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| 編輯推薦： |
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极具影响力的日常教育策略，师范生和一线教师学习教材，班主任培训用书。详解师生关系、课堂教学、班级管理以及做好班主任兵法，运用这些技巧和教育策略，将成为备受学生和学校尊重喜爱的优秀教师。多个教育实例穿插在每个章节之中，理论与实践相结合，展现了一位名师的教育艺术，机智幽默的对白，独具匠心的设计，妙趣横生的情境，让教师在不知不觉中，感染到了作者育人的热情，也领悟到了教书育人的真谛。
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| 內容簡介： |
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《构建师生共生长的智慧课堂》通过剖析一个个鲜活的教学研究案例，为教师的课堂教育教学提供了有益借鉴。在解决课堂教学实际问题的同时，唤醒教师自我成长的意识，帮助教师更新教育教学观念，加深专业理解，促进专业成长。
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| 關於作者： |
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洪飞，深圳市罗湖区教育科学研究院科研部主任，数学教研员，农工党深圳市委教育工作委员会副主任，深圳市名师工作室主持人;曾获得深圳市名教师、深圳市优秀教师、深圳市高考工作先进个人，罗湖区十佳教师、罗湖区优秀教师、罗湖区先进教育工作者，全国高中数学联赛优秀辅导教师等荣誉称号; 先后在广东、江西、贵州、浙江等地开展专题讲座和校本培训两百多场; 在《计算机世界》《发现》《中学数学研究》《中学数学杂志》《中学生数理化》《江西教育》《深圳教育》《高中生之友》《初中生之友》等杂志上发表教育教学论文三十八篇，并参与编写多部图书。
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| 目錄：
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第一章 教育教学新理念
第一节 教育改革的发展趋势
第二节 教师如何教
第三节 如何培养智慧的学生
第四节 如何培养智慧的教师
第二章 构建师生共生长的有效课堂教学
第一节 如何实现有效课堂教学
第二节 有效教学观的培养
第三节 生长气息课堂氛围的培养
第四节 新课改背景下有效课堂教学的培养
第五节 师生共生长的有效课堂教学的评估
第三章 师生共生长课堂语言智慧
第一节 教师课堂语言的新要求
第二节 教师课堂语言艺术的培养
第三节 教师课堂语言的有效运用
第四节 教师专业发展的有效途径：校本教研
第五节 校本教研的主题
第四章 师生共生长课堂互动智慧
第一节 师生的互动是高效课堂的前提保证
第二节 如何激发学生学习数学的兴趣
第三节 如何引导学生走上讲台
第四节 如何引导学生提出问题
第五节 如何创建热情的课堂氛围
第五章 师生共生长课堂教学智慧
第一节 情境创设的智慧
第二节 情感传递的智慧
第三节 美感体现的智慧
第四节 思维发散的智慧
第五节 情境作文的智慧
第六节 语言训练的智慧
第六章 师生共生长教学方法的建设
第一节 如何有效运用课堂资源
第二节 如何培养教师的魅力
第三节 如何引导内向型学生
第四节 关注名师课堂中的四美
第五节 如何实施新课程的三个忧虑
第六节 如何拓展网络教育空间
第七章 师生共生长教学理念的建设
第一节 如何创新教育理念
第二节 如何创新教师观念
第三节 如何确定教育与管理的关系
第四节 素质教育的高度重视
第五节 德育教育的高度重视
第八章 优化师生共生长的智慧课堂
第一节 教师对课堂纪律的把控
第二节 教师认真严谨的教学
第三节 教师对学生的关爱
第四节 传统教学工具与新媒体教学工具的结合
第五节 教学方案个性化
第六节 课堂教学资源的合理运用
第七节 教师成长记录袋的建立
第八节 教师角色的合理定位
第九节 名师成长的三大积累
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| 內容試閱：
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序言
2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文,吹响了课堂革命的号角。他指出：坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。从课堂的战略地位出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是教育的主战场，课堂是人才培养的主渠道。课堂教学改革需要坚持的一个中心，两个基本点：以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。课堂革命不可能一帆风顺，一蹴而就，课改是一场心灵的革命，课改是一场教育观念的革命，课改是一场课堂技术的革命，课改更是一场行为的革命。
当即将付梓的洪飞老师的新作《构建师生共生长的智慧课堂》一书展示在我的眼前时，我深深地感到这是作为深圳市名师、深圳市名师工作室主持人的洪飞老师顺应课堂革命潮流，以严谨的科学态度、创新的进取精神和强烈的责任感，投身课堂教学改革实践的勇气和信心。
研读书稿，感慨万千。本书撰写过程是洪飞老师在先进教育思想、教育理念的指引下，实践教育新观点、新举措，不断思考、不断探索、不断创新的过程。他采取理论研究与应用研究相结合、定性研究与定量研究相结合、情况分析研究与对策研究相结合的方法进行研究。应用系统论、全面和谐发展理论、素质教育理论和课程改革理论，针对课堂教学实际进行的研究，在理论上吸取国内外中小学课堂教学理论的精华，并从实践中抽象提升，构建师生共生长智慧课堂，从而为丰富、深化和完善课堂教学提供了理论依据和实践经验。
我认识洪飞老师是他负责罗湖区教科研课题管理工作的时候，也正是罗湖区为了打造精英教师，助推精品教育，进一步完善智慧课堂改革成果的时候，他既是管理者又是研究者。在区教育局、区教育科学研究院的领导下，全区建立了教学、研究、培训一体化模式，从智慧课堂教学实践中的小现象、小问题、小策略入手，依据问题就是课题，反思就是研究的教育科学理念，进行课堂模式、教学内容、学习方式、学习习惯、学习能力等方面的研究，取得了丰硕成果。这些研究成果也证实了智慧课堂具有强大的生命力和持续研究的价值，同时也成了他博采众长，形成《构建师生共生长的智慧课堂》一书的基础。
研读书稿，亮点纷呈。
一是智慧课堂是构建师生共生长的课堂。洪飞老师认为智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂，要求在课堂教学中要注重让学生感受过程，习得规律，发展智慧，充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。从而创新智慧课堂概念和内涵，并对如何培养智慧的教师，如何培养智慧的学生进行探索。
二是把智慧课堂落实到学科教学的实践中。书中阐述了数学教育教学新理念，以及数学教育改革的发展趋势变化，提出了数学文化观和大数学教育改革的观念及研究范畴，数学课堂教学实践的改革是应用型研究的重要内容。整篇书中，他以几十年数学教学经验、科研成果和所见一线教师的教学成果，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等方面进行探讨，写入了大量的智慧课堂的数学典型案例、精心设计的教学案例、深刻的教学反思等，这些生动、新鲜的实例，对今后数学课堂教学改革具有重要的借鉴和推广价值。
三是把智慧课堂与有效课堂教学有机地结合起来。洪飞老师指出，有效课堂教学是能高效实现课堂目标的教学。如何实现有效教学时间的最小化，如何高效地实现课堂教学目标，这正是当前中小学课堂教学改革所要研究的问题。书中从智慧课堂如何实现有效课堂教学、有效教学观的培养、生长气息课堂氛围的培养、新课改背景下有效教学观的培养、师生共生长的有效课堂教学评价等方面进行了探索。特别是以学习金字塔理论为新课改自主合作探究学习方式的一个理论依据，对习本课堂通过习得，使学生学会探究与合作，使学习的过程成为学会学习的过程进行了阐述。
四是提出了师生共生长的三大课堂智慧。一是课堂语言智慧。包括教师课堂语言的新要求、教师课堂语言艺术的培养、教师课堂语言的有效运用、教师专业发展的有效途径：校本教研、校本教研的主题。二是课堂互动智慧。包括师生的互动是高效课堂的前提保证、如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生走上讲台、如何引导学生提出问题、如何创建热情的课堂氛围。三是课堂教学智慧。包括 情境创设的智慧、 情感传递的智慧、 美感体现的智慧、 思维发散的智慧、 情境作文的智慧、 语言训练的智慧，充分体现了智慧课堂教学的艺术性。书中还精辟阐述了如何维持学生高涨的学习情绪，把新、奇、巧、疑、情、趣熔于一炉，为学生理解教材提供了特定的情境，创设了这样的情境，一堂课如一支动听的乐曲，导课是序曲，结课便是终曲，课堂的教学便达到了善始善终的境界。并概述了数学外在美（形象美、对称美、和谐美）和数学内在美（简洁美、严谨美、逻辑美、秩序美）。
五是构建了师生共生长的课堂教学方法。洪飞老师认为生成的全称是课堂动态生成，是指在教师与学生、学生与学生、师生与知识的课堂交流中，现时生成的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、充满生机的新特点。书中对如何有效运用课堂资源、如何培养教师的魅力、如何引导内向型学生、关注名师课堂中的四美（人格美、语言美、设计美、自主美）、如何实施新课程的三个忧虑、如何拓展网络教育空间、落实立德树人的根本任务等问题进行了探索，形成了智慧课堂教学的独特方法。
六是创新师生共生长的教学理念。对如何创新教育理念、如何创新教师观念、如何确定教育与管理的关系、如何确定学科教学与学科育人的关系等问题进行了探讨。
特别值得一提的是，洪飞老师结合传统课堂的备考优势和现代课堂促进学生终身发展的优势，构建既顾及中高考备考的短期效果，又促进人的终身发展的初高中课堂和谐教学理念，和谐课堂：以学定教、以教促学、精讲多练。
七是优化师生共生长的智慧课堂。对教师对课堂纪律的把控、教师认真严谨的教学态度、教师对学生的关爱、传统教学工具与新媒体教学工具的结合、教学方案个性化、课堂教学资源的合理运用、教师成长记录袋的建立、教师角色的合理定位、名师成长的三大积累等问题进行了探讨。
洪飞老师曾经对我说，撰写这本书的初衷是，近年来他给深圳市教师讲授继续教育培训课和到江西、浙江、贵州等地讲座，深受好评，很多受训教师和朋友都希望他把他对教育教学的思考和大家分享，以便帮助到更多的人，受此鼓舞，他把讲座内容加以整理，以文字的形式和大家交流。这是他谦虚和憨厚的表现。我却认为：数十年从教，数十载树人，锻造了洪飞老师对教育事业的执着与追求，他对教育更加多了一份情怀、多了一份敏思、多了一份行动，用心科研、用心教研、用心教学、用心学生，使他不断地走在笔耕不辍的路上，走在课堂改革的前沿，我们期望他有更多教育科研成果。期待本书的出版，让广大读者有所裨益。
以此为序！
黎克林
深圳市教育科学研究院
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