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| 內容簡介： |
教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。可见，教育的真谛，就是唤醒学生自我发展的意识，帮助学生形成自我成就的能力。教育，就是要通过完善学校课程体系，为学生搭建共同基础上的个性成长的舞台，让学生不仅徜徉在当下富有乐趣的学习生活中，也关注未来的职业与人生幸福。
浙江省杭州市萧山区第二高级中学（以下简称萧山二中）在六十余年的办学历程中，始终关注学生当下与未来的成长。尤其是2006年以来，随着课程改革渐进深水区，学校顺势而为，在原有办学理念的基础上，创造性地提出了幸福发展的办学理念。从《幸福发展：萧山二中发展的金名片（2007-2010年萧山二中三年发展规划）》到《幸福发展：营造*适合二中学生的教育（2011-2013年萧山二中三年发展规划）》，再到《个性选择幸福发展（2014-2016年萧山二中三年发展规划）》，萧山二中围绕幸福发展这一中心，以学校课程建设为载体，优化学校教育管理的格局，共筑建设幸福校园、成就幸福教师、培育幸福学生的幸福乐园，让师生共同耕耘在幸福的桃花源。教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。可见，教育的真谛，就是唤醒学生自我发展的意识，帮助学生形成自我成就的能力。教育，就是要通过完善学校课程体系，为学生搭建共同基础上的个性成长的舞台，让学生不仅徜徉在当下富有乐趣的学习生活中，也关注未来的职业与人生幸福。
浙江省杭州市萧山区第二高级中学（以下简称萧山二中）在六十余年的办学历程中，始终关注学生当下与未来的成长。尤其是2006年以来，随着课程改革渐进深水区，学校顺势而为，在原有办学理念的基础上，创造性地提出了幸福发展的办学理念。从《幸福发展：萧山二中发展的金名片（2007-2010年萧山二中三年发展规划）》到《幸福发展：营造*适合二中学生的教育（2011-2013年萧山二中三年发展规划）》，再到《个性选择幸福发展（2014-2016年萧山二中三年发展规划）》，萧山二中围绕幸福发展这一中心，以学校课程建设为载体，优化学校教育管理的格局，共筑建设幸福校园、成就幸福教师、培育幸福学生的幸福乐园，让师生共同耕耘在幸福的桃花源。
在学校持续深入推进课程改革的过程中，萧山二中的全体师生达成了课程即教育的共识。每一所学校都是与众不同的，其发展植根于独特的地域文化和学校历史人文传统之中。学校是师生共同谱写的文化乐章，是具有鲜活生命力的生命场。这些因素铸就了学校课程建设的独特禀性，也反映了师生共同成长的生命烙印。萧山二中的课程建设植根于萧山南片（浦阳江流域）这片有着悠久历史的文化土壤，传承着学校六十多年的学校文化积淀。在课程建设中，萧山二中放眼学生的终身发展，着力培养勤奋进取、进德尚美、术业专攻、大气灵动的莘莘学子。在此过程中，萧山二中紧紧抓住教师是课程建设的关键这一牛鼻子，以多元化的培训为载体，成就一专多能、成就事业、享受尊严的教师。教师成就职业价值，学生体验成功乐趣，幸福课程、幸福教师和幸福学生和谐共生。
萧山二中从2006年课程改革试水到成为首批浙江省一级普通高中特色示范学校，历经八年探索，唤醒了教师对课程研发的热情，唤醒了学生个性发展的潜质。从课程建设的顶层设计到学科课程纲要建设，从单一课程的研发到课程群的架构，从传统的行政班制到走班制的教学管理方式的转变，从对学生一刀切式的教育到对学生个性特长的培养，萧山二中走出了一条适合学生成长的课程建设与学校发展之路，形成了具有特色的课程体系。
作为由北京师范大学裴娣娜教授主持的国家社会科学基金教育学重大（点）课题我国基础教育未来发展新特征研究的重要研究成果之一，追梦者的探索：读懂学校的变革性实践系列论丛以研究校长课程领导力以及学校课程顶层设计为中心议题，以促进学校个性化发展为目标，围绕着学校现代发展面临的矛盾、学校的办学理念与培养目标、学校课程的顶层设计、学校课程群的构建及内容选择、课堂教学改革、课程建设的制度与管理、课程资源的开发及应用、课程领导力与教师的课程创生八个方面进行梳理，以期为学校找寻未来的生存与发展之路提供借鉴，为学校应对教育的变革与提升整体综合实力提供一个交流、探讨的平台，为专家教育型校长提供一个自我发展和自我提升的平台。
回过头往往才更能看得清历史，也才能给未来的行动带来更多的启迪。《个性选择 幸福发展：浙江省杭州市萧山区第二高级中学课程建设与学校发展研究》通过梳理学校课程建设与学校发展的历史，总结了学校课程建设的经验，回顾了学校课程建设中的得与失。《个性选择 幸福发展：浙江省杭州市萧山区第二高级中学课程建设与学校发展研究》共有十章，分别从学校发展的战略性思考、办学理念与培养目标、幸福课程体系的构建、学科课程建设、课堂教学变革、课程资源的开发与运用、课程管理制度建设、生涯规划教育、教师发展、校长课程领导力这十个不同的维度，以历史演进的视角审视学校的课程建设之旅，厘清学校课程建设的内涵，明确课程建设的目标，以期形成对萧山二中办学特色课程体系的再认识、再发展。课堂教学改革与课程建设是相辅相成的，两者相得益彰。这就要求我们在实践推进的过程中，做到课堂教学课程化，课程学习课堂化，以生命课堂的打造助推幸福课程的落地生根、开花结果。
《个性选择 幸福发展：浙江省杭州市萧山区第二高级中学课程建设与学校发展研究》力图真实地再现萧山二中在幸福发展办学理念下课程建设的思路、过程和成果，集中展现学校在发展中遇到的真实的实践问题，突出策略的针对性，注重变革的实践性，记录并反思学校发展的轨迹。
课程改革的实践证明，只有深化改革才是学生、教师、学校乃至教育进步的活力源泉。课程改革永无止境，只有进行时没有完成时。萧山二中将以更加自信的姿态，更加饱满的热情，更为务实的行动，更为科学的举措，围绕幸福发展这一主旋律，以实现学生的个性发展为己任，深化课程改革与建设，不断追求和实践学校的教育梦想、中国的教育梦想。
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| 目錄：
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第一章 学校发展的战略性思考
一、发展历史回眸
二、新时期高中教育价值的再认识
三、萧山二中新时期育人模式的转变
第二章 学校的办学理念与培养目标
一、提出幸福发展的背景
二、幸福发展的内涵和目标
三、实施幸福发展的办学方略
第三章 学校幸福课程体系的构建
一、课程建设的思路和依据
二、幸福课程的体系及特点
三、幸福课程的内容与设置
四、特色课程
第四章 基于学习力发展的学科课程建设
一、学科课程建设的意义与理论基础
二、学科课程建设的思路与方法
三、萧山二中学科精品课程群建设案例：历史学科课程建设
四、萧山二中学科精品课程群建设案例：地理学科课程建设
五、萧山二中学科精品课程群建设案例：物理学科课程建设／
六、萧山二中跨学科课程群建设
第五章 课堂教学变革
一、学校课堂教学的变革历程
二、生命课堂的目标
三、生命课堂的形态特征
四、生命课堂的实践探索
第六章 课程资源的开发与运用
一、固本课程校本化创生
二、选修课程创生
三、基于信息技术开发的课程资源
四、社会资源的开发和整合
五、学生创生的课程资源
第七章 学校课程管理制度建设
一、课程管理制度的重要性
二、主要的课程管理制度
三、课程管理制度的实践反思
第八章 生涯规划教育
一、生涯规划教育的背景
二、生涯规划教育的开展
三、生涯规划教育的设计
第九章 教师发展
一、教师发展的经验与挑战
二、教师发展的理念与目标
三、教师发展的思路与路径
四、教师发展的成效与展望
第十章 校长课程领导力
一、发展规划：争做教育转型期的名校长
二、管理思想：多样化课程促进学生幸福成长
三、反思：耕耘在幸福的桃花源
四、展望：多样化课程建设的启示
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。可见，教育的真谛，就是唤醒学生自我发展的意识，帮助学生形成自我成就的能力。教育，就是要通过完善学校课程体系，为学生搭建共同基础上的个性成长的舞台，让学生不仅徜徉在当下富有乐趣的学习生活中，也关注未来的职业与人生幸福。
浙江省杭州市萧山区第二高级中学（以下简称萧山二中）在六十余年的办学历程中，始终关注学生当下与未来的成长。尤其是2006年以来，随着课程改革渐进深水区，学校顺势而为，在原有办学理念的基础上，创造性地提出了幸福发展的办学理念。从《幸福发展：萧山二中发展的金名片（2007-2010年萧山二中三年发展规划）》到《幸福发展：营造最适合二中学生的教育（2011-2013年萧山二中三年发展规划）》，再到《个性选择幸福发展（2014-2016年萧山二中三年发展规划）》，萧山二中围绕幸福发展这一中心，以学校课程建设为载体，优化学校教育管理的格局，共筑建设幸福校园、成就幸福教师、培育幸福学生的幸福乐园，让师生共同耕耘在幸福的桃花源。
在学校持续深入推进课程改革的过程中，萧山二中的全体师生达成了课程即教育的共识。每一所学校都是与众不同的，其发展植根于独特的地域文化和学校历史人文传统之中。学校是师生共同谱写的文化乐章，是具有鲜活生命力的生命场。这些因素铸就了学校课程建设的独特禀性，也反映了师生共同成长的生命烙印。萧山二中的课程建设植根于萧山南片（浦阳江流域）这片有着悠久历史的文化土壤，传承着学校六十多年的学校文化积淀。在课程建设中，萧山二中放眼学生的终身发展，着力培养勤奋进取、进德尚美、术业专攻、大气灵动的莘莘学子。在此过程中，萧山二中紧紧抓住教师是课程建设的关键这一牛鼻子，以多元化的培训为载体，成就一专多能、成就事业、享受尊严的教师。教师成就职业价值，学生体验成功乐趣，幸福课程、幸福教师和幸福学生和谐共生。
萧山二中从2006年课程改革试水到成为首批浙江省一级普通高中特色示范学校，历经八年探索，唤醒了教师对课程研发的热情，唤醒了学生个性发展的潜质。从课程建设的顶层设计到学科课程纲要建设，从单一课程的研发到课程群的架构，从传统的行政班制到走班制的教学管理方式的转变，从对学生一刀切式的教育到对学生个性特长的培养，萧山二中走出了一条适合学生成长的课程建设与学校发展之路，形成了具有特色的课程体系。
作为由北京师范大学裴娣娜教授主持的国家社会科学基金教育学重大（点）课题我国基础教育未来发展新特征研究的重要研究成果之一，追梦者的探索：读懂学校的变革性实践系列论丛以研究校长课程领导力以及学校课程顶层设计为中心议题，以促进学校个性化发展为目标，围绕着学校现代发展面临的矛盾、学校的办学理念与培养目标、学校课程的顶层设计、学校课程群的构建及内容选择、课堂教学改革、课程建设的制度与管理、课程资源的开发及应用、课程领导力与教师的课程创生八个方面进行梳理，以期为学校找寻未来的生存与发展之路提供借鉴，为学校应对教育的变革与提升整体综合实力提供一个交流、探讨的平台，为专家教育型校长提供一个自我发展和自我提升的平台。
回过头往往才更能看得清历史，也才能给未来的行动带来更多的启迪。本书通过梳理学校课程建设与学校发展的历史，总结了学校课程建设的经验，回顾了学校课程建设中的得与失。本书共有十章，分别从学校发展的战略性思考、办学理念与培养目标、幸福课程体系的构建、学科课程建设、课堂教学变革、课程资源的开发与运用、课程管理制度建设、生涯规划教育、教师发展、校长课程领导力这十个不同的维度，以历史演进的视角审视学校的课程建设之旅，厘清学校课程建设的内涵，明确课程建设的目标，以期形成对萧山二中办学特色课程体系的再认识、再发展。课堂教学改革与课程建设是相辅相成的，两者相得益彰。这就要求我们在实践推进的过程中，做到课堂教学课程化，课程学习课堂化，以生命课堂的打造助推幸福课程的落地生根、开花结果。
本书力图真实地再现萧山二中在幸福发展办学理念下课程建设的思路、过程和成果，集中展现学校在发展中遇到的真实的实践问题，突出策略的针对性，注重变革的实践性，记录并反思学校发展的轨迹。
课程改革的实践证明，只有深化改革才是学生、教师、学校乃至教育进步的活力源泉。课程改革永无止境，只有进行时没有完成时。萧山二中将以更加自信的姿态，更加饱满的热情，更为务实的行动，更为科学的举措，围绕幸福发展这一主旋律，以实现学生的个性发展为己任，深化课程改革与建设，不断追求和实践学校的教育梦想、中国的教育梦想。
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