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| 編輯推薦： |
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本书是在文华学院十多年个性化教育的探索、实践基础上撰写而成。2010年，中共中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020年》简称《教育规划纲要》，指出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。在《教育规划纲要》的指导下，我国开展了个性化教育的探索与实践。经过探索，文华学院个性化教育已经形成了自己的体系，这个体系包括以下主要内容。其一，核心理念以学生为中心。其二，三九个性化教育模式三个关键点潜能、立志、空间，三类学生学术型、能力型、潜力型，三个一工程一人一规划、一生一课表、一师一优课。其三，个性化教育路径尊重学生，严格要求，科学指导，自主学习。个性化教育体系的实施，已经取得了一定的成效，产生了较好的影响。
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| 內容簡介： |
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本书论述个性化教育，由三个部分组成。第1部分阐述文华学院个性化教育从偶然开始，初步形成，到逐步深化的过程。第二部分探索个性化教育的理论、观念。个性化教育是尊重个体生命的独特价值，发掘个体生命的潜能，培养学生独立人格和独特个性，促进个体生命自由和谐发展的教育。以学生为中心是个性化教育的核心理念。文华学院在探索个性化教育实践中形成了个性化教育的十个观念。第三部分，介绍三九个性化教育模式：三个关键点潜能、立志、空间；三类学生学术型、应用型、潜力型；三个一工程一人一规划、一生一课表、一师一优课。
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| 關於作者： |
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刘献君，湖南宁乡人，现任华中科技大学学术委员会副主任，《高等教育研究》主编，文华学院院长，教授，博士生导师。 原任华中科技大学党委副书记、教育科学研究院院长。主要学术兼职：中国院校研究会会长，中国高等教育学会第三届学术委员会副主任，教育部第二届高等学校文化素质教育指导委员会副主任，教育部第二届高等学校本科教学评估专家委员会副主任，第五届全国高等学校设置评议委员会委员，教育部学科发展与专业设置委员会委员，全国学位与研究生教育发展中心第1届学术委员会副主任，第六届湖北省社科联副主席，湖北省高教学会学术委员会主任等。主要研究方向：高等学校管理，院校研究，大学德育。主要学术成果：出版专著23部，发表学术论文200余篇；主要著作有：《高等学校战略管理》《院校研究》《文化素质教育论》《大学之道》等。享受国务院政府津贴，获g家级教学成果一等奖、二等奖各一次，全国人文社科图书一等奖，高校人文社科优秀成果二等奖，湖北省社科成果一等奖等，被评为全国高等教育研究有重要贡献学者。
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| 目錄：
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性化教育论目录目录
第一章在实践中探索个性化教育1
一、从偶然开始1
二、初步形成3
三、逐步深化7
第二章个性化教育的内涵和意义14
一、个性14
二、个性化教育16
三、个性化教育的意义20
第三章以学生为中心25
一、为什么要提出以学生为中心25
二、怎样理解以学生为中心28
三、如何实现以学生为中心31
第四章《论语》的个性化教育启示34
一、深入了解学生34
二、针对性教学36
三、帮助学生认识自己，规划未来38
四、引导学生自主学习39
第五章尊重的个性化教育意蕴41
一、有利于学生成人43
二、有利于学生成才44
三、有利于形成良好的学校氛围46
第六章发掘潜能48
一、认识潜能49
二、发现潜能51
三、选择优势潜能54
四、实现优势潜能56
第七章确立志向58
一、立志教育：综合性教育58
二、立志教育：从认识自我到坚持不懈62
三、立志教育：整体引导，个体指导65
第八章创设空间70
一、认识空间70
二、空间的教育性72
三、创新教育空间74
四、创设个性化教育空间81
第九章设计课程90
一、课程目标设计91
二、教师角色设计92
三、教学方式设计94
四、课堂管理设计96
五、课程评价设计98
第十章营造氛围100
一、加强学习，领会个性化教育思想100
二、深化改革，为个性化教育创设环境105
三、精心策划，建设良好的校园文化108
附录112
共性生存特性发展112
懂得尊重，承担责任，提升境界115
优化结构重点突破119
教师成长的规律123
培养应用型人才125
达成文华共识130
创业是基础，创新是灵魂，教育是目的132
践行社会主义核心价值观，引导学生个性健康发展136
科研是源，教学是流139
在个性化教育中健康成长143
如何学习《论语》149
刘献君教授与文华学子畅谈治学做人152
刘献君院长和同学们探讨如何健康成长发展156
学习是学生的天职160
在个性化教育中自立、自强162
为学者，立志之事也165
尊重167
责任170
视野自信激情勤奋173
目标优势交往规划176
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