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內容簡介： 《汉语作为第二语言教学认知心理学》是作者在华语教学出版社出版过的《汉语作为外语教学的认知理论研究》的修订版，原书版权已到期。这本书述说了包括感觉、知觉、注意、编码、记忆、概念、规则等内在的认知系统；分析了汉语作为外语学习的陈述性知识的认知、程序性知识的认知和元认知三个层级的特点和关系；剖析和归纳了汉字的认知特点、汉语词语的认知特点和汉语句式的认知特点。 目錄： 第一章 语言学习的心理过程 第一节 感知 第二节 注意 第三节 编码 第四节 记忆与遗忘 第五节 提取与匹配 第二章 汉语作为第二语言认知的特殊性 第一节 汉字的认知特点 第二节 汉语词语的认知特点 第三节 汉语句式的认知特点 第三章 汉语作为第二语言教学的认知环境 第一节 环境与一般认知 第二节 环境与语言学习 第三节 环境与表达功能 第四节 环境的利用与创造 第四章 汉语作为第二语言课堂教学的特点 第一节 建构新的语言系统 第二节 汉语作为第二语言课堂教学的跨文化交际 第五章 汉语作为第二语言课堂教学的环节、容量与节奏 第一节 课堂教学的环节 第二节 课堂教学的容量 第三节 课堂教学的节奏 第六章 汉语作为第二语言教学的模式构建 第一节 语言模式 第二节 词语模式的构建 第三节 句子模式的构建 第四节 思维模式的构建 第七章 汉语作为第二语言教学的模式匹配、提取与应用 第一节 模式的匹配 第二节 模式的提取 第三节 模式的应用 第四节 模式应用示例：语体对听力理解的认知影响 第五节 模式应用示例：关联词对欧美学生 阅读理解的影响 第八章 语言练习与语言实践 第一节 语言练习设计的认知因素 第二节 语言实践在促进口语自动化中的作用 第九章 教材的认知因素 第一节 教材的认知含量 第二节 海外少儿中文教材与儿童心理 第十章 汉语教师教学能力培养 第一节 汉语作为第二语言教学能力的培养 第二节 图式与汉语作为第二语言教学中的词义传达 第三节 汉语作为第二语言教学中的情境设计 参考文献 后记

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