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| 編輯推薦： |
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掌握设计思维的转化方法，人人都可以成为设计师！
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| 內容簡介： |
《设计思维》（第2版）以设计行为和设计内容为中心，提供了设计思维扩展和聚敛的方法，提供了产品设计内容的思维方式、黏着方式。文化结构、文化生产、文化价值在设计思维中具有核心地位。本书力求在哲学与应用学科之间搭建桥梁，希望为行为与思想、历史与当下之间的转换形成畅达的思维通道。书中选用的插画多是物质文化遗产或非物质文化遗产，借此直观地说明人类对生活意义、生活福祉追求的始终如一，变化的只是实现意义的技术、表现意义的形式。通过这种方式，探索了设计的内容、设计的意义、设计的形态、设计的技术等。
全书围绕产品生命不同时期设计了十一个实验，从理论到实践，从一个又一个的概念出发，形成一个又一个思维的片断与结构，拓展、聚敛、寻找是每次思维发散、思维组织的过程。书中每一章既可以单独从某一点出发，应用本章的方式与方法开展思考，也可通过全书的体系开展思维加工。其结果往往是令人欣喜的，有时是震撼的。
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| 關於作者： |
刘静伟，女，1961年12月生，硕士，三级教授，校级教学名师，从事服装设计与工程及相关设计类专业的教学与科研工作。出版《设计思维》专著一部，主编《服装材料学》等教材五部。获得省科学技术进步二等奖一项、省**教材一等奖一项、中国纺织协会科学进步三等奖一项、中国纺织服装教育学会论文二等奖一项、校教学成果奖多项。
主持服装设计与工程专业综合改革、服装设计与工程专业特色专业建设点、服装专业人才培养模式创新实验区省级建设点；主持基于文化产业人才需求的设计类平台课程与课程群研究等二项省级教改项目；主持体验经济中华夏审美文化的研究、陕西土布文化及相关产品开发、服装标准与标准体系的研究等二十多项科研项目，发表的论文有八十多篇。
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| 目錄：
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第一章绪论 001
第一节 思维与设计 003
一、无处不在的设计 003
二、思维与思维方式 005
第二节 知识体系与学习模型 008
一、知识体系 008
二、学习模型 009
本章小结 012
参考文献 012
第二章设计的模型 013
第一节 模型 015
一、模型的概念 015
二、模型的应用 016
三、模型的建立 017
第二节 人模型 019
第三节 用户模型 021
一、用户模型的概念 021
二、用户模型的基本参数 023
第四节 产品模型 024
实验一：模型的认知 025
本章小结 026
参考文献 026
第三章生活方式与设计 027
第一节 生活方式 029
一、生活方式的概念 029
二、生活方式分析的方法 033
第二节 活动 035
一、活动的概念 035
二、活动与设计 036
第三节 情感 039
一、情感的概念 039
二、情感的分类与描述 040
三、情感启动与产品设计 042
第四节 趣味 044
一、趣味的概念 044
二、趣味与设计 045
实验二：生活中活动或事件的情感、趣味认知 050
本章小结 050
参考文献 051
第四章未来生活与设计 052
第一节 未来生活 054
一、古人对未来的构想 054
二、探索与决策 055
第二节 人造物 059
第三节 历时法 060
一、共时性与历时性 060
二、历史思维 062
第四节 愿景 064
实验三：人造物的本质认知 065
本章小结 066
参考文献 066
第五章从文化出发的设计与创意 067
第一节 文化再生产与文化创新 069
一、文化遗传与文化遗产 069
二、文化的习得与文化再生产及文化创新 071
第二节 文化 072
一、文化的概念 072
二、文化的属性 072
三、文化与设计消费 078
第三节 语言 080
一、符号与符号系统 080
二、符号与语言 081
三、语言与文化 082
四、语词与设计 083
第四节 语言模态 085
一、语言模态的概念 085
二、语言模态的应用 086
三、有效的语言表达 088
实验四：语言模态的转换（1） 090
实验五：语言模态的转换（2） 091
本章小结 092
参考文献 092
第六章审美与设计 093
第一节 审美 095
一、什么是美 095
二、审美思维与实践 095
三、审美的存在方式 099
第二节 美感 099
一、美感是人造物的属性 099
二、美感的描述与构成 100
三、美感的设计应用 103
第三节 共通感 104
一、共通感的依据 104
二、共通感的应用 105
第四节 风格 107
一、风格的概念 107
二、风格的设计应用 108
三、典型风格的特征 109
四、风格与品牌消费 113
实验六：从意到形的审美体验与语言模态转换 114
本章小结 115
参考文献 115
第七章设计思想 116
第一节 设计思想的属性 118
一、设计思想的概念 118
二、设计思想的知识属性 120
三、设计思想的继承与创新 121
第二节 机器中心论 123
一、机器中心论的概念 123
二、机器中心论与技术美学 124
第三节 人本主义 125
一、人本主义的概念 125
二、人本主义与真善美 126
第四节 功能主义 127
一、功能主义的概念 127
二、功能主义的目的 128
三、功能主义与可持续发展 129
四、其他设计思想 130
实验七：设计思想的认知与应用 131
实验八：关系的认知与应用 131
本章小结 132
参考文献 132
第八章设计的实现 133
第一节 设计实现的概念与方法 135
一、设计实现的概念 135
二、设计实现的方法 135
第二节 科学 138
一、科学的概念 138
二、科学的活动 139
第三节 艺术 141
一、艺术的概念 141
二、艺术活动 142
第四节 技术 143
一、技术的概念 143
二、TRIZ（发明问题的解决理论） 144
三、QFD 146
实验九：设计实现中的技术与工具 147
本章小结 148
参考文献 148
第九章劳动成果 149
第一节 劳动成果 151
一、劳动成果的概念 151
二、劳动成果的流转 152
第二节 评价 154
一、评价的概念 154
二、劳动成果相关的法规及社会评价 155
第三节 作品 157
第四节 产品 158
实验十：劳动成果的评价与转换 158
本章小结 159
参考文献 159
第十章市场与设计 160
第一节 市场 162
一、市场的发生与发展 162
二、体验经济下的市场 164
三、顾客知识与顾客资产 166
第二节 体验 168
一、体验的概念 168
二、制造体验 169
三、体验与故事、游戏的技术 170
第三节 场景 170
一、场景的理论 170
二、场景的构造 172
第四节 角色 175
一、角色的概念 175
二、以国粹——京剧中的角色为例 176
实验十一：体验的发生分析 177
本章小结 178
参考文献 178
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| 內容試閱：
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前言
本书提供了一套以自我认知为基点，以文化思考为主导，以设计本质为目的的知识学习与训练方法。每当看到大家通过这套知识的学习与训练呈现出来的兴奋与愉悦，我与你们一样兴奋与愉悦；看到你们通过这套知识的学习与训练产生了新的概念，并因探索项目而具有成就感时，我与你们一样有成就感；看到你们构建出适宜于自己的设计知识体系时，我由衷地感到高兴与欣慰。本书的读者有小到三四岁的孩童，有大到六十多岁的长者，我分享到了你们的喜悦与欢乐，这就是一个过程，是人们按照一定的方式自我构建与实践的过程，伴随着这个过程，我们收获着彼此。
我希望这套理论与方法对更多的人有所助益，于是开设了MOOC（慕课），在数个网络平台上开设了“设计思维”课程，接受着更多的意见，分享着更多的快乐。这同样是一个过程，无论是实体还是网络，都需要参与者投入一定的精力与智力。对于不愿投入精力与智力的人，我也想说：慎入！
第1版之后继续进行探索与实践，同时也得到学习者的建议。第2版进行了较大的调整，将原第五章与第七章进行了合并，原第八章改为第七章，新增加第八章设计的实现，对设计实现的技术进行了探讨与试验。新版对原理论叙述中的艰涩，也努力地进行了润色，希望在表达上更通俗与平和一些。此课程中的理论与实验，我的女儿在她的教学过程中、在她的课程设计中进行着同样的探索与思考，感谢女儿的一路相伴。这是探索的过程，感谢那些给我提出建议的同学与老师们，希望你们一如既往地支持我（weijingliu@163.com）。谢谢！
刘静伟
2018年3月30日
第1版前言
这本书不是研究思维本身是什么，而是研究思维可以怎样进行，设计可以怎样表达，从而开展设计思维训练和设计。无论你是谁，只要你想探索，你想改变，你想进行设计，都希望此书能帮到你。
全书围绕产品生命不同时期设计了十一个实验，从理论到实践，从一个又一个的概念出发，形成一个又一个思维的片断与结构，拓展、聚敛、寻找是每次思维发散、思维组织的过程。
书中每一章既可以单独从某一点出发，应用此章节的方式与方法开展思考，也可通过全书的体系开展思维加工。其结果往往是令人欣喜的，有时是震撼的。
本书试图在哲学与应用学科之间搭建桥梁，希望在行为与思想、历史与当下之间构建畅通的思维。其中的插画多是历史留给人类的物质文化遗产或非物质文化遗产，说明了人类对生活意义、生活福祉追求的始终如一，变化的只是实现意义的技术、表现意义的形式。我们通过这种方式，探索了设计的内容、设计的意义、设计的形态、设计的技术等。因此，插画在应用时不少呈现出无厘头之应景，是众多解说中的一种，难免偏颇，同时对众多的图片作者表示感谢。
历时十年探索，几易其稿，我将教室当作知识生产的场所，将社会当作知识应用的场所。应该感谢我的学生对我的宽容，感谢同学们一路陪伴我进行探索：痛苦、欢笑、纠结、舒坦、震撼等由设计思维引发的情感出现在我的课堂上；感谢行程中出现的质疑与批评，让我不断地反思，不断探索，不断完善。感谢编辑李彦芳对此书所付出的心血：关切、实践、责任。感谢西安交通大学李乐山教授的鼓励与支持！感谢我的女儿，远渡重洋，在博士研究的阶段毅然选择了高等教育的研究，我们共同探索教育的意义、教学的有效方式。感谢我的丈夫，一次次听我的逻辑推理与反复实验，并给予了真诚的鼓励。
这并不是终点，时间还在延续，思维总会有新的起点，我的探索还在继续，期待更多的同行人。谢谢！
刘静伟
2013年11月30日
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