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| 編輯推薦： |
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本书提出了供给侧改革是高职发展的新着力点，从更高的角度阐述高等职业教育发展的新观点，阐明了高职本科是高职发展的新趋势的理论。
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| 內容簡介： |
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《高等职业教育发展新论》内容简介：面对中国特色社会主义进入了新时代，高等职业教育未来如何发展？这是时代迫切需要我们解答的新课题。本书主要研究高等职业教育发展研究领域的新理论和新动向，也探讨近年我国高等职业教育实践领域的新发展和新举措，按照发展新环境发展新动力发展新要素发展新实践发展新结果发展新趋势高职研究新领域的逻辑线路，重点围绕现代职教体系建设给高职发展提出的新要求和新任务，供给侧改革对高职发展带来的新视角和新变化，高职信息化的内涵、特征和方式，高职院校双场合一新实践，高职院校校长、高职院校分类和高职院校毕业生，高职本科的内涵属性、发展定位和发展路径，以及对高等职业教育非货币收益这一需要关注的新领域的内涵、特征及形态等进行了探索。
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| 關於作者： |
作者：李德方；王明伦作者：李德方；王明伦
李德方，博士，研究员，硕士研究生导师。现任江苏省职业技术教育科学研究中心副主任，江苏理工学院职业教育研究院副院长，江苏职业教育与终身教育研究基地副主任。兼任江苏省职业技术教育学会学术工作委员会副秘书长，江苏省终身教育研究会副秘书长。先后主持全国教育科学规划教育部重点课题基于行为事件访谈法的职业院校校长胜任力模型研究、教育部人文社会科学规划基金项目高等职业教育非货币收益实证研究、江苏省教育科学规划重点课题江苏中等职业学校毕业生STW的实证研究等各类课题近十项，出版《做一个胜任的校长高职院校校长胜任力研究》《成功之作职业院校校长访谈录》《学生就业与劳动力市场日本新毕业生市场的制度化过程》等著作，在《中国高教研究》《教育发展研究》《职业技术教育》等期刊发表论文50余篇，有多篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载。教学科研成果曾获江苏省教学成果一等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖、江苏高校哲学社会科学优秀成果一等奖等奖项。王明伦，研究员，湖北十堰人。曾任江苏省职业技术教育科学研究中心主任、江苏理工学院职业教育研究所所长、高等职业教育发展研究所所长。研究方向：高等职业教育。在《教育研究》《光明日报》《中国教育报》《比较教育研究》《中国高教研究》《外国教育研究》等重要报刊上共发表198篇论文，其中，51篇论文被中国人民大学主办的《教育学》《职业技术教育》《高等教育》复印报刊资料全文转载或转载，26篇论文被中国教育科学研究院主办的《教育文摘周报》转载。出版专著、译著3部，主持完成全国教育科学规划、教育部人文社会科学基金项目等省部级（重点）课题6项，著作《高等职业教育发展论》获江苏省第七届高等教育科研成果一等奖（2005）、教育部教育科学研究优秀成果三等奖（2011）并入选由中共中央宣传部、文化部、教育部、科技部等九部委共同组织的知识工程中华全民读书优秀推荐书目。
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| 目錄：
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序言 拥抱高等职业教育发展新时代
现代职教体系建设：高职发展的新坐标
一、现代职教体系建设是职教发展新阶段的必然要求
二、新阶段现代职教体系建设的内涵特征、主要任务与改革实践
三、现代职教体系建设为高职教育发展提供了新的坐标
第二章 供给侧改革：高职发展的新着力点
一、供给侧改革思想的提出
二、高等职业教育也需要供给侧改革
三、以供给侧改革思路提高高等职业教育吸引力
第三章 高职信息化：助力发展的新利器
一、信息化是高职发展的客观要求和必然趋势
二、高职信息化的内涵分析与实现路径
三、高职信息化健康发展的长效机制
第四章 双场合一：高职发展的新实践
一、职业教育双场合一的基本内涵
二、职业教育双场合一教学的操作要义
三、高职院校实施双场合一的实践探索
第五章 高职院校校长：影响方式及选任新探索
一、一个特殊群体的一般描述
二、高职院校校长是如何领导学校的
三、基于胜任力的高职院校校长选任
第六章 高职院校分类：高职发展的新结果
一、高校分类是高等教育发展的必然结果
二、高职院校与普通高校分类的可行性分析
三、基于产业面向的高职院校分类
第七章 高职院校毕业生：高职发展的试金石
一、高职发展质量指标的分析
二、高职毕业生岗位胜任力实证研究
三、高职院校毕业生技能与薪酬相关性研究
第八章 高职本科：高职发展的新趋势
一、高职本科的内涵及属性
二、高职本科的发展定位
三、高职本科的发展路径
第九章 高等职业教育非货币收益：需要关注的新领域
一、经济收益与非货币收益的一般论述
二、高等职业教育非货币收益内涵、特点及其转化
三、高等职业教育非货币收益实证研究
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| 內容試閱：
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序言 拥抱高等职业教育发展新时代
党的十九大报告指出：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。提出了优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。这为新时代中国高等职业教育发展赋予了新特征、新使命、新要求。
一、新时代高等职业教育发展的新特征
十九大报告明确提出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代社会主要矛盾的转化，对我国高等职业教育发展提出了新要求。就高等职业教育领域来说，面临的主要矛盾概括为，求学者日益增长的美好生活需要与高等职业教育发展不平衡、供给不充分之间的矛盾。[1]这个新的主要矛盾，是判断高等职业教育进入新时代的科学依据，也是新时代高等职业教育的重要特征。全面、准确领会这个新的判断，是深刻认识高等职业教育进入新时代的逻辑前提。
从人民日益增长的需要看新时代特征，接受优质高等职业教育是美好生活的关键要素。我国高等职业教育经过30多年的建设和发展，从小到大，取得了历史性进步，人才培养质量稳步提升。但是，我们应该清醒的看到，高等职业教育在满足学生全面发展、个性发展方面，满足学生对美好生活的向往方面仍有一定的差距，存在着发展不平衡、发展不充分的问题。进入新时代，高等职业教育必须拧紧内涵式发展这根弦，不断提高人才培养供给质量，实现由职业教育大国向职业教育强国转变，建设中国特色、中国质量、中国品牌的高等职业教育，满足广大人民对高等职业教育发展的新期待。
从经济社会发展的维度看新时代特征，中国制造2025、互联网＋、供给侧结构性改革、大众创业万众创新、产业结构转型升级等，都需要发展方式、生产过程、产业结构、驱动要素等方面的深刻变革。但我国高等职业教育在适应新兴产业要求、服务地方产业发展、人才供给质量等方面既不平衡，也不充分。要改变当前的发展格局，实现上述要素的创新，最根本、最核心的要素是人才，人才培养体系改革是新时代最前端、最关键的供给侧改革。直面要素变革，高等职业教育必须转变育人观念，突破以专业知识体系为基础进行人才培养的模式，按照十九大提出的要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。强化跨界培养能力，构建产教深度融合的高等职业教育人才培养体系。
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