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| 編輯推薦： |
图书特色
提供新的媒体效果研究，以及涉及如下具体议题的有影响力的研究，包括广告、暴力、视频游戏、性、药品、身体形象与饮食失调、音乐、互联网等。
配有大量的插图、图表、漫画和关于媒体效果的实例。
媒体素养的话题贯穿全书，并就如何应对当前媒体问题提出解决方案。
新版增加了一个新的章节儿童媒体政策，关注年轻人如何与手持型技术互动以及如何被这类技术所影响等新兴议题上。
更多地聚焦于儿童的长时间媒体接触，尤其是借助于手持型和个性化媒体设备的长时间媒体接触，比如婴儿是如何使用媒体和被媒体所影响的。
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| 內容簡介： |
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现如今，媒体正在深刻地影响和改变着人们的生活和行为方式，特别是影响着儿童和青少年群体的成长、思维方式和行为习惯。不管是传统媒体比如电视、报纸和广播，还是新媒体比如电脑和手机以及迅速发展的社交媒体，都已经渗透到社会的方方面面。本书从媒体如何影响这个特殊社会群体的角度，探究21世纪儿童与青少年是如何与媒体互动以及媒体在他们的日常生活中扮演着怎样的角色，希望借此给予读者一些关于如何引导儿童与青少年成为健康、积极、向上的媒体使用者的启示。
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| 關於作者： |
维克托C. 斯特拉斯伯格（Victor C. Strasburger）
美国新墨西哥大学儿科学教授、家庭与社区医学教授、青少年医学部主任。
芭芭拉J.威尔逊（Barbara J.Wilson）
美国伊利诺伊大学香槟分校传播系教授,现任《媒体心理学》和《儿童与媒体学刊》等5个学术期刊的编委会成员。
埃米B.乔丹Amy B.Jordan
美国宾夕法尼亚大学安纳博格公共政策中心媒体与儿童发展部主任，《儿童与媒体学刊》主编，曾获得国际传播学会授予的最佳应用政策研究奖和美国传播协会授予的斯坦利L.撒克逊应用研究奖。维克托C. 斯特拉斯伯格（Victor C. Strasburger）
美国新墨西哥大学儿科学教授、家庭与社区医学教授、青少年医学部主任。
芭芭拉J.威尔逊（Barbara J.Wilson）
美国伊利诺伊大学香槟分校传播系教授,现任《媒体心理学》和《儿童与媒体学刊》等5个学术期刊的编委会成员。
埃米B.乔丹Amy B.Jordan
美国宾夕法尼亚大学安纳博格公共政策中心媒体与儿童发展部主任，《儿童与媒体学刊》主编，曾获得国际传播学会授予的最佳应用政策研究奖和美国传播协会授予的斯坦利L.撒克逊应用研究奖。
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| 目錄：
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目录
第一章 儿童与青少年：独特的受众 1
当今年轻人所处的媒体环境和他们的媒体习惯 3
儿童与成年人不同 8
儿童各不相同 10
青少年不同于儿童 12
与处理大众媒体有关的发展性差异 16
低龄儿童与大龄儿童 18
大龄儿童与青少年 22
两个总体发展趋势 25
婴幼儿媒体 27
结论 29
练习 29
第二章 广告 31
儿童广告的历史变迁 33
电视广告的内容分析 35
对广告的认知处理 38
对广告的关注 39
区别广告与节目 40
理解广告 41
广告的劝服效果 47
品牌忠诚 47
对商品的渴望 48
亲子冲突 50
物质主义与价值取向 51
儿童期消费者行为发展的不同阶段 53
21世纪的市场营销策略 54
角色商品化 54
产品植入 55
病毒营销 57
线上营销 58
校内营销 60
广告素养教育 62
结论 64
练习 64
第三章 教育性和亲社会媒体 66
影响媒体给儿童供给的管制和经济因素 66
管制因素 66
经济因素 67
儿童基于媒体的教育性学习 69
《芝麻街》的经验和儿童的教育性媒体 69
媒体与模仿 70
媒体和语言学习 71
接触教育性媒体所产生的持续效果 72
当媒介即讯息 73
儿童基于媒体的社会化学习 73
面向儿童的亲社会媒体内容 74
亲社会媒体会影响年轻人吗 74
研究证据 75
与面向儿童的亲社会内容有关的研究中存在的局限 78
面向青少年的亲社会媒体 80
学会如何从媒体中学习 85
结论 86
练习 86
第四章 媒体暴力 88
美国媒体有多暴力 90
媒体暴力对年轻人有吸引力吗 93
媒体暴力会导致攻击性吗 97
实验性研究 97
相关性研究 99
纵向研究 100
荟萃分析 102
为什么观看暴力能促使攻击性的发生 104
认知启动 104
社会学习 105
社会信息处理理论 107
促使观众学习攻击性的媒体描绘类型 108
最有风险的年轻人类型 109
处理媒体暴力讯息方面存在的发展性差异 111
关系型或社交型攻击 112
媒体暴力能对年轻人产生脱敏效应吗 114
媒体暴力能引发恐惧吗 117
关于媒体暴力的文化辩论 119
枪支与媒体 120
自杀与媒体 121
日本和美国：一个跨文化比较 123
媒体暴力能有积极的效果吗 123
结论 125
练习 125
第五章性与媒体 127
为什么这是一个问题 129
性在哪里 131
传统媒体 132
新技术 146
相关研究都说了什么 151
关联性研究 152
实验性研究 153
纵向研究 153
为何少年尤其易受媒体中性内容的影响 157
避孕广告 158
电视上的亲社会性内容 160
解决方案 163
结论：未解之题 167
练习 168
第六章 药品与媒体 171
青春期药品使用 172
影响儿童和青少年药品使用的决定性因素 176
同龄人 176
家庭 176
个性 177
生物学 177
广告对儿童和青少年的影响 177
香烟 179
香烟广告的影响 179
在电视节目、音乐和音乐视频、电影中及互联网上出现的香烟 184
酒精饮料 188
关于酒精饮料广告的研究 188
电视节目、音乐和音乐视频、电影中及互联网上的酒精饮料 190
违禁药品 193
处方药和非处方药 194
解决方案 194
练习 199
第七章肥胖、饮食失调与媒体 201
媒体是导致儿童和青少年肥胖的原因之一吗 203
食品广告和营销的作用 206
快餐食品 207
垃圾食品 207
广告的普及 208
新技术 209
学校里的食品广告 210
广告的影响 210
电视上和电影里的食物 211
媒体会取代体育运动吗 212
媒体和饮食行为 213
媒体、睡眠与肥胖 215
媒体对自我身体形象和饮食失调的影响 215
媒体中的身体形象 216
青少年杂志 217
对美的定义 218
歪曲的身体形象 219
对媒体和自我身体形象的研究 219
一个社会文化理论 219
神经性厌食症和暴食症 220
新媒体 220
结论 221
解决方案 222
肥胖 222
饮食失调 225
媒体素养 226
练习 227
第八章互联网 229
儿童和青少年在使用互联网吗 231
技术日新月异 231
父母们担心吗 231
互联网是什么 233
对互联网的担忧 234
互联网作为媒介暴力的中介 235
网络色情：一个主要的担忧 236
对色情内容的观看 237
儿童食品广告：最后的担忧 239
其他领域的担忧 240
解决方案 241
政府管制 242
屏蔽技术 242
媒介素养 243
积极的方面 244
结论 245
练习 245
第九章社交媒体 247
什么是社交媒体 247
受青少年欢迎的社交媒体网站 247
与社交媒体使用有关的风险 249
影响 249
社交媒体上的健康风险行为展示 250
网络欺凌 252
传播性信息sexting 254
线上教唆 255
社交媒体的益处 255
教育和预防的新机会 255
连接与社会资本 257
民主与政治参与 258
学生学业 259
结论 259
练习 260
第十章视频游戏 261
视频游戏的发展 261
时间投入 262
为何视频游戏如此流行 262
游戏分级 263
细看暴力视频游戏 265
暴力视频游戏的吸引力 265
偏爱暴力视频游戏的重要性 265
一个综合的理论模型 265
相关原理 266
暴力脱敏 267
关于接触暴力视频游戏的效果评估研究 268
高风险玩家和相对风险模型 268
性别刻板印象的消极影响 270
视频游戏与健康风险 270
身体伤害 270
心血管的反应 271
肥胖 271
注意力问题 271
适应性紊乱 272
上瘾 272
视频游戏的积极潜能 273
提高技能 273
用于教育的视频游戏 274
健康游戏 275
游戏为改变 276
公共政策与实用的建议 276
结论 278
练习 278
第十一章 家庭与媒体 279
作为多媒体环境的家 279
卧室里的电视 280
吃饭时间的电视观看 281
恒久不变的电视家庭 281
家庭环境中媒体使用的社会化 282
父母对儿童媒体使用的调节 283
理论视角 285
减少家中屏幕时间 289
练习 290
第十二章 媒体素养媒体教育 291
要求变革 292
定义媒体素养 293
定义媒体教育 294
媒体素养的使用 295
媒体素养有用吗 296
文献回顾 296
传授媒体素养技能 297
媒体素养与公共健康 298
烟草、酒精和药品 298
营养与肥胖 302
身体形象 303
媒体教育与暴力 304
对性描绘的反应 308
Channel One：最大的媒体素养实验 309
与Channel One有关的媒体素养课程 310
传授媒体素养 311
媒体素养内容 313
一个样本解构 318
媒体素养制作 320
创作反广告 320
行动主义和媒体教育 321
大媒体：解决方法的一部分 322
父母、媒体素养与合作资助 322
总结 324
练习 324
第十三章 媒体政策 327
监管的哲学 327
美国管制机构 328
联邦贸易委员会 328
联邦通信委员会 329
倡议团体 329
儿童电视行动组织 329
美国电视家长协会 330
无商业童年运动 330
数字民主中心 330
行业自我审查 330
广告政策 331
隐私政策 332
教育媒体政策 332
不适龄电影、视频游戏营销和销售 334
有伤风化 334
分级政策 335
电影分级 335
电视分级 337
视频游戏分级 339
继续前行 339
分级的一致性 340
对现有规则的执行 341
提高对有益媒体的资助力度 341
父母教育 341
练习 342
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| 內容試閱：
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前言
美国的年轻人把绝大多数闲暇时间花在媒体上。他们与搞笑的电视角色一起大笑；他们在视频游戏中充满敌意地攻击和破坏；他们能看到糖果、化妆品乃至酒精饮料广告；他们听关于性和暴力的说唱歌词；他们在线上与来自全世界的人们互动。这些数字原住民们所经历的社会环境，与他们的父母和祖父母在童年时所面临的社会环境截然不同。
这《儿童、青少年与媒体第3版》的目的是为读者提供一个涉及面广且基于相关研究的综述，介绍21世纪媒体对年轻人带来的种种影响。具体来讲，《儿童、青少年与媒体第3版》聚焦的主要议题是儿童、青少年和媒体互动的方式，以及媒体在年轻人日常生活中所扮演的角色。在每一章里，我们回顾了那些帮助建构了这些议题的最新发现和重大研究。由于研究本身常常是枯燥的、不易被理解的，所以在每一章里我们加入了插图、来自媒体的具体实例、公共讨论以及媒体影响在现实生活中的例子。我们这么做是为了向读者展示，社会科学研究与涉及年轻人的媒体议题之间的相关性。
这《儿童、青少年与媒体第3版》的一个突出特点是它的发展性框架。在第一章，我们讨论了儿童和青少年如何成为独一无二的媒体受众，还列举出了年轻人在处理和理解媒体内容的方式上存在的发展性差异。我们也讨论了婴幼儿是如何越来越多地与媒体发生互动。我们在《儿童、青少年与媒体第3版》的其他章节中也使用了这个发展性框架，为的是帮助读者理解为什么，例如，一个5岁的儿童对一条媒体讯息的反应会不同于一个10岁或15岁少年对同一条媒体讯息的反应。在后面的章节中，我们讨论了在不同领域里媒体内容带来的影响，这些领域包括：广告第二章，教育性和亲社会的内容第三章，暴力第四章，性第五章，药品、酒精与烟草第六章，肥胖与饮食失调第七章，家庭第十一章。《儿童、青少年与媒体第3版》的一大特色是，一些章节是由权威专家撰写的，比如在第八章中，爱德华?唐纳斯坦介绍了互联网如何革命性地改变儿童可接触的媒体内容的景观；在第九章中，梅根?莫雷诺呈现了有关年轻人参与社交媒体的前沿研究；在第十章中，珍妮?芬克?布洛克迈尔讨论了视频游戏的积极和消极后果；最后，在第十二章中，罗伯特?麦坎农细心地回顾了相关研究，并提供了媒体素养和媒体教育的种种建议，以保护年轻人免受反社会内容的消极影响。作为《儿童、青少年与媒体第3版》的结尾，第十三章关注的是美国的媒体政策，以及这些政策在改善儿童所面临的媒体环境方面的效用。
《儿童、青少年与媒体第3版》还有两个突出特点。首先，这《儿童、青少年与媒体第3版》涵盖了作为媒体受众的年轻人所有的发展阶段，从婴儿期到儿童期再到青春期，其他与媒体有关的著作只限于讨论儿童或者少年。但是据我们所知，《儿童、青少年与媒体第3版》是同类著作中涉及年轻人整个年龄跨度的第一本。其次，《儿童、青少年与媒体第3版》三位作者的背景各不相同，这为读者理解年轻人与媒体提供了多元化的角度。维克托?C.斯特拉斯伯格是一位杰出的儿科教授，他花了大量时间研究大众媒体对儿童健康的影响。芭芭拉?J.威尔逊是一位从事儿童发展与媒体研究的传播学教授。埃米?B. 乔丹是美国宾夕法尼亚大学安纳伯格公共政策中心下属的媒体与儿童发展部门的主任，主要研究媒体政策对儿童和家庭的影响。通过这些多元化的角度我们已经识别出，对父母、保健医生、教育者和政策制定者们来说，那些当下最为迫切的媒体话题。作为合作者，我们把各自丰富的、多种多样的，来自医学、社会科学、儿童发展，以及公共政策领域的经验，汇集在关于年轻人与媒体的这场讨论中。同时，我们也都为人父母，这自然给了我们关于《儿童、青少年与媒体第3版》提到的很多问题的第一手经验。
我们采用的方法以传统的媒体效果研究为根据。在适当的时候，我们也强调了其他的研究视角和文献，它们大多从文化或批判的视角审视年轻人与媒体。这些视角让我们意识到以下这一点的重要性：把儿童和少年看作是他们媒体体验中积极、强大的个体行动者。我们不可能把年轻人和媒体分离开，也不应该这么去做。很清楚的是，儿童利用媒体去了解他们的文化，以及他们自己的童年。事实上，《儿童、青少年与媒体第3版》的一些章节仅仅关注媒体接触给儿童发展带来的积极影响。我们还有很多工作要做，帮助儿童和少年们以批判性消费者的身份去接触媒体。读者将会注意到，《儿童、青少年与媒体第3版》的部分章节探讨了一些关于媒体的最具争议性的话题。我们这么做的目的，不是偏袒任何一方的观点，而是要瞄准在美国社会中关于媒体和公共健康的最核心的问题。在跨文化的层面上，我们也会介绍其他国家是如何应对这些问题的。我们希望读者能从《儿童、青少年与媒体第3版》中体会到，对儿童接触的媒体内容给予密切关注，这一点很重要。对于今天的年轻人而言，在媒体上花时间，给他们带来巨大益处的同时，也给他们带来了严重的风险。
《儿童、青少年与媒体第3版》旨在为那些内容上涉及儿童与媒体的传播、心理、教育和公共健康课程提供一个可供参考的核心素材。它也可以作为儿童与青少年发展课程的补充阅读材料，或者作为媒体相关课程的补充阅读材料。《儿童、青少年与媒体第3版》最适合于相关领域的大学高年级课程，甚至是研究生初级课程。我们在《儿童、青少年与媒体第3版》中提及了社会科学研究方法的一些基本知识，也提供了帮助读者区分和比较不同研究传统与方法的背景知识。作为让学生参与到学习过程中的一种方法，我们在每一章的结尾处提供了一些练习题。这些练习题可用于课堂激发讨论，也可作为课后作业题，或者小组讨论的引导性问题。在我们看来，这些练习题也说明了当今年轻人所面对的媒体环境是多么复杂和有吸引力。
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