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| 內容簡介： |
《日语会话（第2版）普通高等教育十一五*规划教材》在编写过程中注意体现场景化、实用性原则，力图通过各种不同场景内容的训练，提高学习者准确、恰当地运用日语进行规范、自然的口语表达的能力。《日语会话（第2版）普通高等教育十一五*规划教材》以中国留学生赴日留学为主线，设定了20个虚拟场景会话，涉及衣、食、住、行等日常生活切实需要的内容。场景全部设在日本，力求大限度地还原语言情境，期盼本教材不仅能提高学生的口语表达能力，也能帮助学生消除初次接触异国生活的陌生感和恐惧感。
《日语会话（第2版）普通高等教育十一五*规划教材》共20课，每课由背景知识介绍虚拟场景会话交替练习单词表相关表达相关词汇练习题小知识八部分组成。虚拟场景会话采用了中国人用汉语、日本人用日语表达的方式，以便于学习者进行交互训练；单词表对虚拟场景会话中出现的新词汇进行了注释；相关表达相关词汇部分补充了与场景相关的常用表达和词汇，以便于学习者课外自学，并为自主会话练习提供了必要的词汇和表达支持；小知识介绍了与虚拟场景相关的常识性知识，通过与本国文化的比较，可以让学习者了解日本的文化、社会生活、习俗和思维方式，以激发学习者对相关知识主动探索的热情。
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| 目錄：
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第一课
第二课
第三课
第四课
第五课
第六课
第七课
第八课
第九课
第十课
第十一课
第十二课
第十三课
第十四课
第十五课
第十六课
第十七课
第十八课
第十九课
第二十课
参考文献
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| 內容試閱：
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会说是所有日语学习者不懈追求的目标。提高日语学习者的口语表达能力也是日语教学一直高度重视的课题之一。日语教育工作者对此进行了很多尝试，其中，采用听、模仿、复述、互译、对话等方法对会话进行循序渐进的反复操练，并在此基础上，设置多种场景让日语学习者进行即兴会话的训练方法，被证明是有效提高日语口语表达能力的训练方法之一。本书则是选用上述训练方法设计的一部教材，经过多年教学实践证明，教学效果明显。
本教材在编写过程中注意体现场景化、实用性原则，力图通过各种不同场景内容的训练，提高学习者准确、恰当地运用日语进行规范、自然的口语表达的能力。本书以中国留学生赴日留学为主线，设定了20个虚拟场景会话，涉及衣、食、住、行等日常生活切实需要的内容。场景全部设在日本，力求最大限度地还原语言情境，期盼本教材不仅能提高学生的口语表达能力，也能帮助学生消除初次接触异国生活的陌生感和恐惧感。
《日语会话》（第2版）共20课，每课由背景知识介绍虚拟场景会话交替练习单词表相关表达相关词汇练习题小知识八部分组成。虚拟场景会话采用了中国人用汉语、日本人用日语表达的方式，以便于学习者进行交互训练；单词表对虚拟场景会话中出现的新词汇进行了注释；相关表达相关词汇部分补充了与场景相关的常用表达和词汇，以便于学习者课外自学，并为自主会话练习提供了必要的词汇和表达支持；小知识介绍了与虚拟场景相关的常识性知识，通过与本国文化的比较，可以让学习者了解日本的文化、社会生活、习俗和思维方式，以激发学习者对相关知识主动探索的热情。
本教材是北京第二外国语学院日语专业教师集体智慧的结晶。在总结长期使用的讲义和多年教学实践经验的基础上，1994年印制了内部教材《日语会话》，先后于1998年、2002年重新修订印制，并于2006年正式公开出版发行。本次修订是在2006年版的基础上进行的，编者结合近年教学实践，借鉴国内外同类教材的长处，并根据任课教师和学习者的反馈建议，进行了补充完善，力图使本教材内容更加贴近近年来日语学习者的需求，更加贴近生活、反映时代气息。
本教材设计了72学时，适用于大专院校日语专业学生学习，也适用于赴日留学及访问交流人员学习。推荐的授课方法为：让学生在充分预习单词、相关表达、相关词汇的基础上，使用虚拟场景会话内容加以练习。日文部分学生可尽量记忆，中文部分则由学生用日语练习表达，反复进行几组练习后再参照交替练习部分的内容进行同样的训练，最后可让学习者使用相关表达、相关词汇自编会话进行练习。如果教师在课堂上介绍一些日本最新的新闻事件和相关词汇，效果则更好。
本教材由江新兴、熊仁芳、秦明吾主编，以下人员分别承担编写任务：渠培娥（第1、2课）、姜红（第3、4课）、王冠华（第5、6课）、潘小多（第7、17课）、樊颖（第8、9课）、李莉（第10、16课）、岳珊（第11、12课）、林曌（第13、14课）、江新兴（第15课）、熊仁芳（第18课）、吕文辉（第19、20课）。全书由江新兴、熊仁芳统稿，秦明吾教授审稿，津田量审校日语。
在本教材的编写过程中，编者得到了许多专家学者的指导和帮助。在修订过程中，外交学院日本专家铃木昭吾先生，对外经济贸易大学日本专家向坂卓也先生，北京第二外国语学院日本专家松下澄子先生、寿田昌代先生提出了很多宝贵的意见与建议，在此一并表示感谢。
教材的编写和出版是一个不断完善的过程，因编者水平有限，难免存在不足和纰漏，恳望广大读者批评指正和积极反馈，以便不断充实完善。
编写组
2017年9月
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