与内容085
二、语言积累、梳理与探究教学的教学设计举例086
第三节 教学后学生能力展示093
第六章
学习任务群文学阅读与写作（必修）099
第一节 文学阅读与写作的教学指要099
一、文学阅读中的写作元素语言元素099
二、文学阅读中的写作元素结构元素100
三、文学阅读中的写作元素人物元素102
第二节 文学阅读与写作的教学设计举例104
一、文学阅读与写作的教学的学习目标与内容104
二、文学阅读与写作的教学的教学设计举例104
第三节 教学后学生能力展示120
第七章
学习任务群思辨性阅读与表达（必修）130
第一节 思辨性阅读与表达的教学指要130
一、思维是审视语言的工具130
二、语言是发展思维的途径132
三、语言和思维是相互促进的过程133
第二节 思辨性阅读与表达的教学设计举例135
一、思辨性阅读与表达的学习目标和内容135
二、思辨性阅读与表达的教学举例136
第三节 教学后学生能力展示147
第八章
学习任务群实用性阅读与交流（必修）153
第一节 实用性阅读与交流的教学指要153
一、拓宽学生的实用性阅读范围153
二、促进学生的实用能力的提升153
三、运用更加创新的教学方法和途径154
第二节 实用性阅读与交流的教学设计举例154
一、实用性阅读与交流的学习目标和内容154
二、实用性阅读与交流的教学举例155
第三节 教学后学生能力展示165
第九章
学习任务群中华传统文化经典研习（选择性必修）171
第一节 中华传统文化经典研习的教学指要171
一、中华传统经典的教学意义171
二、中华优秀传统文化中的经典作品172
三、中华优秀传统文化经典的教学策略173
第二节 中华传统文化经典研习的教学设计举例173
一、中华传统文化经典研习的学习目标和内容173
二、中华传统文化经典研习的教学举例174
第三节 教学后学生能力展示182
参考文献188
后记190
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| 內容試閱：
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第一节世界发展趋势的需求
一、信息时代的发展趋势
进入21世纪以来，科学技术迅速发展，尤其是信息技术的发展使互联网等数字化生活扑面而来，人类宣告进入了信息化的时代。近来，首个获得公民身份的机器人索菲亚跃入人类的生活视野，我们开始意识到时代发展飞速变化后的惊喜与恐惧。
在这样一个极速变化的时代，我们教育方式和学习方式的改变是势在必行的！如何去学习？如何去教学？语文教学如何去符合时代发展的趋势？2017年的语文新课标给了我们答案：任务型驱动、综合型学习的方式就是时代发展的结果。
未来如何进行学习，将决定着人们如何将学习的方式转化到自己的工作和生活中。新课标提出学习任务群的概念是在双基、三维目标上的再次超越和发展，是对信息时代极速发展形势的适应和匹配，以综合性、任务型导向的语文学习任务群是对语文学习和教学的极大推动。
二、母语教学的发展趋势
世界发展日新月异的同时，各国母语教学也日益迅速发展，让我们以国际文凭组织的语言课程为例来窥一斑而见全豹。国际文凭组织的《语言：文学指南》中提出：文学是一门灵活的课程，允许教师从指定作家名单中选择作家的作品，并根据学生的特殊需要和兴趣安排教学。课程分为4 个部分，每个部分都有一个特别关注的重点。第1 部分：翻译作品。第2 部分：精读作品。第3 部分：按文学体裁编组的作品。第4 部分：自选作品（作品可以自由选择）。其中包括普通课程与高级课程，以下表来表明两者的内容和区分。
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