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思考 教育新变革 探讨 我们如何应对 实践 成就教育精美未来 正在为教育领域带来一场数字化、信息化、全球化的历史性变革
《互联网 教育：教与学的变革》围绕互联网 教育，主题鲜明，专业性强，聚焦时代的教育热点，是广大读者了解和研究上海教育在互联网 背景下发展的窗口和资料。
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| 內容簡介： |
互联网 教育，新技术时代要求传统的教育必须进行教与学的变革。本书汇聚诸多专家学者、教育界人士，以及活跃在教学一线的中小学教师，以思考、探讨、案例呈现为核心，为读者展示了来自变革前言的思考和实践。
围绕互联网 教育，本书思考了教育变革的方向，对教师专业生活方式的影响，探讨了互联网 教育对教育公平是促进还是扩大了鸿沟，如何在新技术时代，实现个性化、多样化的学习，以及基于慕课平台，如何实现学科、课程、信息资源等优质资源共享，使更大规模学生受益。
前瞻性的话题，深入尖锐的探讨，来自一线教学的宝贵案例，我们将精彩的内容呈现给读者。
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| 關於作者： |
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现任上海教育报刊总社社长，曾任华东师范大学党委宣传部部长 ，出版图书《家庭教育成功法则--中小学生家庭教育的156把金钥匙 》等
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| 目錄：
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第一章
思考的重量
信息技术发展与教育变革李志民
信息化改变教师专业生活方式尹后庆
互联网 新时代的高等教育变革黄震
互联网 教育改变什么？如何改变？袁雯
信息化改变教师的专业生活方式袁雯
国际视野下的教师信息化应用能力和发展张民选
第二章
探讨的能量
互联网 教育环境下，高等教育如何进行教与学的变革
互联网 教育，是促进教育更公平，还是扩大了区域教育鸿沟？
如何利用互联网 ，实现高校的优质资源共享，使更大规模学生受益？
互联网 教育背景下，是否会让教师成为下一个将要消失的职业？
TALIS报告所显示唯一短板引发的思考，怎样补短板，强应用，提升教师信息技术应用水平？
未来五年的互联网 教育在教育教学上的创新应用前瞻
第三章
实践的力量
闵行区电子书包在一线教育教学的应用恽敏霞
虹口区玩客玩课课程样本工程孙磊
信息技术支持下的3L学习课堂构建王春花
教师自我打开的新方式教育信息化对于师生群体改变的案例分享花洁
后记
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| 內容試閱：
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互联网 创造更美好、更理想的教育
美国的互联网预言家凯文凯立二十多年前曾写过一本书，预言了互联网和计算机对人类社会的变化。这两年，他的预言是，今后五到八年里人工智能的广泛应用所产生的社会影响，要比过去二十年互联网、计算机的影响还要大。因此，面对未来我们也许始终需要在无法预测的、不确定的背景下去应对各类可能出现的各种复杂状况，教育也是如此。十九大的报告中要求发展素质教育。我认为，发展素质教育的重要任务就是落实核心素养，核心素养是指个体在信息化、全球化、学习型社会面对复杂的不确定的情景的时候，综合运用所学的知识、观念、方法解决问题所表现出来的必备品格和关键能力。我们提出核心素养，确实是对信息化社会的一种应对，关键是要面对复杂的不确定的情景。
需要强调的是，核心素养不是一种简单的能力，而是一种综合性品质，应该从幼儿园到大学分段、分层去落实，这是发展素质教育的主攻方向。具体来说，核心素养包括两个方面：一是跨领域、跨学科素养，包括个人成长（自我认识、自主调控、终身学习等）、高阶认知（批判性思维、创造能力、学会学习）、社会性发展（沟通和交流、合作能力、社会参与、跨文化理解）；二是特定领域的核心素养，包括数学建模能力、科学探究能力等等。这些能力对人的发展有着深远的影响。我们认为，核心素养是可以培养的，是可教可学可评的。核心素养是育人价值的集中体现，是关键和必备的共同素养。
面对新环境、新情况，如何提升未来学生的核心素养，如何为学生创造更美好、更理想的教育？在我看来，有这样两种途径。首先，将信息化学习终端引入学生的学习过程中，这是一种必然的教育趋势和潮流。我们预计，未来的课堂，即信息化背景下的课堂可能是这样的：一是未来的教学将是面对面学习和在线学习同时并存、互为补充的混合教学模式。这种模式已经在一些学校出现，同时在现实生活中，学生获取知识的渠道已经因为信息技术的发展而多元化。二是书本知识的传授将逐步被支持个性化学习的网上学习替代。因为学习者面对的媒体不光是纸质媒体，也不光是纸质媒体转换成的电子书，它是多样化的信息来源。三是课堂将成为运用互动、体验和探究学习方式，促进知识理解和应用的场所。不光是传授知识，可能更多的是在课堂里面来讨论，这种情况现在也已经发生。四是深度学习将打通课内外学习、面对面与网络学习、学科与综合学习的界限，使学习成为一个整体。这些将成为互联网时代的教育新常态。
其次，理想的教育要凸显创新思维和能力、人文精神、审美能力的培育。有人预言，当人工智能被广泛应用后，未来的顶尖的大学最重要的任务一定是关注人类的最核心技术，因为技术的不断发展会带来人类社会的发展变化。另一种角度而言，这也是一种回归。当机器人能够替代人进行大量重复的、枯燥的工作时，人就有了更多的闲暇时间去享受精神生活，给人文类大学带来快速发展的可能。就像孔子、柏拉图的谈话式教育方式有助于人文精神的培养、精神生活的滋养，人文教育可能会强势回归。
我们希望核心素养不仅是一句口号，我们希望更加美好、更加理想的教育能够通过教育和全社会的努力得以实现。我们希望当下的教育能够更多地面向社会的需求、面向当下的问题、面对整个社会的未来发展。我们必须关注社会发展变化的趋势，并以此调整教育行为，从而让我们的教育有更明确的目标，更符合现代社会与人类发展的规律、更加贴近人的发展需求，真正实现教育本源的回归，从而实现我们的教育理想。
尹后庆
上海市教育学会会长
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