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| 編輯推薦： |
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严谨治学的高校书记，系统全面梳理我国高校思想政治教育基地育人模式的渊源、现状、实现路径和积极探索；并分享了北京化工大学的实践案例，理论与实践紧密结合；提出了思政教育基地育人模式的总结和展望。严谨的治学理念、生动的教育案例案例，让本书价值凸显。稿件质量很高，是此类作品中难得的佳作，特此推荐。
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| 內容簡介： |
《高校思想政治教育基地育人模式研究》紧密结合高校思想政治教育基地育人模式的研究和实践，依据思想政治教育规律，探讨思想政治教育基地育人模式的发展渊源，分析当前全国高校思想政治教育基地的建设现状，阐述思想政治教育基地育人模式的内涵、要素、理念及实现路径等理论问题，并结合思想政治教育基地的具体案例和发展历程，提供实践案例和基地建设指南。
《高校思想政治教育基地育人模式研究》适合思想政治教育领域的相关研究者、工作者和学习者阅读和使用，如思想政治理论课教师，党团干部，学生工作者，辅导员，思想政治教育、教育学或教育管理等相关专业学生。
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| 關於作者： |
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王芳，北京化工大学，党委书记，大学生思想政治教育专家，现任北京化工大学党委书记，全面主持学校党委工作，主管党委办公室、组织部。作为主要参与人参加2015年首都大学生思想政治教育战略课题《高校思想政治教育基地化育人模式研究》。长期从事工业分析、生物工程、生物化工学科的教学和科研工作。先后主讲4门研究生和本科生的主干课程。主要研究领域为酶工程、生物催化、生物能源与生物资源。从事的主要研究方向为涉及生物柴油、生物基化学品、油脂综合利用和加工、农林废弃生物资源高效利用、基因工程、代谢工程、功能性油脂加工与改性、食品工程等。作为项目负责人，承担了8项国家自然基金、国家“863”、“973”和科技部科技支撑项目。作为技术负责人承担并参加国家自然科学基金、国家“十五”攻关、中石化科技开发项目 4 项和多项省部级科研开发项目。近年来，在国内外核心刊物上发表科技论文 50余篇，其中 SCI 收录 28篇。申请发明专利近20项，其中授权12项。教育管理、思想政治论文 5篇。主编、参编教材 3 本。
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| 目錄：
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第一章 高校思想政治教育基地育人模式的渊源1
第一节大学生思想政治教育面临的问题与形势1
一、大学生思想政治教育面临的主要问题1
二、大学生思想政治教育的新形势与新挑战6
第二节 思想政治教育模式的发展历程12
一、国外思想政治教育模式的解析与借鉴12
二、我国思想政治教育模式的发展与更新14
第三节 思想政治教育基地育人的理论渊源17
一、个体需求和群体发展理论17
二、系统科学理论19
三、主体性教育理论20
四、马克思主义人学理论21
五、社会主义核心价值体系、人生理想信念理论23
第四节 高校思想政治教育基地研究现状24
一、思想政治教育基地研究的基本状况24
二、思想政治教育基地研究的不足28
三、思想政治教育基地实施对策的研究29
第二章 全国高校思想政治教育基地建设现状31
第一节 全国高校思想政治教育基地的现状分析33
一、基地育人效果总体良好33
二、基地育人模式获得好评34
三、基地教育类型完整多样35
四、基地载体功能有效凸显35
五、高校思想政治教育基地典型案例36
第二节 高校思想政治教育基地的主要问题40
一、基地育人理念不够深入40
二、基地工作机制不够健全42
三、基地精品活动不够突出43
四、基地媒体网络不够通达45
第三节 全国高校思想政治教育基地调研启示46
一、深化基地育人理念是出发点46
二、健全基地育人机制是关键点47
三、打造基地品牌活动是着力点49
四、强化基地育人网络是增长点50
第三章 高校思想政治教育基地育人模式概述51
第一节思想政治教育基地育人模式概念界定51
一、主要内涵51
二、结构要素52
第二节 思想政治教育基地育人的主要理念52
一、全员育人：思想政治教育基地建设的保障52
二、实践育人：思想政治教育基地建设的关键55
三、大德育观：思想政治教育基地建设的灵魂58
第三节 思想政治教育基地育人的要素和特征60
一、高校思想政治教育基地育人模式的要素60
二、高校思想政治教育基地育人模式的特征61
第四章 高校思想政治教育基地育人模式的实现路径68
第一节 实现教育理念的转化：基地育人的战略规划69
一、对思想政治教育困境的实践回应69
二、对思想政治教育主客体关系的积极反思71
三、对思想政治教育育人目标的时代化和具体化发展74
第二节 关注教育客体的主体性：基地育人的分类原则76
一、基地育人的分类化原则基于思想政治教育理论的必然规律76
二、基地育人分类结构是思想政治教育实践内容系统的具体化78
第三节 拓展教育形式的多样性：基地育人的多元实施78
一、思想政治教育基地育人的系统化设计：实践课程体系79
二、思想政治教育基地育人的主体化设计：基地实践体验81
三、思想政治教育基地育人的社会化设计：基地志愿服务83
第四节 把握教育发展的时代性：基地育人的网络拓展85
一、网络化发展对思想政治教育的挑战85
二、基地育人的网络化拓展的理论把握87
三、基地育人网络化拓展的实践探索89
第五节 推动教育实践的可行性：基地育人的工作机制90
一、建立齐抓共管的组织机制90
二、建立动态多维的评价机制92
三、建立开放包容的运行机制93
四、建立平衡共享的保障机制94
第五章 高校思想政治教育基地育人模式的实践探索96
第一节 孕育阶段——十年孕育德育创新工程96
一、第二课堂教育模式的探索96
二、“德育创新工程”育人模式的探索100
三、初探过程中面临的问题与挑战102
第二节 初创探索阶段——第一期建设工程102
一、基地建设模式在思想政治教育领域的拓展103
二、第一期建设工程发展历程概述104
三、第一期建设工程建设成果概述109
第三节 规范发展阶段——基地规范指导文件出台119
一、组织结构方面122
二、文化与制度建设方面123
三、理念与职能定位方面123
四、活动管理方面124
五、保障条件方面125
第四节 优化发展阶段——战略课题推动科学发展125
一、已有基地不断成熟，基地育人实效进一步提升126
二、新基地雏形显现，基地育人模式框架进一步完整131
第六章 高校思想政治教育基地的分类与实践案例140
第一节 北京化工大学思想政治教育基地的分类140
一、思想政治模块140
二、道德实践模块141
三、能力素质模块142
第二节 北京化工大学思想政治教育基地典型案例142
一、爱党爱国类：“优秀学生党员引领工程中心”基地143
二、爱党爱国类：国旗护卫队爱国主义教育基地146
三、理想信念类：抗战纪念馆爱国主义教育基地148
四、理想信念类：网络思政教育和实践创新基地151
五、思想理论类：法治精神宣传教育基地155
六、责任奉献类：雷锋精神研究会道德实践基地157
七、志愿公益类：爱心接力队德育创新基地161
八、志愿公益类：环保公益实践基地164
九、榜样励志类：奖学励志德育创新基地168
十、人文素养类：匡衡读书会德育创新基地171
十一、创新创业类：大学生创新创业教育实践基地174
十二、创新创业类：学生课外科技创新活动基地177
十三、发展辅导类：学业发展辅导基地181
十四、发展辅导类：大学生专业认知与专业发展基地184
第七章 高校思想政治教育基地育人模式的总结与展望188
第一节 思想政治教育基地育人模式的总结188
一、分类发展，实现学校设计与学生主动选择相结合，满足差异化需求188
二、学生主体，实现引导发展与学生自觉发展相结合，激活内在需求189
三、全程培养，实现集中教育与全程培养相结合，入口到出口不断线189
四、潜移默化，实现显性教育与隐性教育相结合，润物细无声189
五、虚实结合，实现网上引导与网下联动相结合，拓宽育人覆盖面190
六、合力育人，实现第一课堂与第二课堂相结合，发挥主阵地主渠道作用190
七、知行合一，实现理论教育与实践育人相结合，增强育人效果190
八、强化统筹，实现基地建设与内容建设相结合，提升工作质量191
第二节 思想政治教育基地育人模式的展望191
一、战略顶层布局与自主新陈代谢相结合，扩大基地的覆盖领域191
二、建设专家队伍、优势资源相互联动的全员育人网格192
三、优化自主、长效的人才培养闭环，融入学校人才培养全局192
四、优化基地体系布局，精准提升基地育人功效193
参考文献194
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| 內容試閱：
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本书所要论述的是“高校思想政治教育基地育人模式研究”这样一个课题。这个命题的核心“思想政治教育基地育人模式”，在思想政治教育的范畴内可以看作是一个新的概念，尽管学界对育人模式的研究广泛且深刻，诸如实践育人模式、协同育人模式、创新育人模式、三位一体育人模式等。在思想政治教育的领域，对育人模式的研究是一个重要的课题。思想政治教育基地育人模式是在思想政治教育育人模式的研究探讨方面进行的新探索。它与其他育人模式之间既交叉融合，又有本质上的区别。思想政治教育基地突破了我们传统的对“基地”的理解，“基地”不仅仅作为一个开展某项活动的基础性地点，而是延伸到培养、引领学生成长的组织、活动、单位等实体的和非实体的存在。思想政治教育基地育人模式，是紧紧抓住“高校的立身之本在于立德树人”这个核心，围绕学生实际需求，关照学生成长问题，服务学生发展成才，培养学生综合素质，通过具有明确育人目标和定位的思想政治教育基地，运用一体化软硬件优势资源和相关制度对大学生实施长期、有效的思想政治教育的综合育人方式的总和。在对思想政治教育基地育人模式进行理论研究和实践探索的过程中，要在理论和实践上回答五个问题。
1．思想政治教育基地育人模式是对思想政治教育新形势的探索
我们面对什么样的机遇和挑战，我们就要采取什么样的战略和对策。在新的历史条件下，全球经济一体化逐渐发展深入、国际政治格局多极化正在逐渐形成，在世界范围内，不同的思潮互相激荡，不同的价值观念相互交错。从中国来看，随着改革开放进入深水区，举世瞩目的改革开放成果和新的改革开放问题相互映衬，政治、经济体制改革不断深入，新的思想和旧的思想不断碰撞。复杂的国际、国内形势使思想政治教育对自身进行时代化的思考成为必然课题。从思想观念来看，不同的思潮以各种形态存在，现实的与历史的、现代的与传统的、西方的和东方的多种因素相互融合，多元化的价值取向和道德观念，在价值取向、理想信念、政治信仰等方面给思想政治教育带来了重大的机遇和挑战。同时，互联网的发展已成为一种改变人的力量，成为人们生活的一部分。从思想政治教育的角度看，互联网特别是新媒体的发展，使得知识打破了时间和空间的限制，为我们提供高效、便捷的工具，改变人的娱乐方式、交往方式、学习方式、生活方式、语言方式，严重影响到学生思想观念的形成。这就要求思想政治教育要及时地应对和回答实践的问题。
思想政治教育基地育人模式把握住思想政治教育面对国际、国内形势的大趋势，把握思想政治教育面对多元化价值取向、复杂的新媒体发展等发展规律，从而在理论和实践上分析新形势、拓展新思路、探索新形式、尝试新模式。思想政治教育基地育人模式立足新形势进行战略规划，寻求思想政治教育理念创新。思想政治教育的多层次基地设置，回答学生遇到的多元化问题，满足学生的多层次需求。思想政治教育基地的网络化拓展，充分发挥新媒体的力量，应对网络发展带来的思想政治教育新问题、研究新问题、创新新方法，从整体上增强思想政治教育工作的实效性和时效性，提升思想政治教育质量。
2．思想政治教育基地育人模式是对思想政治教育规律的深刻把握
一般认为，思想政治教育有两大规律：一个是人的思想品德形成发展的规律；另一个是对人们进行思想政治教育的规律。我们可以将其看作思想政治教育的两大基本规律或者思想政治教育规律的两个方面。刘建军教授将思想政治教育的规律进行科学的细化和分析，他提出思想政治教育五个方面基本的规律，包括思想政治教育产生发展的规律、社会意识形态形成发展的规律、个体思想品德形成发展的规律、思想政治教育过程运行的规律和有效开展思想政治教育的规律。规律是客观的，我们的实践在于能够能动地把握规律。思想政治教育基地育人模式应该且实际上正是建立在对思想政治教育规律的把握基础之上的。
思想政治教育基地育人模式坚持遵循思想政治教育的基本规律，按照思想政治教育的基本规律来运行和规划；坚持遵循社会意识形态形成发展的规律，在思想政治教育基地建设中将基地的意识形态性作为最根本的要求；坚持遵循个体思想品德形成发展的规律，“三模块九类别”的思想政治教育基地满足学生思想成长的多样化、多层次、多阶段的需要；坚持遵循思想政治教育过程运行的规律，在思想政治教育基地建设和运行中按照谋划、准备、实施、调控、评估等阶段进行全过程安排和部署；坚持遵循思想政治教育有效开展的规律，在具体工作中注重对教育主体及其工作实践制度机制的建立健全、注重工作内容的规划设计、注重教育对象的培养培育。遵循规律是实践成功的保障，思想政治教育基地育人模式是在对思想政治教育基本规律进行深刻理解的基础上，进行教育实
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