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編輯推薦： 读罢此书，能深切感受到作者的风骨与正气，学识与见解，责任与温情。 当今社会，有勇气说实话，且有能力将实话说得这么有逻辑、有内涵、有远见的作者极其难得，而谢水泉老师就是这样的人。他对现行语文教育的理论和方法提出诸多怀疑和批评，开篇即提到国人不讲理，是因为语文教育基本上没有对学生进行如何思辨与表达即如何讲理的培养和教育，指导语文教育实践的理论都不会讲理，怎么会有能教会学生讲理的语文教育实践？ 这样的观点独到而尖锐，而作者不仅善于发现问题，还努力解决问题，从理论到实践，从宏观到微观，从名词概念到教学方法，都讲出了一整套完整的实践方案，除旧布新。以*章语文观中的谎言为例，作者就语言言语语文这些我们再熟悉不过的词语之间的联系和区别，都一一阐释厘清，由此提出语言学的缺憾，再衍生新的问题如何判断语文教学理论是否科学。接下来，作者的论述逐步细化，也越来越接地气，对语文素养观、语文课程目标、语文教学方法、语文教材建设、语文考试都有抽丝剥茧般的论述，直呈弊病，*后，作者草拟了语文课改实验纲领，再次为语文教学改革进行鼓与呼。 作者在书中说了这么多真话、重话，言辞犀利的背后，是情感的温和。作者不愿今后的 內容簡介： 如何进行有效的语文教育，如何提高学生的语文素养，一直是教育界关注的热点。作者数十年来从事语文教学工作，深感师生所饱受的语文之痛，认为现行语文课程在语文观、语文能力观和语文课程目标上的失误，给语文教材、教法和考试带来了很多无法克服的缺陷和弊端，于是将不切实际的空话、大话、套话和似是而非的话统称为谎言，剑指语文教学的种种漏洞和陷阱，分别从语文观、语文素养观、语文课程目标、语文教学方法、语文教材建设、语文考试等方面提出了新颖而独到的见解，对长期困扰语文教育的理论热点、难点问题进行回答，对语文究竟是什么，如何开展有效的语文教育等问题进行深入而细致的思考和系统而独特的论证，并据此提出了自己的总体设计和解决方案。 關於作者： 谢水泉，江西临川一中高级教师，曾任语文教研组长。结合教学实践对语文教学进行了全方位的系统缜密而长期的思考探索，2001年独立完成省级教育科研课题语文教育全方位宏观整体改革构想。

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