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| 編輯推薦： |
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本书*版自2015年出版发行以来，得到全国范围内创新工程师培训和高校相关课程的广泛采用，获得了很大成功。第2版在第1版基础上全面修订，增加了国家标准《创新方法应用能力等级规范》、系统分析方法、知识产权保护与专利申请、破坏性创新与突破性创新等章节，展现出全新的创新面貌。本书配套教学课件、教学大纲、视频课程，读者可登录清华大学出版社网站获取。
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| 內容簡介： |
建设创新型国家，核心是要增强自主创新能力。创新引领，方法先行。
苏联科学家阿奇舒勒投入毕生精力，致力于创新研究。他率领团队创建了一种由解决技术问题、实现技术创新的各种方法组成的理论体系TRIZ。长期以来，国家科技部等有关部委多次明确指出要推进TRIZ等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合特别是推动TRIZ中成熟方法的培训
本书从创新思维与创新方法的教育与培训出发，涉及的知识面广，编排系统又充分考虑了教学的特点，内容涉及创新思维与创新方法的重要概念、发明问题的传统方法、创新思维技法、系统分析方法、S曲线与技术系统进化法则、发明原理与应用、技术矛盾与矛盾矩阵、物理矛盾与分离方法、物场分析与标准解、科学效应与知识库应用、用TRIZ解决发明问题、破坏性创新与突破性创新以及知识产权保护与专利申请。全书共13章和6个内容丰富又实用的附录。
各章都精心设计安排了习题和实验与思考环节，实操性强，把创新思维与创新方法的概念、理论和技术知识融入实践中，帮助读者加深认识和理解，熟悉创新方法的实际应用。作为学习辅助，书后附录提供了部分习题与实验问题的参考答案，是有关创新思维与创新方法的一本理论与实践相结合的优秀教材。
本书可作为高等院校各个专业开展创新教育，学习创新思维与创新方法的应用型主教材，也可供科技工作者和工程技术人员参考，或作为继续教育的教材。
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| 目錄：
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目录
第1章TRIZ基础1
1.1发明与创新的基础概念1
1.1.1发现和发明2
1.1.2创造与创新3
1.1.3典型问题和非典型问题4
1.2TRIZ的起源与发展5
1.2.1经典TRIZ的理论体系结构6
1.2.2TRIZ的发展历程7
1.3发明的五个级别8
1.3.1发明的创新水平8
1.3.2发明级别的划分10
1.3.3发明级别划分的意义13
1.4TRIZ的核心思想14
1.5TRIZ的未来发展14
1.6国家标准： 创新方法应用能力等级规范15
1.7习题16
1.8实验与思考： 在线学习创新方法17
1.8.1实验目的17
1.8.2工具准备工作17
1.8.3实验内容与步骤17
1.8.4实验总结20
1.8.5实验评价（教师）20第2章发明问题的传统方法21
2.1试错法21
2.2头脑风暴法22
2.2.1基本规则23
2.2.2小组成员24
2.2.3方法实施25
2.2.4使用技巧26
2.2.5方法的优点与局限性27
2.3形态分析法28
2.3.1方法的特点28
2.3.2方法的实施29
2.3.3方法的优缺点30
2.4和田十二法30
2.5习题32
2.6实验与思考： 头脑风暴法实践33
2.6.1实验目的33
2.6.2工具准备工作33
2.6.3实验内容与步骤33
2.6.4实验总结34
2.6.5实验评价（教师）34第3章创新思维技法35
3.1思维定式35
3.1.1四种思维定式35
3.1.2泛化思维视角37
3.2创造性思维方式37
3.2.1发散思维与收敛思维38
3.2.2横向思维与纵向思维40
3.2.3正向思维与逆向思维42
3.2.4求同思维与求异思维43
3.2.5转换问题45
3.3创造性思维技法46
3.3.1整体思考法46
3.3.2多屏幕法48
3.3.3尺寸时间成本分析53
3.3.4资源时间成本分析54
3.3.5金鱼法56
3.4最终理想解方法58
3.4.1理想度58
3.4.2理想系统59
3.4.3最终理想解59
3.4.4理想化方法的应用61
3.5习题63
3.6实验与思考： 创造性思维技法的实践63
3.6.1实验目的63
3.6.2工具准备工作64
3.6.3实验内容与步骤64
3.6.4实验总结71
3.6.5实验评价（教师）71第4章系统分析方法72
4.1系统与系统思维72
4.1.1系统的层级72
4.1.2系统思维73
4.1.3系统分析74
4.2功能分析76
4.2.1功能76
4.2.2功能分解与功能结构77
4.2.3功能模型分析78
4.3组件分析80
4.3.1建立组件列表81
4.3.2建立结构关系82
4.3.3建立组件模型83
4.4因果分析83
4.4.1三轴分析法84
4.4.2五个为什么84
4.4.3鱼骨图分析85
4.4.4因果轴分析86
4.5资源分析88
4.5.1资源的特征88
4.5.2资源的分类89
4.5.3资源分析方法90
4.5.4使用资源的顺序92
4.6裁剪分析93
4.6.1裁剪原理和过程95
4.6.2裁剪对象选择96
4.6.3基于裁剪的产品创新设计过程模型97
4.7习题98
4.8实验与思考： 关于眼镜的系统组件分析98
4.8.1实验目的98
4.8.2工具准备工作99
4.8.3实验内容与步骤99
4.8.4实验总结100
4.8.5实验评价（教师）100第5章S曲线与技术系统进化法则101
5.1技术系统定义101
5.2技术系统进化规律的由来102
5.3S曲线及其作用103
5.3.1S曲线103
5.3.2技术预测107
5.4技术系统进化法则108
5.4.13条生存法则109
5.4.25条发展法则113
5.4.3技术系统进化法则的本质119
5.4.4技术系统进化法则的应用120
5.5习题122
5.6实验与思考： 深入理解S曲线与技术系统进化法则122
5.6.1实验目的122
5.6.2工具准备工作122
5.6.3实验内容与步骤122
5.6.4实验总结126
5.6.5实验评价（教师）126第6章发明原理与应用127
6.1发明原理的由来127
6.2原理1： 分割130
6.3原理2： 抽取132
6.4原理10： 预先作用133
6.5原理13： 反向作用134
6.6原理15： 动态特性135
6.7原理18： 机械振动137
6.8原理19： 周期性作用138
6.9原理28： 机械系统替代140
6.10原理32： 颜色改变（改变颜色、拟态）141
6.11原理35： 物理或化学参数改变142
6.12习题144
6.13实验与思考： 熟悉与应用嵌套（套娃）原理145
6.13.1实验目的145
6.13.2工具准备工作145
6.13.3实验内容与步骤145
6.13.4实验总结150
6.13.5实验评价（教师）150第7章技术矛盾与矛盾矩阵151
7.1TRIZ中的矛盾151
7.2技术矛盾152
7.339个通用工程参数153
7.4矛盾矩阵157
7.5利用矛盾矩阵求解技术矛盾158
7.5.1分析技术系统158
7.5.2定义技术矛盾159
7.5.3解决技术矛盾160
7.6矛盾矩阵的发展163
7.7习题165
7.8实验与思考： 应用矛盾矩阵获取问题解决方案166
7.8.1实验目的166
7.8.2工具准备工作166
7.8.3实验内容与步骤166
7.8.4实验总结170
7.8.5实验评价（教师）170第8章物理矛盾与分离方法171
8.1物理矛盾171
8.1.1定义物理矛盾172
8.1.2物理矛盾的定义步骤173
8.1.3技术矛盾与物理矛盾的关系174
8.2分离方法174
8.2.1时间分离175
8.2.2空间分离176
8.2.3条件分离177
8.2.4系统级别上的分离178
8.3利用分离方法求解物理矛盾179
8.3.1分析技术系统180
8.3.2定义物理矛盾181
8.3.3解决物理矛盾181
8.4将技术矛盾转化为物理矛盾182
8.5用发明原理解决物理矛盾183
8.6习题185
8.7实验与思考： 用分离方法解决物理矛盾185
8.7.1实验目的185
8.7.2工具准备工作185
8.7.3实验内容与步骤186
8.7.4实验总结187
8.7.5实验评价（教师）187第9章物场分析与标准解188
9.1物场分析的概念188
9.1.1物质188
9.1.2场189
9.1.3物场模型189
9.2物场分析方法191
9.3物场模型类型193
9.4物场分析的一般解法195
9.5物场模型分析的应用198
9.6标准解系统202
9.6.1建立标准解202
9.6.276个标准解203
9.6.3应用标准解的步骤204
9.7标准解的应用案例216
9.7.1建立物场模型并确定问题的类型217
9.7.2求标准解对系统进行改进217
9.8习题218
9.9实验与思考： 物场分析与标准解系统应用219
9.9.1实验目的219
9.9.2工具准备工作219
9.9.3实验内容与步骤219
9.9.4实验总结225
9.9.5实验评价（教师）225第10章科学效应与知识库应用226
10.1科学效应的作用226
10.2TRIZ理论中的科学效应228
10.2.1专利与科学效应228
10.2.2科学效应库237
10.2.3应用科学效应解决创新问题238
10.3创新的知识资源240
10.3.1产品创新设计中的知识资源240
10.3.2产品创新设计中的知识类型240
10.4支持产品创新设计的知识库242
10.4.1发明原理实例库242
10.4.2专利知识库242
10.4.3领域知识库243
10.4.4专题知识库243
10.5习题244
10.6实验与思考： 科学效应应用实践244
10.6.1实验目的244
10.6.2工具准备工作244
10.6.3实验内容与步骤244
10.6.4实验总结247
10.6.5实验评价（教师）247第11章用TRIZ解决发明问题248
11.1航空燃气涡轮发动机的技术进化248
11.2飞机机翼的进化250
11.2.1问题描述250
11.2.2问题分析250
11.2.3设计思路252
11.2.4最终方案253
11.3提高智能吸尘器的清洁效果253
11.3.1初始问题情境254
11.3.2定义问题模型254
11.3.3研究理想解决方案254
11.3.4具体解决方案255
11.4宝马汽车的外形设计255
11.4.1问题描述255
11.4.2问题分析256
11.4.3问题解决256
11.5油漆灌装系统的裁剪257
11.5.1功能分析257
11.5.2裁剪258
11.5.3利用TRIZ工具得到创新解260
11.6发明问题解决算法ARIZ261
11.6.1ARIZ解题模块261
11.6.2ARIZ解题过程262
11.7习题262
11.8实验与思考： TRIZ创新方法应用实践263
11.8.1实验目的263
11.8.2工具准备工作263
11.8.3实验内容与步骤263
11.8.4实验总结265
11.8.5实验评价（教师）265第12章破坏性创新与突破性创新266
12.1破坏性技术创新266
12.1.1破坏性创新的定义267
12.1.2科技创新的三大层次268
12.1.3破坏性创新的类型269
12.1.4破坏性创新的特征270
12.2破坏性创新的运用273
12.2.1破坏性创新是大公司的黑洞273
12.2.2产品破坏性创新274
12.2.3市场破坏性创新275
12.3突破性创新277
12.3.1突破性创新是基于突破性技术的创新277
12.3.2突破性创新与破坏性创新的关系278
12.4演讲： 破坏性创新技术最初都是个笑话278
12.4.1从铜时代到氧气时代279
12.4.2个人数据才是大未来279
12.4.3介入网络的能力重于所有权279
12.4.4所有生意都是数据生意280
12.4.5现在只是分享时代的早期280
12.4.6增强现实、新交互界面与视觉跟踪281
12.4.7远距离图像与视频技术281
12.4.8注意力在哪儿，钱就在哪儿281
12.4.9人工智能是可购买的智慧282
12.5习题282
12.6实验与思考： 课程论文谈我消灭你，与你无关283
12.6.1实验目的283
12.6.2工具准备工作283
12.6.3实验内容与步骤283第13章知识产权保护与专利申请286
13.1知识产权概述286
13.2专利及分类288
13.2.1专利的概念及特点288
13.2.2专利的类型289
13.3专利权291
13.3.1专利权人291
13.3.2专利权法292
13.3.3专利权的获得293
13.4国内专利申请程序294
13.4.1申请受理阶段294
13.4.2初步审查阶段296
13.4.3发明专利申请公布阶段296
13.4.4发明专利申请实质审查阶段297
13.4.5授权阶段297
13.5国外专利申请程序297
13.5.1国际阶段298
13.5.2国家阶段299
13.6专利检索300
13.6.1专利检索的意义300
13.6.2专利检索方法301
13.7课程学习与实验总结302附录307
附录A40个发明原理307
IP1： 分割原理307
IP2： 抽取原理307
IP3： 局部质量原理308
IP4： 增加不对称性原理309
IP5： 组合（合并）原理310
IP6： 多功能性（多用性、广泛性）原理311
IP7： 嵌套（套娃）原理311
IP8： 重量补偿原理311
IP9： 预先反作用原理312
IP10： 预先作用原理313
IP11： 预补偿（事先防范）原理314
IP12： 等势原理314
IP13： 反向作用原理315
IP14： 曲面化原理316
IP15： 动态特性原理318
IP16： 未达到或过度作用原理318
IP17： 空间维数变化（一维变多维）原理319
IP18： 机械振动原理321
IP19： 周期性作用原理322
IP20： 有益（效）作用的连续性原理323
IP21： 减少有害作用的时间（快速通过）原理324
IP22： 变害为利原理325
IP23： 反馈原理325
IP24： 借助中介物原理326
IP25： 自服务原理327
IP26： 复制原理328
IP27： 廉价替代品原理329
IP28： 机械系统替代原理329
IP29： 气动与液压结构原理330
IP30： 柔性壳体或薄膜原理330
IP31： 多孔材料原理331
IP32： 颜色改变（拟态）原理331
IP33： 同质（均质）性原理332
IP34： 抛弃和再生原理332
IP35： 物理或化学参数改变原理333
IP36： 相变原理333
IP37： 热膨胀原理334
IP38： 加速氧化（使用强力氧化剂）原理334
IP39： 惰性环境原理335
IP40： 复合材料原理335
附录B物理效应336
附录C化学效应338
附录D几何效应340
附录E部分习题与实验参考答案340
附录F3939矛盾矩阵349参考文献351
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《创新思维与TRIZ创新方法》编辑委员会
主审： 陈敏玲主编： 周苏副主编： 李亮亮褚赟韩志科王文
本书是2016年度杭州市高校精品课程项目创新思维与创新方法建设成果之一。
本书是2017年Google高职大学生创新创业教育项目以技术创新为导向的提升创新创业教育示范课程建设成果之一。
本书得到下列创新方法工作专项的支持：2016IM020100（国家科技部项目）浙江省创新方法应用推广与示范2016F30003（浙江省科技厅项目）浙江省创新方法推广应用与服务大众创业，万众创新。建设创新型国家，核心是要增强自主创新的能力，创新引领，方法先行。本书第1版自2015年出版发行以来，得到全国范围内创新工程师培训和高校相关课程的广泛采用，获得了很大的成功。本书第2版在第1版基础上，根据教学与应用实践全面修订和调整了教材的学习内容，重点提升了以下几个方面：（1） 增加了对国家标准《创新方法应用能力等级规范》的介绍。（2） 增加了新的一章系统分析方法，包括系统与系统思维、功能分析、组件分析、因果分析、资源分析和裁剪分析等新增和加强的内容。（3） 增加了新的一章知识产权保护与专利申请，加强了TRIZ创新方法源自专利分析，助推专利产生与等级提升的内涵。（4） 增加了新的一章破坏性创新与突破性创新，对创新驱动，由跟随到引领，加速创新发展提供了更新、更好的方法。（5） 各章均增加了习题环节，全面修订了各章的实验与思考环节，新设计了若干课程实践内容。实践表明，运用TRIZ创新，能够帮助人们突破思维定式，从不同角度分析问题，进行理性的逻辑思维，揭示问题的本质，确定问题的进一步探索方向。能根据技术进化规律预测未来发展趋势，最终抓住机会来彻底解决问题，并开发出富有竞争力的创新产品。TRIZ是一种方法学，理论上可以解决多领域的问题。本教材的内容包括了创新思维的基本方法、TRIZ原理和工具的介绍以及运用TRIZ原理来解决创新问题的一些实践案例，是学习创新思维和创新方法的一本理论与实践相结合的优秀教材。本书是浙江安防职业技术学院2018年度课程建设项目创新思维与创新方法和教材建设项目创新思维与创新方法的建设成果之一。本书的编写工作得到2017年Google高职大学生创新创业教育项目以技术创新为导向的提升创新创业教育示范课程和2016年度杭州市高校精品课程项目创新思维与创新方法的支持，得到2016IM020100（国家科技部项目）浙江省创新方法应用推广与示范、2016F30003（浙江省科技厅项目）2016浙江省创新方法推广应用与服务等项目的支持。本书得到浙江安防职业技术学院、浙江省科技人才教育中心、常州工程职业技术学院、浙江商业职业技术学院、浙江大学城市学院等单位的支持。参加本书编写的还有戴海东、戴银燕、杜存臣、许鸿飞、褚赟、王文等。欢迎教师索要为本书配套制作的丰富教学资料并交流。作者的联系方式如下： Email为zhousu@qq.com，QQ为81505050,个人博客为http： blog.sina.com.cnzhousu58。
2018年3月于杭州西湖研究表明，创新的先锋团队众多的诺贝尔获得者的成功途径，一是科学发现，二是科学仪器，三是科学方法。其中科学方法的核心是创新方法，几乎有三分之一的诺贝尔奖获得者是靠科学的创新方法实现研究的突破性进展的，可见创新方法对于科学研究的极端重要性。1946年，苏联科学家根里奇阿奇舒勒（19261998）开始了发明问题解决理论（TRIZ）的研究工作。在以后的数十年中，这位科学家投入其毕生精力，致力于创新研究。在他的带领下，苏联的几十所学校、研究部门和企业，组成专门机构。他们先后分析了世界的几十万份发明专利，总结出技术进化所遵循的普遍规律，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾时采用的创新法则，创建了一种由解决技术问题、实现技术创新的各种方法组成的理论体系TRIZ。2007年，为了落实国家中长期科技规划纲要，从源头推进我国的自主创新，科学技术部决定联合有关部委组织实施创新方法的研究与推广应用工作。2008年，国家科学技术部、发展与改革委员会、教育部、科学技术协会四部委联合颁布了《关于加强创新方法工作的若干意见》，文件中明确指出要推进TRIZ等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合特别是推动TRIZ中成熟方法的培训所谓创新，是指一种技术与经济相关联的活动。不管是发明、创造还是革新，最终都应该转化成生产力，产生经济效益，才能称得上是创新。阿奇舒勒所提出的发明问题解决理论，强调通过发明来解决实际问题，实现发明的实用化，这符合创新的基本定义。因此，阿奇舒勒所说的发明基本上与创新是同义的。实践表明，运用TRIZ创新，能够帮助人们突破思维定式，从不同角度分析问题，进行理性的逻辑思维，揭示问题的本质，确定问题的进一步探索方向，能根据技术进化规律，预测未来的发展趋势，最终抓住机会来彻底解决问题，并开发出富有竞争力的创新产品。TRIZ是一种方法学，理论上可以解决多领域的问题。本教材的内容包括了创新思维的基本方法、TRIZ原理和工具的介绍以及运用TRIZ原理来解决创新问题的一些实践案例，是学习创新思维和创新方法的一本理论与实践相结合的优秀教材。本书的编写工作得到2013IM020900浙江省创新方法应用推广与示范项目、2014F30031浙江省创新方法推广应用与服务基地建设（一期）和2014F30008浙江省科技人才教育培训课程体系建设研究项目的支持，得到浙江省科技人才教育中心、浙江大学城市学院、浙江商业职业技术学院等单位的支持。参加本书编写的还有张丽娜、柳俊、吴林华等。欢迎教师索取与本书配套的丰富教学资料并交流，Email为zhousu@qq.com，QQ为81505050，个人博客为http：blog.sina.com.cnzhousu58。
周苏2015年5月于杭州西湖
课程教学进度表
课程号：课程名称： 创新思维与创新方法学分： 2周学时： 2 总学时： 32 （理论学时： 32课外实践学时： 26）主讲教师： 周苏 序号校历周次章节（或实验、习题课等）名称与学习内容学时教学方法课后作业布置11引言与第1章 TRIZ基础2课堂教学22第1章TRIZ基础、实验指导2课堂教学习题与实验133第2章发明问题的传统方法2课堂教学习题与实验244第3章创新思维技法2课堂教学习题与实验355第4章系统分析方法2课堂教学66第4章系统分析方法、习题课2课堂教学习题与实验477第5章S曲线与技术系统进化法则2课堂教学88第5章S曲线与技术系统进化法则、习题课2课堂教学习题与实验599第6章发明原理与应用2课堂教学习题与实验61010第7章技术矛盾与矛盾矩阵2课堂教学习题与实验71111第8章物理矛盾与分离方法2课堂教学习题与实验81212第9章物场分析与标准解2课堂教学习题与实验91313第10章科学效应与知识库应用2课堂教学习题与实验101414第11章用TRIZ解决发明问题2课堂教学习题与实验111515第12章破坏性创新与突破性创新2课堂教学习题与实验121616第13章知识产权保护与专利申请、课程学习与实验总结2课堂教学课程实验总结
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