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| 內容簡介： |
乐理与视唱是高职高专及高等院校学前教育专业的必修课程。本课程传授基本乐理知识，进行识谱学习与训练。课程以培养学生音乐基础素养，发展学生音乐认知力、表现力和审美能力为核心内容，为后续课程的学习与实践奠定基础。
《乐理与视唱》教材的编撰，遵循学前教育专业应用型和技能型相结合的人才培养目标，其主要特点表现在以下几个方面。
1.民族传统音乐文化的编撰指导思想。
通过教材的编撰与实施，让学生能够主动进行民族传统音乐的审美体验，建立民族听觉思维，熟悉国家的音乐语法、调式感、句法结构等，形成中国民族传统音乐的欣赏习惯，确立民族音乐审美标准。
2.以民族传统音乐为核心，以世界音乐为外围。
教材内容编写中，遵循了两个原则：一是全面化，尽可能涉及每种类型的作品，避免用民间音乐代替传统音乐、用民歌代替民间音乐。二是提出重点，以民间音乐为侧重点。并广泛选择亚洲、非洲、美洲的民族民间音乐、古典音乐，促进音乐教育的多元化发展。乐理与视唱是高职高专及高等院校学前教育专业的必修课程。本课程传授基本乐理知识，进行识谱学习与训练。课程以培养学生音乐基础素养，发展学生音乐认知力、表现力和审美能力为核心内容，为后续课程的学习与实践奠定基础。
《乐理与视唱》教材的编撰，遵循学前教育专业应用型和技能型相结合的人才培养目标，其主要特点表现在以下几个方面。
1.民族传统音乐文化的编撰指导思想。
通过教材的编撰与实施，让学生能够主动进行民族传统音乐的审美体验，建立民族听觉思维，熟悉国家的音乐语法、调式感、句法结构等，形成中国民族传统音乐的欣赏习惯，确立民族音乐审美标准。
2.以民族传统音乐为核心，以世界音乐为外围。
教材内容编写中，遵循了两个原则：一是全面化，尽可能涉及每种类型的作品，避免用民间音乐代替传统音乐、用民歌代替民间音乐。二是提出重点，以民间音乐为侧重点。并广泛选择亚洲、非洲、美洲的民族民间音乐、古典音乐，促进音乐教育的多元化发展。
3. 分类编排，顺序合理
教材内容编排顺序上，做到民族音乐与西洋音乐两类内容先后进行。集中利用西洋大小调的内容借鉴其科学规范的训练模式，利用民族传统音乐的内容打造学生民族传统听觉习惯、调式调性感。
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| 關於作者： |
高建群，音乐专业艺术硕士，现为潍坊工程职业学院学前教育学院艺术教研室主任，主要从事学前教育专业音乐领域的教学与研究。研究课题有中国大陆与台湾儿童音乐教育比较研究、奥尔夫音乐教育体系在视唱练耳教学中的应用研究，发表论文有高职学前教育专业声乐教学比较研究、中国民族传统音乐视域下的视唱练耳教材建设研究等。
钟钰伟，音乐专业艺术硕士，现为潍坊工程职业学院学前教育学院教师，研究方向为学前儿童音乐教育。发表论文有奥尔夫教学法在学前教育视唱练耳课程中的应用、声乐教学中视唱练耳能力的培训、学前音乐教育创新途径探索、高职学前音乐教育中学生学习困难的原因及对策等。
周季，音乐专业学士，现为潍坊工程职业学院学前教育学院教师，研究方向为钢琴教学及学前儿童音乐教育。研究课题有钢琴集体课教学研究与探索、青州市民间艺术文化对旅游业发展模式的影响研究，发表论文有学前教育专业即兴弹唱课程教学研究、高职学前教育专业高效键盘教学、微信在高校学前教育专业数码钢琴课教学中的应用等。
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