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| 編輯推薦： |
本书作者在对早期阅读教育方法论系统、深入研究的基础之上，通俗地向年轻父母介绍、推广0～3岁各个年龄段孩子早期阅读启蒙的方式方法。该书的可读性和实用性都很强。阅读此书，年轻父母不仅会倍感亲切，指导孩子进行早期阅读更是胸有成竹。
北京师范大学教授，中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长
赵忠心
被国人误读的不要让孩子输在起跑线上，本意是如果国家（和家庭）在0～3岁的早期教育上重视不够、投入不足，孩子就相当于输在了人生的起跑线上。今天的家长深陷早期阅读的热闹，却未必明白非读不可的门道。这本书有翔实的科学依据，又有手把手的方法指导，还有丰富的案例。1000天，滋养孩子*关键的3年，成就孩子美好丰盛的一生。
《中国教育报家庭教育周刊》主编
杨咏梅
儿童医院每天都会迎来很多家长和孩子。来到医院，大家的心情都是紧张、焦虑的，但有一样东西能够让家长和孩子不知不觉中放松下来，感受到舒适和愉悦，这就是图书。图书是让亲子关系更紧密，让父母和孩子更加了解彼此的纽带。想知道不同年龄段的孩子*想读到什么样的图书吗？这本书为家长提供了抵达孩子心底的路径。
北*区儿童医院院长 何定学
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| 內容簡介： |
今日父母越来越关注孩子阅读力的培养，因为阅读素养不仅和好奇心、专注力、思考力、想象力等能力品质密切相关，更是人生幸福力的基石。因此，如何从0岁开始进行阅读启蒙，日益成为新生代父母特别关注的教育话题。本书恰是对此的回答。
本书将0～3岁1000天小时光，细分为5个阶段，在对早期阅读方法论深入研究的基础上，详尽分析各月龄段与阅读相关的发展特点、阅读需求、可选书单及阅读指导方式方法。书中指出的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学实践经验所在。
另外，针对早期阅读启蒙绕不开的两大主题如何给孩子选书？如何共读？本书给出了由浅入深的解答。作者借助脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等学科领域的*研究成果，让家长对可选书单、阅读指导方法达到知其然更知其所以然，求知若渴的家长一眼就能看到干货所在。
相信阅读此书，年轻父母指导孩子进行早期阅读会更加胸有成竹，收获更多惊喜。
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| 關於作者： |
陈苗苗
北京师范大学儿童文学博士，教育学博士后；中国人民大学新闻传播学博士后。首都师范大学副教授。童书育儿法理论创建者。兼任北京东区儿童医院首席育儿官、亚洲最大青少年职业体验教育中心蓝天城儿童职业规划顾问。编辑出版作品曾获全国优秀儿童文学奖中华优秀出版物三个一百原创出版工程等多个国家级图书奖项。近年来，专门从事0～6岁儿童家庭童书育儿法的研发与利用，线上线下服务近百万爸爸妈妈，是广受欢迎的实践派学者。出版作品有《书房是最好的学区房0～6岁童书育儿法》等。
李岩陈苗苗
北京师范大学儿童文学博士，教育学博士后；中国人民大学新闻传播学博士后。首都师范大学副教授。童书育儿法理论创建者。兼任北京东区儿童医院首席育儿官、亚洲最大青少年职业体验教育中心蓝天城儿童职业规划顾问。编辑出版作品曾获全国优秀儿童文学奖中华优秀出版物三个一百原创出版工程等多个国家级图书奖项。近年来，专门从事0～6岁儿童家庭童书育儿法的研发与利用，线上线下服务近百万爸爸妈妈，是广受欢迎的实践派学者。出版作品有《书房是最好的学区房0～6岁童书育儿法》等。
李岩
第二书房创始人，第一书包项目负责人。在政府、媒体、软件、互联网、投资等领域拥有从业经历。多年来致力于儿童阅读推广工作，率先提出阅读推广应该从以书为中心向以人为中心转变，成功策划百城千群万里书香文化行走，阅读中国等大型公益阅读活动。被评为全国十大读书人物、北京阅读季金牌阅读推广人，被《中国教育报》评为推动阅读十大人物，被《出版人》杂志评为2016年度阅读推广人。他们家曾获全国首届书香之家、全国最美家庭等荣誉。坚信并践行有爱读书的孩子就有我们放心的未来，对一个家庭如此，对一个国家更是如此的理念。近年来致力于以阅读启蒙为核心的早期教育，以及与全民阅读相关的政策理论研究。
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| 目錄：
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第一篇 非读不可的0～3岁
第一章非读不可之意想不到的收获 003
第二章不可忽视的1000天阅读效应 011
促进大脑的后天发育 012
丰富的认知刺激，让孩子更聪明 015
3000万词汇鸿沟 019
培育情绪脑 023
阅读上的马太效应 025
投资回报率高，投入越早回报越高 028
从小培养宝宝5大学习品质 031
第三章和全世界0～3岁宝宝同步阅读 035
英国：1英镑产出25英镑的阅读包 037
德国：每家一把阅读测量尺 041
美国：给出0～3岁阅读教育目标 043
芬兰：0岁开始读诗歌 048
第四章小心早期阅读的误区观念误区、选书误区、用书误区 051
观念误区 053
误区一：小小婴儿不需要阅读 053
误区二：轻视早期阅读的游戏性，期待立竿见影的效果
056
选书误区 058
误区一：字少，太不值了 058
误区二：自己读不懂或感觉过于简单没意思的，就不给
孩子买 059
误区三：不能按照婴幼儿的身心发展特点选书 061
用书误区 062
误区一：让手机、iPad或电视讲给孩子 062
误区二：把朗读视为唯一方法 064
第二篇 0～3岁宝宝的发展特点、阅读需求、
阅读书单及阅读指导
第五章0～6个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
阅读指导 069
0～6个月宝宝与阅读相关的发展特点 070
0～6个月宝宝的阅读需求 077
0～6个月宝宝的阅读书单 082
0～6个月宝宝的阅读指导 088
第六章6～12个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
阅读指导 091
6～12个月宝宝与阅读相关的发展特点 092
6～12个月宝宝的阅读需求 096
6～12个月宝宝的阅读书单 101
6～12个月宝宝的阅读指导 107
第七章1～1.5岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
阅读指导 111
1～1.5岁宝宝与阅读相关的发展特点 112
1～1.5岁宝宝的阅读需求 116
1～1.5岁宝宝的阅读书单 120
1～1.5岁宝宝的阅读指导 125
第八章1.5～2岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
阅读指导 131
1.5～2岁宝宝与阅读相关的发展特点 133
1.5～2岁宝宝的阅读需求 136
1.5～2岁宝宝的阅读书单 139
1.5～2岁宝宝的阅读指导 146
第九章2～3岁宝宝发展特点、阅读需求、
阅读书单及
阅读指导 153
2～3岁宝宝与阅读相关的发展特点 155
2～3岁宝宝的阅读需求 159
2～3岁宝宝的阅读书单 165
2～3岁宝宝的阅读指导 175
第三篇
第三篇 成为会选书、会用书的高手
第十章关于宝宝书，你了解多少 193
0～3岁童书的主要类别 195
一、儿歌 195
二、认知书 200
三、图画故事书 208
四、玩具书 211
0～3岁低幼启蒙书的玩具形态 215
一、触摸书 215
二、闻闻书 217
三、洞洞书 218
四、立体书 218
五、翻翻书 220
六、拉拉书 222
七、异形书 223
八、玩偶书 224
九、贴纸书 224
十、AR书 225
十一、发声书 225
第十一章28个妙招、6大原则， 让早期阅读卓有成效 229
28个妙招 230
第一招：做宝宝最好的朗读者 230
第二招：使用肢体语言 231
第三招：用声音传递情绪 231
第四招：让宝宝多感官参与 232
第五招：点读指认 232
第六招：适时演书 233
第七招：挑战角色扮演 233
第八招：打通早期阅读与生活经验的界限 234
第九招：游书 234
第十招：读你千遍不厌倦 235
第十一招：及时给予反馈 235
第十二招：有备无患 236
第十三招：让宝宝的名字出现在故事里 236
第十四招：说唱结合 236
第十五招：培养宝宝的读图能力 237
第十六招：添油加醋法 238
第十七招：缩略法 238
第十八招：紧随宝宝视线，巧借宝宝注意力 239
第十九招：从听故事过渡到聊故事 239
第二十招：故意读错 240
第二十一招：用认知游戏书吸引淘气宝宝 240
第二十二招：制作阅读记录单 241
第二十三招：慢阅读 243
第二十四招：增加书的含金量 243
第二十五招：童书巧收纳 243
第二十六招：周末带娃逛书店，过愉快充实的日子 246
第二十七招：一书多龄阅读法 246
第二十八招：砸掉电视背景墙 247
六大原则 248
原则一：不怕早也不嫌晚 248
原则二：互动至上 249
原则三：充满游戏精神 250
原则四：尊重宝宝 251
原则五：做彼此的阅读伙伴 252
原则六：贵在持之以恒 253
附录一 解读《儿童与家庭阅读报告》，了解英文母语国家
0～3岁宝宝的阅读现状 255
附录二第一书包项目 258
附录三中国儿童早期阅读启蒙计划 260
参考文献 262
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| 內容試閱：
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莫负1000天小时光人生最初3年的阅读启蒙
这本书的诞生源于我和第二书房创始人李岩老师的几次神谈。
我在高校做0～6岁童书育儿研究，李岩老师以第二书房为根据地，在社会舞台为儿童阅读做实事。我们虽行走于不同轨道，却因童书儿童成长而产生交集。凡见面，必谈兴不败。
一个炎热午后，我们的话题聚焦到0～3岁阅读启蒙问题，从赫克曼曲线聊到3000万词汇鸿沟，从中国历史上最早践行胎教的周文王之母聊到现代阅读胎教科学实验，从世界各地的婴幼儿阅读计划聊到当前中国家庭对婴幼儿阅读启蒙重视程度不够、观念及操作仍存在诸多误区的现状，越聊越产生一种坚定而浪漫的信仰让每个中国新生宝宝，都能畅饮童书的乳汁长大，因阅读而创造更美好的自我、更美好的未来。
路漫漫其修远兮，李岩老师提出邀请我加入北京市妇联与第二书房联合发起的第一书包项目专家组。彼时正在开展0～6岁童书育儿法项目的我，在当下那一瞬间，我内心的想法是，如果项目组希望我做的是一本0～3岁阅读启蒙资料汇编式的书，那我就婉拒了。
所幸李老师也是一位信仰取法乎上的人，他完全赞同我的想法。我们都希望能完成一本全心全意服务于解决0～3岁婴幼儿早期阅读问题的书，依托脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的最新研究成果，不光建构0～3岁阅读观，更要提炼出一套行之有效的早期阅读教育方法论。就这样，本书开始孕育。
本书的完成，得益于第一书包项目的滋养。本书为各月龄宝宝提供的书单，正来自于第一书包项目。
这里有必要先浓墨重彩地介绍一下第一书包项目组。
项目专家组组长由国家图书馆少儿馆王志庚馆长担任。据我观察，他爱书如宝，同时又是位鉴宝专家，这使他和他的职业身份水乳交融。一次开会，他一进门就兴致勃勃地告诉大家，他淘到一本1956年出版的立体书《萝卜回来了》，谁说我们中国的原创立体书诞生得晚呢？为了这个证据，不惜自掏腰包、重金购买，志庚馆长的专业、敬业，对童书事业的痴迷，可见一斑。
项目专家组另外几位成员分别是王林、孙莉莉、李一慢，以及我。王林老师是我国首位儿童文学博士，与我师出同门，都拜在我国第一位儿童文学博士生导师、北京师范大学王泉根教授门下。莉莉老师是儿童早期阅读理论权威，兼具心理学与儿童文学双重研究背景，她很直爽很幽默，选书过程中常常抛出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老师，人如其名，情怀和人生都投入到了儿童阅读推广事业中。
正是由于背后有这个项目组做强大的智力支持，本书顺利实现创作初衷。当然，这看起来虽然是一本书，但其实它更代表了一个持续多年的研究工程。
10多年前，我在北京师范大学读儿童文学博士，常跟随业内同仁去国内各大图书馆搞学前阶段的亲子共读的研究，那也是亲子共读在中国一线大城市刚显露星星之火的时代。在活动现场，我从阅读推广者、家长、小宝宝兴奋的脸庞看到了信仰，但也发现亲子共读因缺乏方法论研究导致其效果大打折扣。亲子共读遍地开花，但如何落地生根呢？通过多年深耕，我在大学里，团结了一批有志于此的科研力量，创建了童书育儿法理论，并逐步推向社会。您眼前的这本书，正是童书育儿法理论在0～3岁宝宝身上最好的运用，这也是它区别于珠玉在前的同类型早期阅读指导读物之处。
再加上创作本书时，我正好也是一个目标受众。我的二儿子刚好1岁2个月，我一边从研究者视角思考本书如何做到专业、严谨、创新，同时又从孩子家长角度思考，获得什么样的内容才算享受到高质量帮助。
0～3岁婴幼儿家长在早期阅读启蒙方面最常提出哪些问题呢？可归纳为：
为了对怎么选怎么用这些问题给予由浅入深的解答，本书不仅运用脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的最新研究成果，让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然，在知识呈现方式上也做了家长优先，方便求知若渴的家长一眼就能看到干货所在。
具体来说，本书针对0～3岁婴幼儿家长的使用需求，做了四个方面的提升：
提升一：长知识！讲解各月龄宝宝与阅读有关的发展特点，让家长了解宝宝都有哪些说不出口的阅读需求。
为了方便家长找到自家宝宝对应的月龄段阅读需求，我们将0～3岁的小宝宝细分为0～6个月、6～12个月、12～18个月、18～24个月、24～36个月等5个月龄阶段。各月龄段与阅读相关的动作、感知觉、语言等方面具有什么样的发展特点，与之相对应有什么样的阅读诉求，我们也一一分析、梳理了出来。
比如，6个月的宝宝被发现通常能察觉到音乐中走调的音阶，展现出对优美音乐的感知力，无论他们面对的是熟悉的本土音乐还是从未听过的爪哇语音乐。这反过来也提示我们要多给宝宝念一些朗朗上口、自带优美旋律的童谣。
再比如，6～12个月，宝宝的触觉更加灵敏了，会主动探索各种物体的质地，表现为不断重复地抚摸手中物体的表面，如不停地玩弄布片。这其实是在暗示我们，爸爸妈妈，快点给我准备触摸书哦！我想摸、摸、摸！如果宝宝能从书上触摸到毛茸茸、滑溜溜、软绵绵的感觉，内心一定是欢呼雀跃的！会感叹：哇！这个世界太棒了，宝宝真是不虚此行！
又如，6～12个月的宝宝开始对因果关系（我的一个动作会导致一个结果的发生）感兴趣。如果我们能为宝宝提供一些有助于理解事物之间因果联系的书，比如一按就发声的书、带有简单机械连接的书，宝宝会感到宝心甚喜。这类书通常属玩具书行列，有时会被大人认为是多此一举之物，殊不知宝宝内心是有多渴望它们。
提升二：打通关！介绍0～3岁宝宝应该读的书单时，不仅说其然，更说其背后与脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域研究成果相关的所以然，进而培养家长选书的眼光。
参加第一书包项目以来，让我最为感动的场面当属6500多本备选童书铺天盖地地陈列在第二书房，国家图书馆少儿馆王志庚馆长以组长身份牵头，我和王林、孙莉莉、李一慢等专家一起，从冬天选到夏天，最终从这6500多本书中精选出200本，送给0～3岁宝宝作精神食粮。说到此处，还要特别感谢项目组一位关键成员秘书长宇瑾师妹，她身兼多职，既负责第一书包项目细则又担当第二书房橡树湾馆馆长的重任，同时还在读教育心理学硕士，因她的面面俱到，我们对6500多本童书的勘探任务顺利完成了。
面对6500多本童书，怎么选呢？
脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域最新研究成果以及多年的实践经验，让选变得更严谨、科学、专业、公正。针对某一本童书，我们甚至会翻阅它在各大电商平台上的用户评价，且特别聚焦差评，从而了解差评原因多大程度上出自童书自身，多大程度上出自家庭使用方法不当。
本书受限于篇幅，没法把选书背后的故事一一呈现，但在呈现适合各月龄宝宝阅读的书单时，条分缕析地讲述了选择理由。
比如，《脸，脸，各种各样的脸》入选了6～12个月宝宝阅读书单。这本书的口碑在家长和宝宝群体中的表现分别呈两极化趋势。有妈妈不解地问，这么丑的脸，有什么可看的呢？宝宝为什么喜欢呢？
在书里，我们给出了理论支撑。原来，20世纪60年代，心理学家范茨曾做过一个实验，他建造了一个小隔间，以此观察婴儿眼睛正在看什么。结果发现，婴儿喜欢人脸图形。再加上7个月大的宝宝越来越擅长识别大人的面孔和表情，所以他们对《脸，脸，各种各样的脸》情有独钟也就不难解释了。
又如，我们为6～12个月的宝宝推荐了婴儿游戏绘本系列，比如藏猫猫、挠痒痒等分册，有家长曾特别咨询，这有什么可看的呢？殊不知，这还真是小宝宝们的菜。10～12个月的宝宝搜寻物体能力增强，记忆力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物体藏在哪儿后，能找到这个物体；看到物体局部，能够猜出物体全貌。藏猫猫游戏书就是这么应运而生的，它把我们和宝宝之间的生活游戏延伸到阅读中，算是架起宝宝通往阅读的桥梁。
本书按宝宝月龄段推荐了适读童书，每本入选童书都给出了入选理由。授人以鱼不如授人以渔，希望这部分内容能帮助家长锻炼出自己的选书眼光，练就选书技能。
提升三：捅破窗户纸！普及童书出版专业知识，让每个妈妈都成为童书通！
都说中国妈妈撑起中国半边天，这话真不夸张。我认识的很多妈妈学习本领快通天了。就拿研究童书这件事来说吧，很多妈妈钻研得连曾在出版领域供职多年的我都快要感到惭愧了。但，隔行还是如隔山，虽然有时候只隔着一层纱。
比如常有妈妈问我，现在的童书，一会说洞洞书，一会说玩具书，一会说绘本，到底是怎么回事呢？
本书会从童书出版专业视角，讲解童书的门类是如何划分的，我们应该为0～3岁的宝宝准备哪些种类的童书，以保证宝宝在阅读上营养均衡、不偏食。
此外，0～3岁童书由于特别强调游戏性、体验感，所以，洞洞、翻翻、触摸等形态，布料、纸板等材质被演绎得登峰造极，但这也容易让家长在购买时感到一头雾水。本书对这些五花八门、纷繁复杂的概念进行了清晰的讲解，方便家长再遇到每种销售标签时，能像个专业买手一样迅速加以分辨，找到自己心中所需。
了解0～3岁童书的主要类别、主要形态，除了能帮助我们变成更专业的童书爸爸、童书妈妈外，还有一个好处，就是可以让宝宝的阅读变得更宽广、更多元，在精神食粮这一关上，绝对不缺乏营养。
提升四：玩玩玩！详尽0～3岁童书的各种阅读法。
每次做客在线平台谈童书育儿，爸爸妈妈们的提问除了选书，就集中在怎么和宝宝一起读书上。
怎么读？
对0～3岁的宝宝来说
还不如问，怎么玩！
0～3岁宝宝的生活，几乎就是由游戏组成的，游戏是成长途径、是学习方式、是生活内容。
而阅读，作为宝宝生活中的一部分，当然离不开游戏性。
玩中读、读中玩，是0～3岁宝宝阅读的本质。
宝宝不喜欢书呀！一读给宝宝听，宝宝就跑路了呀！等等这类问题，往往都反映出大人对0～3岁宝宝阅读本质的误解。0岁起步的阅读概念很好，但进入阅读误区，则会事倍功半。
怎么和宝宝一起玩中读、读中玩呢？
本书不仅针对每个月龄段宝宝的阅读特点、阅读需求、阅读书单，给出阅读建议，最后一章还结合家长最苦恼的阅读方法的问题，给出25大妙招，包括如何使用肢体语言、如何带着书游玩、角色扮演的步骤、怎么画阅读记录单，等等。综合性地运用这些方法，不仅能培育出一个超爱阅读、享受阅读的宝宝，还能从多方面促进宝宝发展。
其实，有关早期阅读的价值，国内外很多研究都给出了强有力的证明，比如英国专门为0～3岁宝宝提供的阅读起跑线服务，有研究发现，参与这项计划的幼儿上小学后，听说成绩和写作成绩分别超出班里平均水平20%和12%。感谢这些数据，让早期阅读这件事日益在新生儿父母心中成为信仰，即无论先天条件如何，婴幼儿通过阅读活动都可以在原有基础上获得不同程度的提升。这是每个天使宝宝来到这个世界上被给予的最有价值的礼物之一。
0岁起步的阅读无疑是促进宝宝发展的绝佳途径，但这项活动会因为宝宝个体差异，而对父母发出难易不同的挑战。有些爸爸妈妈遇到的挑战会更大一些。
以我自己为例，我的小儿子语言发育比较迟缓，和我的大儿子形成鲜明对比。这其实给做妈妈的我也带来了很大的挑战。
我开始写这本书时，小儿子乐乐1岁2个月，我常常一边看着他穿梭在房间里的小身影，一边思索怎么才能借助阅读促进他的发展，现在他快2岁了，他各方面的能力得到了很好的发展，我把这期间积累的亲子阅读经验也注入这本书中。比如，我在实践和理论研究中发现益智游戏书对婴幼儿阅读启蒙具有敲门砖作用，对宝宝观察力、注意力发展也有非常好的促进作用，尤其适合妈妈们口中那些不喜欢书的淘气男宝宝。本书中提到的《小金鱼逃走了》，我用来和小儿子一起玩着读，阅读效果怎么形容呢？这应该是他阅读生涯中具有里程碑意义的一步吧！被姥姥姥爷认为一本书都不爱看、读给他也不听、跟着读更不可能的他，从头到尾玩完整本书，每当从各种障眼物中找到藏身的小金鱼，他都会露着小白牙发出魔性的笑声。一旁的我和他6岁的哥哥，也被他的成就感感染了，使劲儿对他喊，太棒啦！太棒啦！
为孩子找到一本适合他的书，巧花心思使用它，对孩子的影响是多方面的。本书的初衷，也正是希望以童书、以阅读为载体，去干预早期家庭教育。书这个载体能量超人，它可以带领我们飞跃教育的鸿沟，美育未来人生，只要我们善于利用它。
最后，这本书的诞生，除了要感谢第一书包项目专家组，还要感谢很多0～3岁宝宝的家长，将育儿经验分享给我，为我提供了那么多鲜活生动的案例，他们都是中国好家长。这其中还有很多媒体人，他们从家庭教育与童书传播双重视角，针对童书育儿法如何运用于0～3岁婴幼儿阅读实践，提出很多促我反思的问题。
这些你来我往的切磋，让这本书越来越接近孕育它时的初衷全心全意为0～3岁婴幼儿服务，让每一个0～3岁的小宝宝，因阅读而快乐，因阅读而成长，因阅读而更想拥抱这个美丽世界。
读呀！读呀！当宝宝贪婪地从书中吸收成长的养分，他们的内心可能是，哇！这个星球，我真是来对啦！至于我们每一个把宝宝带到这个星球的大人，因为和宝宝一起阅读，一起见证成长，也将更深层次地感受到为人父母的喜悦和浪漫。
谁还会担心时光飞逝呢？这1000多天既美好又无邪的小小时光，不就这样稳稳地被我们拥抱在怀里了吗？
陈苗苗
2018年10月
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