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『簡體書』人文素养

書城自編碼: 3189800
分類: 簡體書→大陸圖書→教材研究生/本科/专科教材
作者: 魏国权
國際書號(ISBN): 9787111591641
出版社: 机械工业出版社
出版日期: 2018-05-01
版次: 1
頁數/字數: 234/356000
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:NT$ 247

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內容簡介:
本书把“以人为本、传承文化、立德树人、全面发展”作为素养教育的核心理念,结合中高职学生身心特点和接受能力,充分遵循教育的人文性和艺术性原则。以“中国儒家和道家的经典文化《弟子规》《道德经》”为抓手,把“社会主义核心价值观和现代德育”进行有机融合作为教材的主要内容。本教材主要运用人文方法,将德育人文化、立体化和生态化,旨在培育受教育者的人文精神(主要包括:以人为本、尊重人的价值与尊严、探究人生意义、人的精神文化品格和追求人的个性充分而完善的发展)。它是一门规矩教育、立德教育、恢复人性的教育课程。归根到底,是培养人格健全并有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观,为社会培养高素质劳动者和技术技能人才奠基。本书共设计12个单元的教学内容,每个单元由“经典文化、学习活动、社会主义核心价值观、学习拓展”共四个模块组成。每个模块的内容为:“经典文化”包括经典原文、经典解读、经典启迪、案例链接;“学习活动”包括活动目标、活动导航、活动体验、活动总结;“社会主义核心价值观”包括价值观内涵、价值观践行;“学习拓展”包括自我实现、力行评价、学习心得、智言慧语。每个单元采取主题式进行教学,再围绕单元主题设置四个分主题活动,本教材共12个主题,48个分主题活动。按照3年学制,每学期完成两个单元的教学内容,即2个主题,8个分主题活动。建议每单元理论学时2—4节,活动学时8—10节,考评学时2—4节(应学期时间不同可作适当调整)。在教学中,教师可根据教育时机灵活选择主题开展活动。本书可作为中等职业学校、技工院校的德育课程教学用书。
目錄
前言
课前诵读
第一单元认识自我 定位角色
模块一经典文化//2
模块二学习活动//6
模块三学习拓展//15
第二单元孝敬父母感恩一切
模块一经典文化//18
模块二学习活动//21
模块三学习拓展//31
第三单元遵纪守法生态安全
模块一经典文化//34
模块二学习活动//37
模块兰学习拓展//53
第四单元文明礼仪 遵守规则
第五单元立德立信励志耐挫
第六单元人际交往以和为贵
第七单元端正态度高效学习
內容試閱
随着社会经济的迅猛发展,多元文化已渗入社会的各个方面,人们的价值观和思想认识发生了巨大的改变,受教育者的自我意识、自主意识在不断增强。在这种特定的历史时、期和背景下,作为教育主阵地的学校需要对德育和素养教育进行重新思考和创新,经过不断探索与实践,人文素养的作用得到充分发挥,为使全国中等职业学校、技工学校的德育和素养课程能进一步深化延展,重庆万州技师学院特组织有丰富教学经验的一线老师编写了本书。
本书以《中等职业学校德育大纲》为依据,把“以人为本、传承文化、立德树人、全面发展”作为德育和素养教育的核心理念,结合中高职篙生的身心特点和接受能力,充分遵循教育的人文性和艺术性原则。以“中国儒家和道家的经典文化《弟子规》《道德经》”为抓手,贯彻落实党的十九大报告中提出的“推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”,把“社会主义核心价值观和现代德育”进行有机融合作为本书的主要内容。本书主要运用人文方法,将德育素养人文化、立体化和生态化,旨在培育受教育者的人文精神(主要包括以人为本、尊重人的价值与尊严、探究人生意义、人的精神文化品格和追求人的个性充分而完善的发展)。它是一门规矩教育、立德教育、恢复人性的教育课程。归根到底,是培养人格健全并有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观,为社会培养高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
本书的主要特点:
1.内容丰富在编写中努力做到循序渐进、深入浅出、寓教于乐、古今结合,具有浓厚的崇古特征。在知识选择倾向于人文学科的同时,不乏现代专业学科知识的涉猎。
2.形式新颖将课程内容生活化、行为化、立体化、现代化,富有强烈的吸引力和感染力。
3.方式实际主要以案例教学法开展主题式教学活动,以学期项目教育的方式开展体验式教学活动,在教学活动中,始终坚持以“学生主体、教师主导、行动导向、学思践悟”的教学原则,凸显学生在活动中体验人文素养的真实内涵。
4.学时合理根据本书结构设计,无论从内容和形式上,都做到学时安排的合理性。每学期理论学时占总学时的13,活动学时占总学时的23(不同学期学时数有所不同)。
本书共设计12个单元的教学内容,每个单元由“经典文化”“学习活动”和“学习拓展”3个模块组成。每个模块的具体内容为:“经典文化”包括经典原文、经典解读、经典启迪、案例链接;“学习活动”包括活动目标、活动导航、活动体验、活动总结;“学习拓展”包括自我实现、力行评价、学习心得、智言慧语。每个单元采取主题式教学,再围绕单元主题设置分主题活动,本书共12个主题,36个分主题活动。按照3年学制,每学期完成两个单元的教学内容,即2个主题,6个分主题活动。建议每单元理论2。4学时,活动8~10学时,考评2—4学时(根据学期时间的长短可作适当调整)。在教学中,教师可根据教育时机灵活选择主题开展活动。
为了避免呆板枯燥的理论说教,本书在“活动体验”部分以图片、影像、音乐、游戏等方式呈现,目的在于刺激学生的多重感官,激发他们的学习兴趣,增强案例的说服力。在活动中设置了“说一说”“看一看”“想一想”“议一议”“听一听”“猜一猜”
“写一写”“做一做”等不同栏目,充分调动学生的积极性、参与性,以提升学生的自我教育和创新能力。同时,通过这种活动方式,以转变教师的育人观念,把过去的“静态德育”转变为“动态德育”,使德育和素养教学“立体化”,最终实现德育素养自然化的“生态德育”。
本书在编写过程中,由于编者水平有限,难免存在很多不足和纰漏之处,欢迎各位专家、同仁和广大读者批评斧正,以便进一步修订完善。
编者

 

 

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