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| 編輯推薦： |
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汉字书那么多，但汉字究竟应该怎样学才能让孩子不仅产生兴趣，又学到干货？田舍之老师的这一套书结合了书法、国画、汉字公式、汉字故事、历史传说等诸多要素，深入浅出地为孩子们带来一道汉字大餐。让汉字跳出纸张，让古人的智慧感染孩子。一套书学会 150余个汉字，愿每个孩子都能拥有最好的国学智慧。
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| 內容簡介： |
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元旦、春节这些汉字是怎么来的？中国自产的雷神长得什么样子？春分对中国人有什么重要的意义？风吹麦浪中，忙碌的古人又有怎样的闲情逸致，体会芒种节的美？
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| 關於作者： |
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田舍之，中国书法家协会会员，中国青少年传统文化研究院高级研究员，舍之国学创始人。近年来，他致力于传统文化教育研究与实践，创建了以汉字文化为切入点，以国学经典为主线，以生活养成为目标的舍之国学教学体系。出版有《汉字可以这样写》《汉字可以这样画》《汉字可以这样解》《汉字智慧》《书法智慧》《国学与养成》等图书。
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| 目錄：
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我们都是春的孩子雨里生出的希望二月春风似剪刀养一颗清明的心谷雨遐想初夏未满芒种话忙闲暑假解暑盛夏话清凉删繁就简自在活着情致盈满的时节不负深秋孕育着希望的冬天期盼一场雪日历里的光阴
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| 內容試閱：
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汉字是一眼泉写给小朋友的话我看汉字，是一个个活泼泼的精灵。好多年了，这些古老的精灵常常在时空的缝隙里探出头来，俏皮地眨眨眼，像是与你捉迷藏的孩子。我找寻他，于是慢慢走近古人，走进五千年文明，时时能捡拾到散落在历史长河边的五彩斑斓的智慧之贝。初识这些精灵是二十几年前的事，不过那时只是猎奇，只是用他来妆点生活，如同路边采撷一枝不常见的野花，簪在发梢，添一分美艳。一件事物，被视作工具时，即便了解得再深刻、掌握得再熟练，都不过是一种技艺，没办法感知温度、触及灵魂，没办法润泽生命、滋养内心的安宁与欢悦。将我唤回正途的是孩子们。十年前，教几个孩子写字，闲暇时，画些甲骨文让他们猜，没想到他们满眼的惊喜，没想到他们可以精准地说出那些符号的本义，甚至可以描述出一个个的故事。那一刻，忽然觉得讲授知识和技艺没那么重要了，那时起，决定和孩子们一起去亲近汉字，带他们探知汉字背后的故事和秘密。我们先开了画字课：列一个主题，试着用最简单的符号表述，看谁画出的字最生动、准确。能把复杂的事物刻画得简单、准确，不容易。比如人，我们能画出正面直立的大的形状，没办法简约成侧身弯腰劳动的形象；比如天，我们会画一朵朵的云，会画日月星空，想不出在人的头顶标注出天的意象；比如问，我们可以想到一个人询问另一个人的场景，不会简化成一扇门、一张口比起画字，孩子们更喜欢看字讲故事。月，他们会说月牙中的点是玉兔、金蟾、嫦娥或吴刚；安，他们说是妈妈等他们回家吃饭；习，他们说是春天的清晨小鸟偷偷溜出温暖的窝迎着朝阳练习飞翔，甚至说是被后羿射落的三足金乌飞回来陪昔日的兄弟朝升夕落我从不点评，只告诉他们没有对错，没有标准答案，只有思维是否精炼合理，思想放飞得是否足够遥远。我喜欢看他们认真观察、努力思考的样子，喜欢他们自由自在、无拘无束地畅想。我总觉得他们需要这样的抽象与想象，需要感悟那些汉字精灵的睿智，需要在这样漫无边际的遐想中与远古的智慧碰撞、汇通，继而开创自己美好的未来。有一次，我给他们讲学：子是学生，冖是房子，爻是知识，上面那双大手是老师。有孩子问：为什么老师的手在教室外面呢？没想过这个问题，一下子语塞。后来有孩子说那是天神的双手，说神话故事里人都是和神仙学本事的，包括孙悟空，师父是菩提老祖，所以才有了后来的上天入地、神通广大。这个说法倒是有趣，是否有神仙姑且不说，伏羲画卦、仓颉造字，确是仰观天文、俯察地理而来，而且神字的金文，中间是表示贯通天地的竖，两侧就是和学字一模一样的倒垂的大手。孩子们的眼睛里，是干净得没有渣滓的世界，这种纯净，能清洗心霾。好多汉字，是他们启发了我的思考，甚至有些字，是他们教会我该如何认知。汉字是一扇门，门外是知识，门里是智慧。汉字是一眼泉，汩汩而出的是清澈，濯净澄明的是心田。这十年，感恩那些陪我一起长大的孩子们，感恩那些精灵般的汉字，他们让我不泥陷于知识的海洋，让我窥见传统文化背后的精微与深邃，他们让我在红尘侵染中找回自己，让我在心底种下一抹柔软与清明。这些年，我于汉字，如入山寻宝，每有所获，且生命越经历，所得越丰厚。那些汉字精灵，常常在我认知的一步之遥等着我，可当我迈进，伸手去触摸时，又倏地闪到更远处。我曲曲折折地追着他走，穿越经典，穿越亘古，隐约遇见了光。有时我会想，或者他不是与我捉迷藏，只是想带我去往他生出的地方。那里，一定很美好。写这套书，写这些文章，心里只有一个念头，若是孩子们能随我同去，该有多好。
田舍之 戊戌夏至于潮白河随寓
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