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| 編輯推薦： |
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| 內容簡介： |
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《心理学史原书第2版》按时间顺序，论述了推动心理学思想和学科发展的社会背景、重要人物及其思想、生活和所属理论学派。本书作者重视多样性和跨文化、跨学科视角，探讨了心理学在美德奥之外的国家和地区的发展，如中国、俄罗斯、日本和印度等。本书注重培养学生的批判性思维，每一章节均配备了适量的知识检测和网络学习资料。心理学史原书第2版文献丰富，内容翔实。除此之外，作者在书中还配了许多图表和人物照片，让读者直观地了解心理学史的相关知识。
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| 關於作者： |
埃里克希雷（Eric Shiraev）
埃里克希雷是一位教授、研究员和作者。他在俄罗斯圣彼得堡大学获得学士学位，在美国加州大学洛杉矶分校完成了博士后项目，先后任职于美国俄勒冈州立大学、乔治华盛顿大学、乔治梅森大学。他的研究兴趣广泛，曾独自撰写、与人合著多部关于跨文化心理学、政治心理学、心理学史的著作。在他的著作中，他开发出一种独特的、跨学科的方法来分析人类行为。除了教学和学术工作外，他还为世界各地的媒体撰写评论文章。
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| 目錄：
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目录Contents
前言
致谢
第1章 理解心理学的历史 1
1.1 绪言 2
1.1.1 我们研究什么 2
1.1.2 重复的主题 3
1.2 四类心理学知识 3
1.2.1 科学知识 4
1.2.2 大众信念 6
1.2.3 意识形态和价值观 6
1.2.4 法律知识 7
1.2.5 四类知识的互动 8
1.3 社会与心理学史 9
1.3.1 资源 9
1.3.2 社会气氛 10
1.3.3 学术传统 10
1.4 心理学史学 12
1.4.1 同行评议 12
1.4.2 争议的必然影响 13
1.4.3 社会地位、社会名望和权力 14
1.4.4 克服选择性注意：性别和种族 15
1.5 理解心理学的历史 17
1.5.1 误导性标签 17
1.5.2 碎片化和标准化 17
第2章 早期的心理学知识 20
2.1 人类文明早期的心理学知识 22
2.1.1 美索不达米亚 22
2.1.2 古埃及 23
2.2 希腊文明中的心理学知识 23
2.2.1 早期的灵魂概念 23
2.2.2 认知 27
2.2.3 情绪和需求 28
2.2.4 人类心理的生物学基础 29
2.2.5 异常症状 30
2.2.6 关于健康与道德行为的观点 31
2.2.7 评价希腊人的影响 32
2.3 印度和中国的心理学知识：非西方心理学传统的介绍 32
2.3.1 印度教传统 32
2.3.2 生命轮回 33
2.3.3 思维和行为 33
2.3.4 佛教传统 34
2.3.5 自我 35
2.3.6 中国的儒家思想和心理学观点 36
2.3.7 整体论与和谐 37
2.4 第一个千年之交的心理学知识 38
2.4.1 罗马人：哲学与科学中的心理学知识 38
2.4.2 早期基督教传统：灵魂的不朽 39
2.4.3 罪疚和罪恶的心理基础 40
2.5 中世纪盛期知识的进一步发展（11世纪～?14世纪） 41
2.5.1 基督教神学：恢复亚里士多德的声誉 41
2.5.2 早期阿拉伯和伊斯兰文明中的心理学观点 42
2.6 评价 44
2.6.1 不要高估差异 45
2.6.2 精神传统内积累的知识是有价值的 45
2.6.3 欧洲和亚洲的哲学家有“独特思想”吗 45
第3章 千年中期转型阶段的心理学：15世纪至18世纪末 48
3.1 15世纪晚期至18世纪末的转型 50
3.1.1 文艺复兴 50
3.1.2 宗教改革 51
3.1.3 科学革命 51
3.2 千年中期的心理学：人们知道些什么 52
3.2.1 科学知识 52
3.2.2 宗教基础和民间的知识 55
3.3 学者及其理论的影响 57
3.3.1 认识论：理解心理经验 57
3.3.2 勒内·笛卡儿：理性思考者和笛卡儿传统 59
3.3.3 贝内迪克特·斯宾诺莎的一元论 61
3.3.4 戈特弗里德·威廉·莱布尼茨的单子论 62
3.3.5 托马斯·霍布斯的唯物主义和经验主义 62
3.3.6 约翰·洛克的经验主义和自由主义 63
3.3.7 乔治·贝克莱的唯心主义和经验主义 64
3.3.8 发展中的英国经验主义：大卫·休谟 65
3.3.9 发展中的联想主义：大卫·哈特莱 67
3.3.10 连接理性主义和经验主义：伊曼努尔·康德 68
3.4 法国的唯物主义与启蒙运动 69
3.4.1 保罗-亨利·西里的唯物主义 69
3.4.2 孔狄亚克的感觉主义 70
3.4.3 拉·美特利的机械主义 71
3.4.4 伏尔泰和卢梭的道德与社会发展 72
3.5 评价 72
3.5.1 社会氛围的变化 72
3.5.2 个体成为关注的焦点 73
3.5.3 知识依然主要靠猜测 73
3.5.4 宗教观点依然占主导 73
3.5.5 知识维护的社会秩序 73
第4章 实验室里的心理学 76
4.1 19世纪的变迁 78
4.1.1 资源和基础设施 78
4.1.2 19世纪的社会环境 78
4.1.3 19世纪的学术传统 78
4.1.4 人们对心理了解多少：概览 79
4.2 生理学和哲学：两个学术流派 82
4.2.1 精神哲学的影响 82
4.2.2 生理学的影响 83
4.3 早期心理学中的测量 85
心理时间的测量 85
4.4 第一个心理学实验室 88
4.4.1 德国有利的社会环境 88
4.4.2 冯特在德国创建了一个实验室 88
4.4.3 美国的实验室：对比一览 90
4.4.4 德国和美国以外的实验室 91
4.5 在实验室里：寻求自己身份的心理学 93
4.5.1 威廉·冯特的观点 93
4.5.2 冯特同时代人提出实证心理学 96
4.5.3 构造主义在美国 98
4.5.4 美国心理学会：开端 99
4.6 评价 101
4.6.1 一条不容易的道路 101
4.6.2 来自实证研究的推动 101
4.6.3 一个集体的创造 102
4.6.4 心理学实验室和组织 102
第5章 20世纪初的心理学与大众社会 104
5.1 社会和文化景观 106
5.1.1 现代大众社会 106
5.1.2 社会氛围的变化 106
5.2 自然科学和社会科学的进展及其对心理学的影响 108
5.2.1 科学探索 108
5.2.2 功利主义和实用主义 109
5.2.3 更多的心理学家成为实践者 109
5.3 作为一门科学学科的心理学 110
5.3.1 人们所知道的：科学知识 110
5.3.2 大众信念 110
5.3.3 价值观 110
5.3.4 法律知识 111
5.4 机能主义心理学：联结个体与社会环境
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| 內容試閱：
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Preface 前言心理学的历史就是人类自我反省的历史。本书的思想和材料，就像一块拼图的零部件，历经岁月沧桑，跨越了漫长的旅途而组合在一起。罗马、维也纳和苏黎世不朽的街道，康奈尔大学建筑那种自信的美感，巴黎和柏林高校古老的学术荣耀，莱比锡和海德堡的学术传统，哈佛、耶鲁和哥伦比亚大学大讲堂的姿态，伯克利的反叛精神，俄罗斯圣彼得堡附近巴甫洛夫实验室的简易朴素——所有这些以及许多其他的旅行、研究和教学的经验都对本书产生了持久的影响。心理学的历史记述了曾经生活、工作和创造的杰出人物，它也描写了我们的先辈为今日心理学打下基础的那个令人惊讶的时代。心理学的历史还关乎现在和未来。
主要特点本书是如何呈现其材料内容的？它共有13章，分别检视了心理学穿越古代、千年中期转型阶段、现代和20世纪的发展过程。本书的重点是心理学在过去150年内的发展历程。那么，本书的主要特点是什么？第一，这里呈现的心理科学是越来越跨学科的。本书的核心是一个自然科学和社会科学的均衡混合物，再加上来自人文学、通识教育、历史学和其他相关学科等领域的附加物。它强调几个世纪以来心理学复杂的科学基础。
第二，不像其他心理学史的书籍，本书强调“多样性”。它具有庄重的跨文化和跨国家的聚焦点：强调心理学作为一门研究学科和应用领域的全球性质。西方和非西方源头的哲学、文化和社会传统都得到了普遍承认。
第三，本书的主要分析方法是批判性思维。尤其是在案例参考专栏和基于网络的教学法中强调批判性思维，让学生可以从明显“枯燥的”研究数据中检索到更多信息。他们学会了从观点中去推断事实，并成为有理有据的怀疑者。
第四，本书聚焦于科学的心理学和社会在不同历史时期的互动。每一章都包含了一个开篇的简要讨论，论述社会对心理学的影响，以及心理学知识对社会的影响。
第五，本书关注过去的知识与今日学生多样性经验的相关性。心理学的角色在许多领域得到强调，比如医学、教育、工作和专业训练、刑事司法、商业、广告和娱乐等。
第六，本书追溯了心理学的进步使命。从一开始心理学就有一个使命：积极参与社会进步和新社会的发展，在这个新社会里，人们了解科学、理性和关怀并积极推动它们的发展。
心理学历史中的知识心理学在其历史过程中有四类知识来源：第一类来源是科学知识，这类知识是对心理现象进行系统的实证观察、测量和广泛评估的产物；第二类来源是大众观念，也经常被称作民间理论，它是关于人类行为、情绪、认知和思维的日常假设，有些大众观念倾向于反复无常，没有严肃的立场；第三类观点认为心理学是由基于价值观的知识所决定的，与民间信念相比，这类知识来源于一系列紧密相关和稳定的态度——对世界、对善恶的性质以及对人生的目的；第四类来源是法律知识，这类来源包括存在于法律形式中的规范与原则，官方使用这些规则来评判人类的行为。尽管心理知识来源的其他事实也应该有所提及，这样不仅很全面，而且还很动人，但这本书的主要焦点是科学知识。
教学方法本书使用了以下教学方法。
每一章都包含一条可视化的时间轴，按年代顺序标记了主要人物及其理论。下面是第10章的时间轴：
每一章都以一则故事或案例开始，起到信息引导的作用。下面是第6章的开头，讨论精神疾病的历史层面：
1881年7月2日，查尔斯·吉托（Charles Guiteau）枪击美国总统詹姆斯·加菲尔德（James Garfield），对其造成致命伤害。事后这名枪手平静地说：“是我干的，我愿为此入狱。亚瑟（Arthur）才是总统，我是他坚定的拥护者！”整个国家被震惊了。报纸上讨论这可能是一起阴谋，宗教评论者认为这次暗杀是美国的罪恶行径和对神不敬而遭受的报应。然而，其他大多数人相信，这次枪杀是一个精神失常者（lunatic）的作为。在普通人的意识里，精神失常者的行为是非理性的，他们与正常人有所不同，他们是危险的和不可预测的。吉托似乎就是一名精神失常者……本书有许多知识检测栏目，帮助你即时回顾要点和事实。这里有第3章的一个例子：
知识检测1.?文艺复兴的意思是重生，是指什么内容的重生?a.?医学元素b.?逻辑法则c.?民间信仰法则d.?古典时代的元素2.?1621年的英国，是谁出版了《忧郁的解剖》一书？a.?威廉·哈维b.?吉罗拉莫·卡尔达诺c.?拉·美特利d.?罗伯特·伯顿3.?什么是神秘主义?4.?什么是形而上学?案例参考栏目回顾并阐明了与个人、研究或主题有关的议题或问题，展示了一些案例和研究结果，介绍了关于研究结果的不同观点，提出了关于案例及其应用的问题。这里是第8章的一个片段：
案例参考1909年弗洛伊德的美国之行多少人陪同弗洛伊德前往美国？有另外两人：卡尔·荣格和桑多尔·费伦齐。
他们怎么到达那里的？乘船。横跨大西洋的往返旅行历时16天。
谁支付这次旅行的费用？G.斯坦利·霍尔为弗洛伊德安排了750美元的款项。费伦齐支付了自己的费用。荣格安排了自己的受邀事宜。
谁邀请了弗洛伊德，为什么？马萨诸塞州克拉克大学校长G.斯坦利·霍尔。西格蒙德·弗洛伊德被授予法学荣誉博士头衔。霍尔是一位创新者和伟大的组织者，他不仅想奖赏奥地利的精神病学家，还希望提升新成立的大学的名声。除了弗洛伊德和荣格，还有超过20名受邀者出席了这一场合。
大家语录栏目展现了著名的心理学家和其他领域学者们关于心理研究及其应用的语录。这里是第7章的一个例子：
☉大家语录巴甫洛夫谈正确的心态不要以为你知道一切。不管人们对你的评价有多高，永远有勇气对自己说：我是一个无知的人。
巴甫洛夫对他的员工要求很高，有时近乎苛刻，他总是认为一个人应该谦逊，远离虚荣。
在网络学习栏目，你可以从同步网站www.sagepub.comshiraev2e中找到许多支持本书的额外资料，你可以在那里找到传记、实践和讨论问题、更新的研究、史实和链接。我们看一下第4章的例子。
▽网络学习在同步网站上，可以看到1883年至1893年间，美国建立的主要心理学实验室的名单和简介。通过网络搜索，了解这一名单上私立大学和公立大学所占的比例如何。
问题：哪种学校在资助心理学实验室上具有优势？每章的总结和关键术语部分，可以帮助学生更好地准备考试，或许也可以起到参考的作用。
受众和目标本书写作时谨记以下读者和目标：
作为许多不同专业（包括但不仅限于心理学、社会学、人类学、教育学、历史、哲学、新闻学、传播学、政治学，等等）本科生的主要教材或补充读物。
作为某些领域研究生的补充读物，比如心理学、社会工作、教育、法律、新闻、护理、商业和公共管理。
职业心理学家、心理咨询师和社会工作者。
教育工作者和其他与人打交道的从业者。
教学理念本书的教学理念基于这样一个假设——纵观心理学的历史进程，它在变化的世界中扮演着一个越来越重要和越来越进步的角色。
心理学作为一门科学，它不是一个被动的观察者，也不是一个回答提问者的智慧大师。在其整个历史中，扎根于科学和人民智慧的心理学讨论具体的行动，提供建议并做出要求。心理学有着辉煌的过去，它在今天也扮演着重要而独特的角色，帮助所有人成为更合格有效的世界公民。
第2版中的更新和变化本书的教学特色经历了显著的重写和改进。每一章都以一个时间轴开始，展示了心理学家和主要的心理学概念，比第1版更加详细和综合。第2版中第1章、第2章、第4章、第9章的引言均有所更新或扩展。现在每一章都有两个案例参考，提供了相关的问题或讨论话题。每一章还特别地提到同步网站，包含额外的作业、材料和链接。基于网络的作业与每一章的材料一致，可以作为家庭作业或课堂讨论。每一章都有15～20个练习题。这些选择题和简答题，让学生可以快速地回顾或总结前几页的材料。每一章都有一个比较简短的结论。
第2版更新了大概50项新研究，特别是其中包含新的和其他相关研究：西方和非西方的样本、心理研究的跨文化效度、心理的“乌托邦”、心境障碍、进食障碍、刻板印象、迷信、认知、意识、印度教、佛教、传统和非传统的文化、宗教价值观、意识形态和科学、性方面、进化心理学和心理障碍的治疗。这个版本还包括新的参考文献——关于心理学在南非、中国、印度、日本、哥伦比亚、俄罗斯、意大利和德国的历史性发展。
Acknowledgements致谢这本书获得了许多人无比珍贵的贡献、帮助和支持。同事和评论者富有深刻见解的反馈与建议，研究助理毫无保留的付出，家人和朋友的耐心和理解，这些都让我受益良多。我尤其要感谢劳拉·波普尔（Laura Pople）、埃里克·吉尔格（Erik Gilg）、埃里克·埃文斯（Erik Evans）、克莉丝汀·卡多内（Christine Cardone）和科克·波蒙特（Kirk Bomont），他们从一开始就积极支持这个项目。我还要感谢以下人士的支持：加州大学洛杉矶分校的大卫·西尔斯（David Sears）和巴里·柯林斯（Barry Collins）、哈佛大学的詹姆斯·斯达纽斯（James Sidanius）、佩珀代因大学的大卫·李维（David Levy）、霍夫斯特拉大学的谢尔盖·齐察廖夫（Sergei V. Tsytsarev）、耶鲁大学的丹尼斯·苏霍多斯基（Denis Sukho-dolsky）、斯坦福大学的谢丽尔·库普曼（Cheryl Koopman）、宾夕法尼亚大学的菲尔·泰特洛克（Phil Tetlock）、俄勒冈州立大学的丹尼斯·斯洛克（Denis Snook）、圣彼得堡国立大学的安东·加利茨基（Anton Galitsky）和瓦莱里·亚库宁（Valery Yakunin），以及俄罗斯科学院的奥尔加·马克霍夫斯基（Olga Makhovskaya）。特别感谢约克大学的克里斯托弗·格林（Christopher Green），他为学习心理学史创造了最好的在线资源。我还要把赞赏之言送给约翰（John）和朱迪·埃勒（Judy Ehle）、杰拉尔德·博伊德（Gerald Boyd）、弗拉德·佐布克（Vlad Zubok）、德米特里·希雷（Dmitry Shiraev）、丹尼斯·希雷（Dennis Shiraev）、尼科尔·希雷（Nicole Shiraev）和Oh Em Tee公司。我对他们感激不尽！
我还想对Sage出版社委任的以下评论者表示谢意，感谢他们富有深刻见解的意见：
第1版卡瑞拉L.鲍尔温（Carryl L. Baldwin），乔治·梅森大学布莱恩J.考利（Brian J. Cowley），博士，行为分析师，帕克大学特雷泽A.霍尔（Terese A. Hall），奥罗尔罗伯茨大学库珀B.福尔摩斯（Cooper B. Holmes），博士，恩波利亚州立大学安吉拉D.米切尔（Angela D. Mitchell），得克萨斯女子大学杰瑞德A.蒙托亚（Jared A. Montoya），得克萨斯大学布朗斯维尔分校温迪J.昆顿（Wendy J. Quinton），纽约州立大学布法罗分校迈克尔A.赖利（Michael A. Riley），辛辛那提大学达雷尔·拉德曼（Darrell Rudmann），肖尼州立大学迈克尔T.斯科尔斯（Michael T. Scoles），中阿肯色大学马杜·辛格（Madhu Singh），陶格鲁学院克里斯蒂娜S.西尼西（Christina S. Sinisi），查尔斯顿南方大学比利L.史密斯（Billy L. Smith），中阿肯色大学贾尼斯E.韦弗（Janice E. Weaver），菲瑞斯州立大学第2版克里斯特尔H.布朗特（Crystal H. Blount），州长州立大学因德雷·卡克勒（Indre Cuckler），菲尔丁研究生院凯伦M.普鲁姆（Karyn M. Plumm），北达科他大学J.赖丁-马龙（J. Riding-Malon），瑞德福大学克里斯·沃伦·福斯特（Chriss Warren Foster），梅里特学院这本书受到来自Sage出版社持续的关注和支持，他们是一个有活力的和高度专业的团队：里德·海丝特（Reid Hester）、南森·戴维森（Nathan Davidson）、简·黑内尔（Jane Haenel）、萨利塔·萨瑞克（Sarita Sarak）、朱迪思·纽林（Judith Newlin），还有文字编辑拉加斯雷·高希（Rajasree Ghosh）、雅拉姆·古鲁普拉萨德（Ramya Guruprasad）和苏达（Sudha）。我对他们表示感谢！
还有一句特别的感谢，要送给我所在学术机构的行政部门、院系、教师和学生，我在他们那里得到了大量始终如一的鼓励、协助和肯定。
旅程还在继续。
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