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| 編輯推薦： |
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《中华传统文化民俗课程》涵盖一至九年级华夏寻根系列民俗文化课程。一二年级的中华传统节日、谚语歇后语课程中，学生通过生活化体验，发掘民俗文化在日常生活中的渗透；三年级学习二十四节气时，顺应自然节律，春分竖蛋、立夏斗蛋、小满读书、谷雨点豆学生在实践中，愉快地习得民俗知识，生动地体验民俗文化；四五六七年级开设民族风情、中医药基础、民族服饰、书画艺术课程，学生能从中感受传统文化的魅力，加深民族认同感；八九年级的红楼民俗文化和文化寻根则是结合阅读课程而开设，以提升探究能力，领悟传统文化内涵为目标，学生通过团队合作进行主题项目式学习并撰写研究报告，从而挖掘民俗文化背后的价值和现实意义。
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| 內容簡介： |
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《走进中华传统文化之民俗课程》课程内容从一年级到九年级分别为：一年级：中华传统节日；二年级：谚语、歇后语；三年级：二十四节气；四年级：楹联艺术、民族风情；五年级：美食文化、民族乐器；六年级：中医药常识；七年级：民族服饰；八年级：红楼寻梦；九年级：文化寻根每一个年级的课程都有详细课程目标、课程内容、实施方式、评价方式、项目实践或活动方案。
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| 關於作者： |
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苏晨杰，上海市民办平和学校副校长，合作编写并出版了指导低龄儿童学习音标的《张晴魔力音标》一书；编辑并出版了双语教学指导系列丛书《小学双语数学手册》；丁莉，上海市民办平和学校国际部语文教研组长。
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| 目錄：
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序
前言
一年级 中华传统节日
附件一 诗配画《清明》
附件二 中华文化节之端午节书法大赛
二年级 歇后语、谚语
附件一 歇后语作品及谚语书签作品
三年级 二十四节气
附件一 春分竖蛋
附件二 谷雨点豆
附件三 立夏斗蛋
附件四 节气体验活动新闻稿
附件五 节气体验活动学生习作
附件六 学生板报作品
附件七 学生小组合作演示文稿
附件八 二十四节气知识竞赛
四年级 民族风情
附件一 优秀学生作品
五年级 中医药基础
附件一 中医药博物馆实践活动方案
附件二 中医药博物馆实践报告一（小组合作项目）
附件三 中医药博物馆实践报告二（个人项目）
附件四 中华民俗课中医药基础知识测试题（开卷、闭卷、附加题）
附件五 学生优秀中医小报作品
六年级 民族服饰
附件一 视频资料
附件二 参考用书
附件三 服饰课课后拓展作业
附件四 中华文化节之民俗活动照片集锦
七年级 书画艺术
附件一 书画艺术口试试题
附件二 学生创作照片与学生习作
八年级 红楼民俗文化
附件一 探红楼文化计划书、可行性报告及任务
分配书
附件二 探红楼文化活动流程
附件三 探红楼文化学生任务单汇报
附件四 探红楼文化活动照片
附件五 探红楼文化课堂汇报照片及汇报视频链接
附件六 探红楼文化活动新闻稿
九年级 文化寻根
附件一 文化寻根活动流程安排
附件二 文化寻根活动策划可行性报告及任务分配书
附件三 文化寻根活动照片
附件四文化寻根学生期终研究报告汇总
附件五文化寻根活动新闻稿
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| 內容試閱：
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国家的富强与民族的兴盛往往与其传统文化的兴衰密切相关。在中国近五年来的内政外交中可发现这样一个信号：中国传统文化受到高度重视，传统文化的重要性已经在国内教育系统中彰显得愈发鲜明国家教育部2014年工作要点已明确提出让中华传统文化回归课堂。平和学校以精品、高素质、国际化为办学宗旨，致力于培养扎根于中华传统文化、具有国际竞争力的成功的学习者。我们语文组在校领导的支持下，向前跨了一小步，从2009年就开始探索中华文化课程的校本化，致力于构建和完善《走近中华传统文化》校本课程，让学生在汉语言的学习过程中，了解更多的中华传统文化，让学生在思考、实践和创造活动中全面发展，感受中华传统文化的博大精深，甚至使一部分学生自觉成为中华优秀文化的继承者和传播者。一、校本课程开发过程我们的课程建设和实践主要经历了以下几个阶段：2002年9月，开设中国文化课。2006年9月，确定中国文化课教材。2009年3月，在学部范围内组织开展中华文化节系列活动，后来中华文化节被学校列为十大德育品牌项目之一。如今，中华文化节系列活动作为研究型活动课程，每个学期仍在持续开展。2011年3月，丁莉老师撰写的《中国文化课程》，编入崔允漷教授主编的《校本课程开发：上海经验》一书，由华东师范大学出版社出版，全国发行。2012年3月，结合教学实践，进行汉语言及文化课程的研究。语文教研组的老师们合作撰写《一至九年级汉语言及文化课程方案》，并出版《平和教育文集八》，其中包括国家课程校本化方案和《走近中华传统文化校本课程方案》，形成了传统经典系列文化课程体系。2014年12月，结合教学实践，语文教研组进行阅读课程的研究，确定了一至九年级阅读课程的课程内容、实施方式和评价方式。2015年9月至2016年8月，在理性实践的基础上，老师们结合学校教育系统性、完整性、渐进性的特点，根据不同年龄阶段的学生心理发展水平、认识能力，进行民俗课程研究，教研组合作撰写《中华传统文化民俗课程》。2016年9月至2017年6月，又经过一轮的教学实践，进一步完善《中华传统文化民俗课程》，形成了华夏寻根系列文化课程体系。至此，融合课程部语文组的汉语言及文化课程，经过多年的实践研究与不断完善，形成了日趋完备的教学体系：两个原则、三类课程、四大模块。我们的课程建设本着国家课程第一的原则，符合平和课程理念，并结合了我们学生的特点和需求。三类课型为基础型课程、拓展型课程和研究型活动课程。基础型课程即传统意义上的语文课；拓展型课程包括阅读课程、文化课程（传统经典课程）、民俗课程（华夏寻根课程）；而研究型活动课程则是基于阅读课、文化课和民俗课的中华文化节活动和基于课程的社会实践。
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