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王国维先生是较早译介西方心理学、教育学思想的学者，有不少相关著作和翻译作品存世。本书为王国维先生在江苏师范学堂授课时的三种讲义，皆基于日文教科书编译而成，体味其选文、编排、改写，字里行间皆可感受其教育的目的在于造就心身全面发展的人才，培养完全人格的体、智、德、美四育的教育主张。
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| 內容簡介： |
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本书包括王氏早年的三种讲义《心理学》《教育学》《教授法》，其中《心理学》《教授法》为整理者新发现的王国维佚著。因其资料弥足珍贵，故现将三种讲义整理合刊。这无论对于研究王国维早期的学术活动，还是其教育思想及与日本的关系等，都有重要的价值与意义。
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| 關於作者： |
王国维（1877－1927）：字静安，号观堂，浙江省海宁人。是中国近现代享有国际声誉的著名学者，在哲学、美学、文学、戏曲、史学、教育学等诸领域均有精深造诣和重要创获。
邬国义，1951 年生，浙江奉化人。历史学博士，现任华东师范大学历史系终身教授、博士生导师。主要研究领域为中国史学史、历史文献学、20世纪学术史等。著有《历史的碎片 国义文存》（一集 二集）等。
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| 目錄：
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前言
心 理 学
海宁王国维述
绪论
第一章 心理学之定义
第二章 心理学之研究法
第三章 心理学之分派
第一篇 心的现象泛论
第一章 心身之关系
第二章 心的现象之分类
第三章 心意之发达
第二篇 知识
第一章 直观
第一节 视觉
第二节 听觉
第三节 触觉及筋觉
第四节 味觉及嗅觉
第五节 有机感觉
第六节 感觉概论
第七节 知觉
第二章 观念
第一节 概论
第二节 观念之再生
第三节 类化
第四节 记忆
第五节 想象
第六节 幻想及梦
第三章 思考
第一节 概论
第二节 概念
第三节 断定
第四节 推理
第三篇 感情
第一章 概论
第二章 感应
第三章 情绪
第四章 情操
第一节 知情
第二节 美情
第三节 德情
第四节 宗教之情
第四篇 意志
第一章 概论
第二章 冲动
第三章 本能
第四章 愿望
第五章 意志意志本部
第六章 注意
第七章 行为
第五篇 个性及自我
第一章 个性及禀赋
第二章 气质
第三章 自我
结论 教育与心理学之关系
......
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| 內容試閱：
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前言
王国维早期讲义三种，包括他早年在江苏师范学堂时讲授的《心理学》《教育学》和《教授法》。
在以往有关王国维的著述中，如赵万里《王静安先生著述目录》《王静安先生年谱》，陈乃干《王静庵先生著作目录》，以及此后历年出版的多种王氏年谱、传记中，均未提到王国维有此三种讲义。甚至包括王氏本人，也从未提及过有此著述。
在编纂《王国维全集》的过程中，最先发现了《教育学》讲义。根据此讲义封底的一则《本报特别告白》，知除《教育学》讲义外，王国维同时还编有《心理学》《教授法》两种讲义。但仅知书名，却不知其是否尚存天壤，也不知其藏于何处。在新编的《王国维全集》（浙江教育出版社、广东教育出版社2009年版）中，已收入了《教育学》讲义。但其他两种讲义，一直没有找到，故未免留有遗憾。经笔者多方追踪寻觅，几经周折，终于在2011年后找到了此两种文本。现将其与《教育学》编集在一起，名为《王国维早期讲义三种》。
关于这三种讲义，其封面分别题心理学教育学教授法，右上有江苏师范学堂讲授字样，左下署教育世界社印行。为教育世界社铅印本，书中未署刊印年月。在正文卷端书名之下，均题海宁王国维述。检三种讲义的封底，均刊有《本报特别告白》一则：
本社去年之报，因社中编纂者有他事故，是以欠至七期之多，无以餍海内阅者之意，深为歉仄。今年陆续补出，尚欠三期。因尚须办本年之报，恐补印更迟，为戾滋甚。今承江苏师范学堂教习王君，以《心理学》《教育学》《教授法》三种讲义之版权见畀。此三种皆讲求教育者必读之书，特为印行，以补三期之报。愿海内阅报诸君鉴焉。本社谨白。
文中所称本社指教育世界社，江苏师范学堂教习王君即王国维。从这一告白来看，由于当时《教育世界》杂志屡屡脱期，虽已陆续补出，但尚欠三期未出。而王国维以《心理学》《教育学》《教授法》三种讲义之版权见畀，考虑到这三种讲义均为讲求教育者必读之书，因此，该社特为印行，以补三期之报。从某种意义上说，这三种讲义也可以说是教育世界社的特刊。
据赵万里《王静安先生年谱》记载，1903年，会通州师范学校欲聘心理学、论理学教员，罗先生荐先生往。1904年秋，罗振玉被任为苏州师范学校监督，延先生自通州往，主讲心理、论理、社会诸学。又据罗振玉《海宁王忠慤公传》说：病愈，乃荐公于南通师范学校，主讲哲学、心理、论理诸学。甲辰（1904）秋，予主江苏师范学校，公乃移讲席于苏州，凡三年。结合以上资料，王国维在1902年日本留学归来之后，先是1903年由罗振玉推荐至通州师范学校任教，1904年秋，又至苏州江苏师范学堂任职。直至1906年春，他才离任北上，任京师学部图书馆编辑。上述三种讲义既标明江苏师范学堂讲授，三书版式相同，因此，这三种讲义应该是同期出版的。《本报特别告白》中又讲到本社去年之报今年陆续补出尚须办本年之报云云，故可知此三种讲义均出版于1905年初之后的一段时期，而不出本年。
三种讲义均署海宁王国维述，王氏自称是述而非撰作，述与作显然是有区别的。据笔者考察，这三种讲义均有其文本来源与所参据的底本，实际上是编译、译述性质的作品。《心理学》讲义来源于日本大濑甚太郎、立柄教俊合著的《心理学教科书》（东京金港堂书籍株式会社，1902），《教授法》讲义源于大濑甚太郎、立柄教俊合著的《教授法教科书》（金港堂，1903），《教育学》讲义则主要源于槙山荣次著《新说教育学》（金港堂，1897），以及大濑甚太郎著《新编教育学教科书》（金港堂，1903）第二篇《教育ノ方法》中的部分内容。通过进一步追溯比对，可知以上讲义无论是篇章结构、章节目录，还是章节中的段落、文字、图表等，其基本内容大体相同，均是依据上述参据的底本删改、编译而成的。
在近代中国学界，王国维是较早积极译介西方哲学、美学、心理学、教育学的著名学者之一。王氏译述、编写这三种讲义，一方面与其在江苏师范学堂担任教习有关，同时与他1904年后接手主编《教育世界》直接相联。在此之前，他在1901年曾翻译过日本立花铣三郎撰述的《教育学》，藤利喜太郎的《算术条目及教授法》，1902年又翻译了牧濑五一郎的《教育学教科书》和元良勇次郎的《心理学》，均先载于《教育世界》杂志，又刊入《教育丛书》或《哲学丛书》。此期他在通州师范学校、苏州江苏师范学堂担任教习，曾讲授心理学、伦理学、社会学等课，出于教学的实际需要，同时也因当时学界缺少这方面的著述，需要借鉴日本有关课程与教材，因此，他采取翻译加译述的编写方式，来编写授课讲义，是很自然的。它帮助了青年时代的王国维与当时日本学术的密切联系。
需要指出的是，王氏的上述三种讲义，并不是完全照搬日本原文，而是有所选择、删改、增添，乃至改写的部分。为了便于人们的理解，王国维在译述时，曾将原文中的一些地点、人物等，转换成中国人比较熟悉的例子。如大濑甚太郎、立柄教俊合著的《心理学教科书》第二编《知识》第二章有关《观念之再生》中，引用了日本镰仓幕府将军源赖朝之事，和庆应三年（1867）著名的王政复古事件。王氏在译文中则变换作：过巨鹿则思项羽，闻光绪甲午，则思中日之战。此由二观念俱在同时或同地，而其一唤起其他者也。将其替换作了中国秦汉之际的巨鹿之战和清末甲午中日之战。经过王氏如此处理，甚至看不出其原是翻译作品。
在编译时，王国维还对原文内容作了不同程度的处理。原书中有些不甚重要或不适合的内容被删去，包括篇后所附练习问题等。有些则作了若干删削与精简，同时根据实际需要，增添了相应的内容。1904年初，清政府颁布了《奏定学堂章程》，这是中国历史上第一个正式颁布并在全国实行的学制。新学制的制定，涉及不同的科目与内容。为了适应当时教育之需，王氏在讲义中，势必要结合中国教育的实际情况，对原日文本中不尽适合中国的内容、科目等作一些必要的修改和更动。如大濑甚太郎、立柄教俊合著的《教授法教科书》第一章《绪论》第二节写到《小学校之教科》科目，由于中日两国的具体科目不同，因而王氏在《教授法》讲义中，根据《奏定学堂章程》所颁科目，作了相应的更改。将原日语中的国语，改成了读经、讲经、中国文字，原日本历史改作本国历史，日文本中英语科目则改作外国语。再如，原日文本第二章《修身科》谈到国民道德，王氏也根据国情作了相应的改动，讲义中指出：我国之道德，全受儒教之影响，《孝经》《论语》二书，实为国民道德之根源，而修身教授之所当持以为标准者也。此外以系统的方法规定国民之道德者，则有圣祖之《圣谕》十六条，及世宗之《广训》，亦授修身者之当参考也。另外，在讲义中也有为日文本原文所无，而王国维新增的内容。如《教育学》讲义中，有关英语教育（Education）的解释，和中文教育二字始见于《孟子尽心篇》及相关的解释等。此类例子，不一而足。
从总体上说，三种讲义大部分是翻译，小部分是译述、改写，而王氏采用这种译述方式，与晚清时期翻译的主要方法和时代风尚也是相符的。应当说，三种讲义署海宁王国维述，是有其原因的，也是符合实际的。不过，或许对年轻的王国维来说，并没有把它们看得很重，因此，后来他本人都未再提及此事。
上述新发现的王氏三种讲义，在版本上已十分稀见难得，因其资料弥足珍贵，故现将其整理合刊。这无论对于研究王国维早期的学术活动，还是其教育思想及与日本的关系等，都有着重要的价值与意义。此次整理，即以教育世界社刊印本为底本，加以标点整理。对原文中的一些错漏衍误，并参考上述相关日文原著，或据文意作了校订，出校勘记予以帮助。凡校改之处，误字加（ ）号标识，将改正之字置于其后，并以〔 〕标识。至于有些明显的错漏衍脱，如眼球误作眠球、儿童误作儿意等，则径为改正，不出校记。另，书中涉及少数外国人名等的翻译，前后并不统一，姑仍其旧，以保持原貌。
希望三种早期讲义的出版，能对王国维研究起到积极的推动作用。
邬国义
二〇一八年春于华东师范大学
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