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內容簡介： 我国高校有一个规模极大的英语学习群体，人数在 3500 万左右。大学英语教师群体也是全国高校中人数*多的教师群体，其中经济视角相关的大学英语教师群体担负着经济类、经济管理类、金融类、财政类、贸易类等专业学生的教学培养工作，人数众多，责任重大。经济视角的大学英语作为一门必修课，一定程度上影响着高等教育经济人才培养质量。我国经济视角的大学英语教学却是费时低效，陷入了发展的瓶颈期。关于经济视角的大学英语开设与否或开设学时数方面，有学者提出取消经济视角的大学英语或减少经济视角的大学英语的学分；有观点提出，经济视角的大学英语开设与否或开设多少学时应该由学校自身决定；在经济视角的大学英语的教学理念方面，有的认为经济视角的大学英语课程是纯工具性质的，有的认为经济视角的大学英语课程是工具性与人文性相统一的，有的提出经济视角的大学英语课程属于通识教育课程等等，圈内思想矛盾交织，经济视角的大学英语教师们迷茫不知所措。我国高校有一个规模极大的英语学习群体，人数在 3500 万左右。大学英语教师群体也是全国高校中人数*多的教师群体，其中经济视角相关的大学英语教师群体担负着经济类、经济管理类、金融类、财政类、贸易类等专业学生的教学培养工作，人数众多，责任重大。经济视角的大学英语作为一门必修课，一定程度上影响着高等教育经济人才培养质量。我国经济视角的大学英语教学却是费时低效，陷入了发展的瓶颈期。关于经济视角的大学英语开设与否或开设学时数方面，有学者提出取消经济视角的大学英语或减少经济视角的大学英语的学分；有观点提出，经济视角的大学英语开设与否或开设多少学时应该由学校自身决定；在经济视角的大学英语的教学理念方面，有的认为经济视角的大学英语课程是纯工具性质的，有的认为经济视角的大学英语课程是工具性与人文性相统一的，有的提出经济视角的大学英语课程属于通识教育课程等等，圈内思想矛盾交织，经济视角的大学英语教师们迷茫不知所措。 针对这种现象，本研究分别从经济视角的大学英语听、说、读、写、译以及大学生自主学习能力、批判性思维品质和智慧生成等方面出发分析现存问题的根源并提出改善性的建议，*后本研究还分析了经济视角的大学英语教师角色定位中的问题并帮助实现其网络条件下的新定位，为其职业发展提出了合理化的课程设置建议。笔者深感当前经济视角的大学英语教育对高等教育的非积极影响，以及语言教育对人的发展的作用和经济视角的大学英语教育对国际化人才培养的意义，希望通过本研究明晰经济视角的大学英语教育意义，探究实现目标的具体指导，使经济视角的大学英语教育发挥其应有的功能。

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