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| 編輯推薦： |
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一所学校短期发展看其课程，长期发展看其文化。本书回答了怎样办好一所学校，什么学校是一所好学校的问题。
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| 內容簡介： |
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本书具体介绍了二十一世纪国际学校八年来在重构办学思路、重构课程体系、重构教学生态、重构师资队伍和重构学校文化等方面所做的探索。凭借系统地重构学校文化，这所普通学校，短短几年时间便迅速崛起，跃升为京城名校。这些探索既揭示了一所学校实现成功逆袭的密码，又回答了怎么办好一所学校的问题。
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| 關於作者： |
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范胜武，语文特级教师，北京市海淀区督学，2017年明远教育奖获得者。现任北京二十一世纪国际学校党总支书记、执行校长。
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| 目錄：
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序李希贵
前 言
第一辑 重构办学思路
做豪迈的中国人
向国际学校转型
学校历史留给我的财富
问题重重的第一天
不破不立
每年一个脚印
走出国际教育的误区
走差异化办学之路
解决问题需要顺藤摸瓜
用心二字最可贵
教育也需要慢的笨功夫
抓就要抓出血印子来
凡事往坏处想，往好处做
做有滋味的教育
第二辑 重构课程体系
七大变革，打造小学全课程教育
UDP理念下的八步探究法
选课走班：给学生装上自主的发动机
管不住学生？那是因为你不懂这招！
导师制：让教育没有死角
用中华优秀传统文化塑造学生的中国灵魂
英语直通车
不抓体育的校长不是好校长
艺术：让学生的生活过得更有味道
让孩子在表演中成长
电影课堂启迪成长
口才是人才的第一张名片
礼仪教育：培育世纪君子
研学旅行：在行走的课堂里成长
一贯制：修建孩子成长的高速公路
第三辑 重构教学生态
课堂改革还欠什么账
学校的核心变革是学习方式的变革
学校工作的焦点在课堂
打造小班化高效课堂
诠释好课的平台：锡华杯教学大赛
不平常的世纪杯常态课
录课这把照妖镜
先入模，后出模
互联网 时代，学校怎么办
敢不敢取消考试？
积分卡：小卡片的大功能
教室更应该是安放灵魂的地方
第四辑 重构师资队伍
教师是师生平等中的首席
争做四度教师
如何从兵里选将
国际学校师资配备的三驾马车
教师的成长该不该等待？
教师的专业素养是量出来的
调动教师积极性的利器：校内职级制
学校需要为每位教师提供充电插座
解决问题的神奇钥匙：项目研究
学校教育也需要年检
教师工资调配的235理论
第五辑 重构学校文化
民办学校更要重视党组织建设
我们追寻精英教育
用心守望，虔诚牧羊
校园里不能有巨大差别
要给教师体面的生活
消灭隐形杀手负能量
把钱花在刀刃上
让校园文化成为无声的教科书
谁能成为孩子的榜样
成长不能没有大师的指引
让每一个灯箱都成为一面旗帜
拥抱未来的教育转型
做精致的教育
十大布局决胜未来
后 记
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| 內容試閱：
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序
对范胜武老师早有耳闻，真正相识却是后话。2008年8月，他从山东老家调到北京，我们成为同事。
一般来说，从外地调入京城的老师，无论多么优秀，大都有一段或长或短的适应期。或者与同事的相处，或者与学生的沟通，或者与家长的交流，都可能有这样那样的迷茫、犹疑或缺憾，这实属正常。然而，让我感佩的是，范胜武老师完全是一个例外，他如鱼得水、游刃有余，很快受到同事、学生和家长的热捧，尤其是不同类型、不同层次学生的热爱，这是十一学校尤其看重的。事实上，这也是衡量一位好老师的首要指标。那段时间，应该是胜武很美好的一段时光，抛下在山东老家时的管理重担专心于他喜爱的课堂，潜心于他挚爱的语文，笔耕舌耘，其乐陶陶。
好景不长，2010年5月，因为十一学校与二十一世纪国际学校的战略合作，胜武被派去担任执行校长。当时，我的内心也十分矛盾。很显然，从一位特级教师到学校管理者，再回到课堂，那种如饥似渴的学术追求非同一般，尤其经过几年管理工作的锤炼后，从高处审视语文教学，会有过去没有发现的惊喜。我知道，胜武正陶醉其中，我不忍心惊醒他的学术梦想。可是，二十一世纪国际学校地处海淀腹地，过去的影响和今日的困境都要求我们不可大意，必须有得力的人选一柱擎天。无论是从胜武当初在山东的管理经历来看，还是从他在十一学校的出色表现来看，他都是前往补天的不二人选。
让我和十一学校的同事们感动的是，胜武没有过于推辞，尽管他舍不得他的学生、他的课堂。但是，他也知道，二十一世纪国际学校的振兴非同小可，在依依不舍中，胜武重新挑起了学校管理重担。
后面的事情，胜武在书中有较详细的介绍。有人说，胜武像仙人掌，环境再艰苦也不怕。确实，八年学校管理和学校振兴的生涯，又一次有力证明了胜武的胜任力和适应力。只是，在我心里，他是一株没有刺的仙人掌。他善良、诚挚、仗义，始终与人为善，也许这正是胜武最宝贵的财富。
好人一生平安！
李希贵
2018年3月26日
前 言
八年前，我成为北京市二十一世纪国际学校的执行校长。刚到任时，这里的学校生态并不乐观。我很着急，因为学校办得好坏，直接关系到几千个家庭和数百位老师的前途和命运。八年来，我一直在思考，我们到底办一所什么样的学校、培养什么样的人才，才能不辜负人们的期待。
经过二十一世纪人的共同努力，学校不断进步。为了持续发展，我们开始思考：到底什么因素才是决定我们发展的根本？我们达成了共识：学校的各个方面都可以归结为文化。一所学校，短期发展看课程，长远发展看文化。重构一所学校，就是从多方面重构学校的文化基因。
在办学思路、课程体系、教学生态、学校管理和文化建设等方面，我们努力找到自己的文化基因。
我们的校训是做豪迈的中国人，对此我们进行深入解读，确定了学校的培养目标是具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民。从实验学校转型到国际学校，我们走上了差异化办学之路。
为此，我们做了很多努力：忍痛拿掉了不符合学校发展文化的教师；同时，不断吸纳优秀人才。现在，学校有170多名硕士、博士、博士后，占一线教师总数的近70%；其中有将近70名是海归硕士和博士。我们建立了教师成长机制，制定了《北京市二十一世纪国际学校科研奖励制度》《北京市二十一世纪国际学校教育科研管理章程》《北京市二十一世纪国际学术积分指标体系及奖励办法》，以及世纪名师工程等一系列制度、章程。学校还给教师成长搭建平台。我们举办锡华杯教学大赛，组织世纪讲堂教师版世纪好声音教师版，还不定期派教师到各个学校观摩学习，每年寒暑假，会选派教师前往美国、英国等国家学习国际教育教学理念和技能这些举措既能让教师成长，又能给他们带来职业幸福感、成就感和归属感。现在，我们的教师、学生表现出色，是因为教师找到了以课程开发、研究为核心的职业发展道路，学生得到了丰富多彩课程的支撑。
课程建设是我们重构学校文化的核心内容，我们搭建了十二年一贯制纵向课程和小、初、高横向课程。
我们从创设适合每个学生未来发展的教育出发，根据学生不同成长阶段的不同特点、不同需求，整合教育资源，衔接基础教育全过程，紧扣校名中的世纪二字，开发了系列高品质、规范化、系统化的十二年一贯制世纪课程，包含中华传统文化课程、英语直通车课程、健康课程、综合实践课程、艺术审美课程、世纪演说家课程、影视课程、戏剧课程等。这些课程着力于贯，形成了包括目标、内容、实施方式、评价体系等在内的教育链条，构建了小、初、高一体化育人模式，提高学生的学业水平，提高他们的综合素质。
在打造学生成长完整链条的同时，我们还下大力气研究各年龄段学生的差异，因材施教，发现独具个性的人。我们充分发挥合作办学的优势，内引北京市十一学校，外联美国费尔蒙特学校，并对它们的模式进行改革，研究出适合我校的特色化教育教学模式。小学是全课程，中教、外教三名教师包班授课，围绕主题进行单元式双语教学，实现了放慢脚步育全人。初中是选课走班，学生根据自己的成绩、兴趣，选择不同的课程，选择各科不同的难度层级。高中开设美国大学先修课程、英国高中课程和中华传统文化课程等，并实现了国际课程本土化。
环境对人的成长十分重要。我们斥重资营造符合国际教育水准的校园环境。我们翻新教学楼，重构学科教室，置办先进的教学设备，实现了Wi-Fi校园全覆盖，建设国际综合楼、多媒体教室、学生自主营业的咖啡屋，为每个班级构建图书角
我们特别重视各种教育活动，经过多年探索和尝试，形成了独特的活动文化。我校开展了系列世纪符号活动，比如，世纪讲堂世纪名人班世纪好声音世纪演说家等，以丰富学校文化内涵。我们开设了世纪讲堂系列，分为学生励志版、教师成长版、家庭教育版，邀请各行各业的名家大师走进校园举办讲座，与师生、家长面对面交流。名家大师给师生、家长带来有关责任、职业、品质、专业知识等多方面的启发。学校还成立了周恩来班雷锋班少年孔子班钱学森班等一系列世纪名人班，通过大量实践活动，让学生深入了解伟人事迹，学习伟人精神。
学生的发展是学校教育的核心，我们把学生至上奉为教育信条，实行小班化教学，坚持以育人为本，努力让每个学生都得到最适合自己的发展。学校的教育目标、教学模式、评价体系等都发生了根本变化，我们竭尽全力实施全人教育。
经过全体教师的积极探索和努力实践，二十一世纪国际学校已经有了自己独特的文化基因。文化是立校之本，有了文化支撑，我们会飞得更高、走得更远。
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