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| 內容簡介： |
如何做一名好教师？什么样的教学才是有效的教学？回答这样类似常规化的问题并不那么容易，而教育教学的发展实践也告诉我们，事实上也并非诸如教师具有丰富的知识加上教学经验这么简单化的解决方式就可以万事大吉，因为问题的背后蕴涵着许多理论问题，也就是学科教育的理论问题以及将理论运用于学校教学实践的问题。在世界范围内，随着教育评价理论的日见其丰，以及改进学校教育教学、提升教育质量的呼声高涨，产生了以国际数学和科学趋势研究（TIMSS）等为代表的一批国际大型教育评价项目。在经济全球化的时代，各个国家都把打造高质量的教育体系作为提升国家竞争力的保障，因此，TIMSS等大型教育评价项目一经施测，便引来众多国家积极参与，试图通过TIMSS的施测和诊断，找出自身教育发展的短板，为改进和发展开出良方。这也充分说明，在国际化程度日益加深的今天，任何一个国家的发展均离不开世界，教育的发展也是如此，利用大型教育评价项目审视自身教育体系，在国际坐标系中找到自身位次和发展方向，已经成为一种发展趋势。n如何做一名好教师？什么样的教学才是有效的教学？回答这样类似常规化的问题并不那么容易，而教育教学的发展实践也告诉我们，事实上也并非诸如教师具有丰富的知识加上教学经验这么简单化的解决方式就可以万事大吉，因为问题的背后蕴涵着许多理论问题，也就是学科教育的理论问题以及将理论运用于学校教学实践的问题。在世界范围内，随着教育评价理论的日见其丰，以及改进学校教育教学、提升教育质量的呼声高涨，产生了以国际数学和科学趋势研究（TIMSS）等为代表的一批国际大型教育评价项目。在经济全球化的时代，各个国家都把打造高质量的教育体系作为提升国家竞争力的保障，因此，TIMSS等大型教育评价项目一经施测，便引来众多国家积极参与，试图通过TIMSS的施测和诊断，找出自身教育发展的短板，为改进和发展开出良方。这也充分说明，在国际化程度日益加深的今天，任何一个国家的发展均离不开世界，教育的发展也是如此，利用大型教育评价项目审视自身教育体系，在国际坐标系中找到自身位次和发展方向，已经成为一种发展趋势。n
由于教育经历与工作的关系，作者对教育评价领域具有的研究基础，也参与过该领域著作的研究与编写，但之前对TIMSS只能算是概貌上的了解。随着国际大型教育评价项目在我国试点测评的几次实践，国际大型教育评价项目正式走进了普通人的视野，在全国的教育研究者、教育工作者、教育决策者乃至媒体热议国际学生评估项目（PISA）的同时，作为一名教育评价领域的研究者，作者发现，TIMSS同样是具有国际影响力的大型教育评价项目，我们对它的关注和研究却少之又少，目前所能看到的对TIMSS进行较为系统介绍的中文著作仅有一本，还是出版于2003年，现有的期刊论文中也仅有些零星的介绍。那么，TIMSS究竟是怎样的一个测评项目？为何能吸引众多的国家参与一轮接一轮的测评？其魅力何在？这一连串的疑问促使作者以TIMSS为研究对象申报了相关科研项目，并在课题研究的过程中惊喜地发现TIMSS具有丰富的内涵，其背后的价值理念、理论分析模型、测评工具的开发及实施、数据分析、信息收集、测评结果呈现与解释等诸多方面都展示出科学和独到之处。作者在利用TIMSS数据、信息做研究的基础上也尝试使用其测评工具做了一个小调查，并在研究和实践的过程中受益匪浅，也反思颇多，因此萌生将这些研究和启发梳理、编撰成书的想法，希望为相关研究工作者提供一点参考。n
随着我国教育开放的国际化程度不断提升，我国教育的变革和发展已与国际教育的发展息息相关，我国部分地区试点参加PISA的实践说明，我们在构建自己的教育评价体系中，充分关注并借鉴了国际上的先进做法。我国正处于全面推进学生综合素质评价过程中，需要扩大视野，以主动融人国际的心态，积极研究TIMSS等大型教育评价项目的跨文化、大系统和重现场（现实复杂性）的精髓，将会受益匪浅，终构筑一个相互吸收、富有本民族特色的教育评价体系，以期实现党的报告中提出的落实立德树人根本任务、努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育的目标。
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