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| 編輯推薦： |
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《在线教育理论与实践》的编写定位是面向军队职业教育工作者和军队院校在线教育各类管理人员、教员，满足全军职业教育发展和教员在线教育课程建设与管理需求，解决军队院校在线教育理念落后、各类人员不会用、不会建、不会管在线教育课程等问题，提升在线教育课程建设与教学管理能力。
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| 內容簡介： |
本书全面介绍了在线教育理论和实践应用方法，是学习各类典型在线教育课程开发与建设以及在线教育教学与管理的工具用书。
全书从教、学、管视角系统提炼了在线教育的基本理论；分类介绍了网络课程、视频公开课、慕课、微课和翻转课堂等在线教育模式的课程设计、内容制作和教学实施等实践操作，剖析了在线教育课程的开发思路及运用方法。
本书逻辑关系清晰，理论阐述翔实，实践指导可操作性强，适合在线教育机构管理者、在线教育课程建设者、在线教育教学者和学习者学习借鉴。
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| 關於作者： |
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赵洪利，中国人民解放军战略支援部队航天工程大学教授，博士生导师。长期从事教育训练管理工作和信息、航天领域研究与教学工作，担任《继续教育》主编和《装备学院学报》、《中国指挥控制学报》副主编。先后出版专著和教材7部，获部委级或军队级科技进步一等奖2项、二等奖3项、三等奖6项。
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| 目錄：
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目 录
第1章 概述
1.1 引言
1.2 在线教育的内涵与特点
1.2.1 在线教育的内涵
1.2.2 在线教育的特点
1.2.3 在线教育的优势
1.2.4 在线教育的不足
1.3 在线教育的基本要素
1.3.1 在线教育的学习者
1.3.2 在线教育的教学者
1.3.3 在线教育的课程资源
1.3.4 在线教育的教学平台
1.4 在线教育的主要阶段与环节
1.4.1 在线教育的主要阶段
1.4.2 在线教育的主要环节
1.5 在线教育的模式
1.5.1 在线教育的主要形式
1.5.2 在线教育的运营模式
1.6 在线教育的现状与发展
1.6.1 在线教育的现状
1.6.2 在线教育的发展
1.6.3 在线教育要把握的几个问题
1.7 在线教育在军事领域的应用
1.7.1 在线教育对军事职业教育的促进作用
1.7.2 我军在线教育的现状
1.7.3 我军在线教育发展的着力点
1.7.4 我军在线教育的学分银行
1.7.5 我军在线训练课程的建设
第2章 在线教育的教学设计与课程开发
2.1 在线教育教学设计
2.1.1 理论基础
2.1.2 基本要素
2.1.3 基本原则
2.1.4 基本流程
2.2 在线教育课程开发
2.2.1 梳理课程知识
2.2.2 选择教学内容
2.2.3 确定教学策略
2.2.4 生成在线课程
2.2.5 形成助学资源
2.3 在线教育课程开发需要注意的问题
2.3.1 控制单元时间
2.3.2 把握讲授语速
2.3.3 注意动静结合
2.3.4 善于营造气氛
2.3.5 讲究教学工具
2.3.6 把握学习特点
2.3.7 摒弃传统习惯
第3章 在线学习与支持服务
3.1 在线学习的内涵与特点
3.1.1 在线学习的理论与内涵
3.1.2 在线学习的分类
3.2 在线学习的要素
3.2.1 在线学习的基本要素
3.2.2 在线学习的影响因素
3.2.3 在线学习的学习者
3.3 在线学习支持服务
3.3.1 在线学习支持服务的概念与作用
3.3.2 在线学习支持服务构成要素
3.3.3 在线学习支持服务的分类与功能
3.4 泛在学习
3.4.1 泛在学习的内涵与特点
3.4.2 泛在学习的教学模式
第4章 在线教育教学管理和质量控制
4.1 在线教育教学管理
4.1.1 在线教育教学管理相关概念
4.1.2 在线教育教学管理基本理念与特征
4.1.3 在线教育教学管理基本内容
4.2 在线教育质量管控
4.2.1 在线教育的质量管理基础
4.2.2 在线教育的质量保证
4.2.3 在线教育的质量评估
4.2.4 在线教育的质量认证
第5章 网络课程
5.1 网络课程的概论
5.1.1 网络课程基本概念
5.1.2 网络课程特点
5.1.3 网络课程构成
5.2 网络课程开发
5.2.1 网络课程开发基本要求
5.2.2 网络课程开发流程
5.2.3 网络课程设计
5.2.4 网络课程开发平台
5.2.5 网络课程评价
5.3 网络课程教学平台管理
5.3.1 网络课程教学平台的内涵与发展
5.3.2 网络课程教学平台的功能
5.3.3 网络课程教学平台主页
5.4 典型案例
5.4.1 案例一某部队远程学习平台
5.4.2 案例二信息战中的网络攻防技术网络课程
第6章 视频公开课
6.1 视频公开课概论
6.1.1 视频公开课的发展
6.1.2 视频公开课的概念
6.1.3 视频公开课的特点
6.1.4 视频公开课要素与要求
6.1.5 视频公开课的应用模式
6.1.6 视频公开课的平台
6.2 视频公开课的设计
6.2.1 视频公开课的选题
6.2.2 视频公开课主讲教师的确定
6.2.3 视频公开课授课内容的确定
6.2.4 视频公开课教学方法的确定
6.2.5 视频公开课效果评价的确定
6.2.6 视频公开课课程文案的编制
6.3 视频公开课的制作
6.3.1 视频公开课的制作标准
6.3.2 视频公开课的制作流程
6.3.3 视频公开课的制作团队
6.3.4 视频公开课制作的注意事项
6.4 视频公开课的典型案例
6.4.1 精确制导新讲的教学设计
6.4.2 精确制导新讲公开课的制作技术
第7章 慕课
7.1 慕课概论
7.1.1 慕课概念与特色
7.1.2 慕课学习与认证
7.1.3 慕课应用领域
7.2 慕课课程设计
7.2.1 慕课课程教学模式设计
7.2.2 慕课课程学习资源设计
7.2.3 慕课课程学习评价设计
7.2.4 慕课课程交互设计
7.3 慕课课程制作流程
7.3.1 确定设计制作团队
7.3.2 确定课程构成要素
7.3.3 设计制作课程学习资源
7.3.4 慕课课程典型案例
7.4 慕课VIPSPOC
7.4.1 SPOC优势
7.4.2 SPOC课程
7.4.3 SPOC课程建设
7.4.4 SPOC课程教学案例
第8章 微课
8.1 微课概论
8.1.1 微课的基本概念
8.1.2 微课的教学应用模式分类
8.1.3 微课的特色
8.1.4 微课的核心特征
8.1.5 微课的影响力
8.2 微课的设计
8.2.1 微课的选题
8.2.2 微课目标的确定
8.2.3 微课内容的确定
8.2.4 微课表现形式的确定
8.2.5 微课效果评价的确定
8.2.6 微课脚本的设计
8.2.7 微课版面的设计
8.3 视频微课的创作与开发
8.3.1 微课的创作团队与分工
8.3.2 视频微课的全程录制
8.3.3 视频微课的后期处理
8.4 动画微课的创作与开发
8.4.1 动画微课的开发流程
8.4.2 动画微课的制作技巧
8.4.3 动画微课的配音
8.5 微课的典型案例
8.5.1 微课内容设计
8.5.2 微课教学设计
8.5.3 微课制作设计
第9课 翻转课堂
9.1 翻转课堂概论
9.1.1 翻转课堂基本概念
9.1.2 翻转课堂特点
9.1.3 翻转课堂要素
9.1.4 翻转课堂影响力
9.1.5 翻转课堂的发展
9.2 翻转课堂的设计
9.2.1 翻转课堂教学目标
9.2.2 翻转课堂学习内容
9.2.3 翻转课堂的教学时间
9.2.4 翻转课堂的学习环境
9.2.5 翻转课堂学习者
9.2.6 翻转课堂的组织者
9.2.7 翻转课堂的学案设计
9.2.8 翻转课堂教学评价
9.3 翻转课堂案例
9.3.1 课程定位
9.3.2 教学对象分析
9.3.3 教学目标分析
9.3.4 教学内容分析
9.3.5 课程学案设计
9.3.6 教学组织实施
附1 省级精品在线开放课程建设标准（试行）
附2 多媒体技术及工具软件介绍
附3 在线教育平台介绍
附4 国内主要在线教育配套基本属性比较
参考文献
重要术语索引
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序
党的十九大报告提出优先发展教育事业，办好网络教育。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。大力推进教育理念、教学模式变革，实现教育现代化，就必须加强教育理论研究，深化教育改革和实践。
当前，社会信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。信息技术将促使教育的各个方面、各个环节产生深刻变革，它正改变着我们的学习习惯和学习方式，也正改变着学校的教学模式。在这个数字化、信息化时代的转型时期，我们需要重新审视教育制度和教学模式，思考如何在教育教学中充分利用现代技术并最大化地发挥教育技术的有效性。
作为教育信息化的产物，在线教育应该实现对学习者全面发展的促进作用，对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用。要深入研究在线教育规律，重视慕课、微课建设和翻转课堂的运用，统筹学历教育和非学历教育资源建设，适应固定端和移动端在线学习需要，努力营造处处可学、时时能学的泛在学习环境。
《在线教育理论与实践》一书从教、学、管3个视角对在线教育的理论进行系统阐述，用现代教育理论指导典型在线教育模式的实践应用，详细展示了典型在线教育模式的课程设计、课件制作和教学实施等实践操作。全书编写上做到了在系统性基础上突出重点，即在在线教育系统理论研究上把握发展趋势，突出在线教育课程建设、平台建设等关键环节，在实践应用方面注重可操作性。该书还展现了军队在线教育的特色，在尊重军事教育基本规律基础上，借助在线教育技术，进行军事职业教育课程设计和运用模式创新。
《在线教育理论与实践》对在线教育理论和实践运用进行了系统全面的讲解，具有较强的系统性、创新性和实用性，对国内在线教育的展开、军事职业教育的发展都具有很好的借鉴和参考作用。
国家综合实力之争实际上是人才的竞争，人才的竞争最终是教育的竞争。中国要引领世界，必须要实现教育的变革。教育工作者要以对教育事业无限的热爱、饱满的热情、创新的技术、加倍的努力，开拓中国现代教育的新局面。
全国高校远程教育协作组秘书长
2017年12月
前 言
在线教育，作为远程教育的一种崭新形式，将以教师为中心的教学模式转变为以学习者为中心的教学模式，能满足各种学习者碎片化、多样化、个性化、自主化的学习需求。此外，在线教育具有开放共享特性，可使知识通过网络跨越时间、空间甚至语言障碍和经济能力等限制，实现优质稀缺教学资源的最优化利用。因此，大力发展在线教育，既是顺应教育、技术和经济发展趋势的必然途径，也是贯彻习近平总书记构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会指示要求的重要举措。
面对新使命和要求，在线教育如何定位？未来该如何发展？在线教育的优势和不足是什么？在线教育有哪些形式，它们之间的区别是什么？如何针对学习者的需求从供给侧建设好在线教育？如何保障在线教育的质量？如何开展在线学习？这些问题既是广大教学工作者存在的困惑，也是各级教育管理者关心的难点。为了全面系统地探析、利用在线教育这种新型远程教育模式，充分发挥其教育、经济效益，编写组在总结多年继续教育研究成果和在线教育实践经验的基础上，搜集和整理了大量一手资料，经过深入研究和综合集成，并广泛征集各专家意见，完成了本书的编写工作。
本书第一至第四章从在线教育的概念内涵、要素模式、现状与发展，以及教、学、管三个视角进行总体介绍。第一章概述，概括地介绍了在线教育的内涵、特点、要素、模式以及现状和发展趋势等；第二章在线教育的教学设计与课程开发，从教的角度总体上介绍了在线教育的教学设计理论模型、在线教育教学设计、在线教育课程开发、课程开发应注意的问题等内容；第三章在线学习与支持服务，从学的角度在理论层面介绍了在线学习的理论、在线学习者的元认知、学习特征和学习动机，以及在线学习支持服务和泛在学习；第四章在线教育教学管理和质量控制，从管的角度介绍了线教育教学管理的理论与内容、教师的管理，以及在线教育质量管理理论、质量保证、质量评估和质量认证。第五至第十章分别介绍各种典型在线教育模式的设计、开发、制作、使用、评价等内容。第五章网络课程，介绍了网络课程的基本情况、课程开发、教学平台管理和网络课程的典型案例；第六章视频公开课，介绍了视频公开课的基本情况及其设计、制作的流程、要求和标准，并以视频公开课精确制导新讲武器
技术
正道为典型案例，介绍了视频公开课教学设计和制作技术；第七章慕课，介绍了慕课的基本情况、慕课课程的设计，并以《航天发射系统》慕课为例，介绍如何设计制作一门慕课课程；第八章微课，介绍了微课的基本情况，以及微课的设计，视频微课、动画微课的创作与开发，微课设计典型案例；第九章翻转课堂，介绍了翻转学习的基本情况、翻转学习的教学设计，并以装备精细化管理课程为例介绍翻转学习的设计与实施流程。附件部分主要给出了精品在线开放课程建设的标准，并介绍广为流行的在线教育课程多媒体制作软件和平台属性比较，以方便教育工作者选用合适的工具和平台。
本书特点为：
一是系统性与全面性。本书内容从在线教育的基本理论到各类在线教育课程的制作流程与应用，从在线教育的教、学、管等角度进行了介绍，并且基本涵盖了当前国内外在线教育主要模式，具有系统性和全面性。
二是实践性与可操作性。本书在追求理论系统性的同时，也追求实践的可操作性，对在线教育教学设计开发、学习与支持、管理与考核以及课程的软件制作等内容都进行了介绍，可以为教员开发制作在线教育课程提供借鉴，力求读后即可付诸实践，具有较强的指导性。
三是可读性和趣味性。本书撰写风格上力求易懂可读，内容描述上、语言使用上，力求通俗易懂。
四是求新求真。本书查阅了大量最新相关研究资料，力求准确反映在线教育的发展现状和在线教育研究的理论、方向和成果等内容，既不夸大，也不掩盖其缺陷与问题，使读者既能欣赏到在线教育的优势，也能保持冷静、求真务实地搞好在线教育。
本书由赵洪利主编, 朱军、熊龙飞、方家银副主编,
侯兴明、石靖、唐建、陈亚飞、鲜思德、张永福、张琳琳、唐跃平、赵诚、胥霖、张军奇、杨永志、孙阳、呼凯凯、马昕晖参与了各章节的编写。熊龙飞、侯兴明、朱军、石靖、陈亚飞、李养正参与了全书的修正、统稿和定稿。在本书的编写过程中，还得到了全国高校远程教育协作组严继昌秘书长、原空军预警学院蓝江桥院长、清华大学继续教育学院刁庆军书记、北京大学继续教育学院杨虎副院长，以及国防科技大学汪诗林高工及付强教授等的大力帮助，在此一并表示感谢！
本书适合学历教育和知识技能培训等领域的教师、教育研究人员、在线教育学习者等使用，也适合军队职业教育工作者和军队院校在线教育各类管理人员、教员使用。
由于编写组水平有限，加之在线教育涉及内容广泛、专业性强，且发展迅速，新技术、新理念、新模式不断出现，本书难免存在错误或疏漏之处，敬请广大读者批评指正。
《在线教育理论与实践》编写组
2017年11月
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