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| 內容簡介： |
小学语文课程新标准对学生的阅读能力提出了更高的要求，要求培养学生喜欢阅读、感受阅读的兴趣，这要求课外辅导材料应寻找思想性、知识性和趣味性的*切合点。
阅读类的书比较多，本书的特点是选文基本来自同龄学生本身，读者更容易感同身受。同时，它把读和写结合起来，以读带写，以写促读，*后做到让学生读和写共同提高。每篇文章后又安排专项拓展训练。训练讲究循序渐进，注重可操作性。
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| 目錄：
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第一单元 我型我秀
主题导语
主题阅读
淘气又可爱的我
小黑妮儿
我是一个小书迷
我的自画像
我很爱美
冰上飞燕
第三单元 你是我的朋友
主题导语
主题阅读
新来的同学
我们的小老师
我班的汤司令
他真行
男高音
第二单元 我爱我家
主题导语
主题阅读
爷爷
我的妹妹
爱干净的奶奶
妈妈的眼睛
书迷爸爸
小表弟
第四单元 魅力身边人
主题导语
主题阅读
邻家的小女孩
胖大妈
裁剪师傅
彩票狂
寒风中的热心人
卖瓜人
第六单元 走遍四方
主题导语
主题阅读
郊游
香港的迪士尼乐园
游唐山寺
游珍珠泉
游皇城沙滩
第五单元 四季美景如画
主题导语
主题阅读
下雪了
寻找春天
初夏
秋菊盛开
夏天的雷阵雨
我爱四季
第七单元 自然风光
主题导语
主题阅读
晚霞
月色
春草
夜
落日
第九单元 动物，我们的好朋友
主题导语
主题阅读
两头小猪
贪睡的小蝌蚪
螃蟹
可爱的袋鼠
我家的小猫
泥鳅
第八单元 植物也有感情
主题导语
主题阅读
石榴
蒲公英
荷叶
我爱芦荟
月季花
龟背竹
第十单元 是你给了我乐趣
主题导语
主题阅读
石膏像
我的小雨伞
我是微波炉
可爱的瓷娃娃
铅笔刀的自述
我的呼啦圈
第十二单元 转动社会万花筒
主题导语
主题阅读
扶牌子
巧让座
放风筝
骑车去早市
动人的一幕
乡村见闻
第十一单元 缤纷的校园
主题导语
主题阅读
写字比赛
拔河
玩田螺
老师不在时
抢交头卷
跳绳比赛
第十三单元 我们一家亲
主题导语
主题阅读
除夕之夜
别小看一个点
我给娃娃穿鞋子
给爸爸打辫子
家庭小乐事
买衣服
第十五单元 把心里话儿告诉你
主题导语
主题阅读
给灾区小朋友的信
读《10-9＝？》有感
给楼上同学的一封信
你的幸福在哪里
我与小萝卜头比童年
我喜欢《致爱丽丝》
第十四单元 声声心语
主题导语
主题阅读
我的影子
乡村小景
天上的星座
浇花
新学期开始了
我发现了一个秘密
第十六单元 图文并茂有新意
主题导语
主题阅读
聪明鸡和笨狐狸
小猫守仓库
池塘边的叫声
春光无限好
夏夜
神奇的雷阵雨
第十八单元 畅想未来世界
主题导语
主题阅读
梦中的泡泡床
巨无比机器
杀菌钱包
未来的房子
畅想未来
未来的书包
参考答案
第十七单元 遨游想象天地
主题导语
主题阅读
假如我是一只龙虾
假如我是一位科学家
假如地球没有引力
假如河水有颜色
假如我是糖果大王
要是我有一对翅膀
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| 內容試閱：
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如何有效开展阅读活动如何引导学生自主阅读如何发挥教师的阅读引领作用如何实现师生的阅读互动等，都是当下阅读教学中需要我们关注的焦点。小学语文课程新标准对学生的读写能力的培养提出了更新更高的要求，明确指出，在教学中，教师要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；获得初步的情感体验，感受语言的优美；与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。因此，我们的语文教学要引导学生通过有效的阅读去积累丰富的语言材料，特别是要通过学习优秀的文学作品，去感受、体验优秀作品的语言魅力，从而增加自身的文化积淀，实现阅读能力的质的突破。阅读教学要实现这样的目标，开展主题阅读无疑是一条捷径。学生围绕主题阅读，可以更深入地沉浸在文本中，可以由内而外地感悟文本所蕴含的深刻意义；围绕主题阅读，不能仅仅停留在一般意义上的读通读懂，还必须不断地引导学生拷问灵魂，使其真正地理解作品所传递出的主题思想；围绕主题阅读，还可以培养学生的思考力和理解力，从而让他们真正地走近作者，走进作品，让作者独具魅力的人格光辉和作品中震撼心灵的力量溶化在他们的血液中。我一直主张阅读教学的过程要与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，在阅读活动中要提高学生的主体意识，引导学生独立思考问题，培养学生主动积极的探索精神，从而发展学生的智慧和创造才能。阅读教学过程中要注重发散性思维的培养，要把内容相关的、结构相似的，以及内容相同而方法相异的面状或球状的阅读材料有效地组织起来，从而扩展学生的阅读渠道。教师应减少对学生的阅读束缚，要让学生充分自由地进入自己的想象空间，大胆发挥，尽情倾吐，显现鲜明的个性色彩。要让学生享受到阅读带来的快乐，要激发他们的自信心。只有让学生主动地、创造性地去阅读，并用心灵去体验，去感受，才能使阅读成为学生健全人格、丰富知识、追求进步的阶梯。为此，我们组织优秀的小学语文教师编写了这套《主题阅读》。这套书按年级的不同分为6册，每一册由18个主题单元组成，并配有主题导语，以帮助学生理解主题，感悟主题。我相信，每一个优秀的语文教师都应该是学生阅读的点灯人，而开展主题阅读，就好似在学生学习成长的道路上点燃了一盏指路的明灯，它会慢慢地把每一个学生引向光明，引向优秀，引向卓越。
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