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| 編輯推薦： |
本教材的课文均为原创。使用真正常用的口语，浓缩课文长度;减轻背诵压力，在寓教于乐的过程中让学生愉快第
掌握更多的地道日语。
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| 內容簡介： |
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《致用日语综合教程第四册》是专门为高职高专日语专业编写的一套崭新的原创日语教材。每课包括核心句型会话及单词、基础会话及单词、综合解说与随堂练习、拓展会话、拓展词汇、练习等几个板块。其崭新和创意表现在无论单词选择还是课文创作，还是语法解说，都独具匠心地采用了新的、易读易懂的形式和内容，同时融入了大量实用的日本文化元素，并实现了工具性和人文性的内在融合。
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| 關於作者： |
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赵平，教授、贵州财经大学外国语学院院长。中共党员、中国日语教学研究会理事，江苏省日语研究会常任理事，连云港市徐福研究所副所长，海归博士。徐州师范大学、淮阴师范学院、江苏工学院等院校的客座教授。2003年被评为淮海工学院“优秀教师”、“优秀共产党员”、连云港市“劳动模范”、江苏省高等院校“优秀共产党员”，2004年被评为连云港市“优秀共产党员”、“淮海工学院优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”，“优秀论文指导教师”等。熊玉娟，江苏省淮安市淮安生物高等职业学校副教授。王磊，安徽农业大学副教授。
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| 目錄：
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目次
第一?n 勉強した知?Rを生かしましょう P.1
目指す目標
１． 掌握句型「～そばから」「～にほかならない」「～ば～ほど」「～ わけ（が） ない」「～ことはない」
「～（さ）せていただけませんか」
２．掌握接尾词「なり」「ぶり」「過ぎる」
３．掌握连体词「大の」
４．掌握惯用句「身につける」
核心文型会話
本文 学んだ文型でセンテンスを作ろう
基?A会話
ユニット１. 復習
ユニット２. 張さんの作文
持ち?iく日本?Z
?t合解?hと即席練習
拡張会話 当たってよかったね
練習
第ニ?n いざ、面接へ P.23
目指す目標
１．掌握感叹词「いざ」
２． 掌握句型「～?H（に）」「～なくてはいけない」「～に?vして」「～あまり（に）」「～ところを」
３．掌握接尾词「?Aける」「かねる」「切る」「?zむ」
４．掌握名词「あげく」
核心文型会話
本文 面接に要注意
基?A会話
ユニット１. グループ面接
ユニット２. 梨の礫
持ち?iく日本?Z
?t合解?hと即席練習
拡張会話 着信音
練習
第三?nいざ、通?Uへ P.43
目指す目標
１．掌握连体词「とある」
２． 掌握句型「～にかけては」「～に過ぎない」「～を?C会に」「～こととなる」「～てばかりいる」「～で
たまらない（～てたまらない）」「～てしようがない」「～お陰で」「～んとする」「～うちに」「～に違いな
い」
３．掌握连语「どうのこうの」
４．掌握“被役态”
５．掌握接尾词「がち」「ぽっち」
核心文型会話
本文 言葉を美しく飾る表?Fは二の次
基?A会話
ユニット１. 明日は明日の?Lが吹く
ユニット２. 私って?g過ぎるんでしょうか
持ち?iく日本?Z
?t合解?hと即席練習
拡張会話 居酒屋の愚痴
練習
第四?n 電話を取りましょう P.67
目指す目標
１． 掌握句型「～ない限り」「～からといって」「～に?Qまっている」「～どころか」「～にせよ、～にせ
よ」「～（た）途端（に）」「～としたら」「～をお願いします」「～（よ）うじゃないか」
２．掌握接头词「好」
３．掌握接尾词「同士」「名」
４．掌握郑重语「ござる」
核心文型会話
本文 電話でのやり取り
基?A会話
ユニット１. 電話のはてな
ユニット２. 電話の切り方
持ち?iく日本?Z
?t合解?hと即席練習
拡張会話 深夜の電話
練習
第五?n 電話の心遣い P.89
目指す目標
１． 掌握句型「～はもちろん、～も～」「～次第で／～次第だ」「お」＋动词连用形（ます形）＋「致す」／
「ご」＋サ变动词词干＋「致す」「～でいらっしゃる」「～ていらっしゃる」「～如き」「～ずに?gむ」
２．掌握敬语动词「致す」
３．掌握接尾词「次第」、接头词「再」
４．掌握助动词「べし」
５．掌握连语「否めない」
６．掌握副词「より」
核心文型会話
本文 電話の取り次ぎ
基?A会話
ユニット１. なかなかやるな
ユニット２. 後生畏るべし
持ち?iく日本?Z
?t合解?hと即席練習
拡張短文 １．普通の子
２．腹が立つこと
練習
?g元のまとめ
第六?n 目で食べる日本料理 P.117
目指す目標
１． 掌握句型「～に合わせて」「～ものだ」「～だけの～」「たとえ～ても」「～ どころではない」「～中の
～」
２．掌握接尾词「め」「ごと」
核心文型会話
本文 和食
基?A会話
ユニット１. 商いますます繁盛
ユニット２. ひどいものを食わされました
持ち?iく日本?Z
?t合解?hと即席練習
拡張会話 飲み屋とレストラン
練習
第七?n 飲み会のいろいろ P.137
目指す目標
１．掌握接续词「もしくは」
２．掌握接尾词「等」「放題」「上」
３． 掌握句型「～をきっかけに」「～ならば」「～ところだ」「～わけにはいかない」「～といったところ
だ」
４．掌握名词「一本締め」「お?_き」
５．掌握连体词「例の」
６．掌握
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| 內容試閱：
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前言前言众所周知，高等职业教育是高等教育的重要组成部分。我国自二十世纪80 年代开始大力发展职业教育，30 多年来，职业教育得到了快速发展。其中，高等职业教育 在院校数量、招生规模、在校生人数上均已超过本科高等教育。2014 年，国家不断出台相关政策，加快发展现代职业教育。2 月，确定加快发展现代职业教育的任务措施；3 月，明确教育改革方向，国家1 200 所普通高等院校中，50% 转向职业 教育；5 月，国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育；6 月，教育部、国家发改委、财政部等六部门联合发布《现代职业教育体系建设规划（2014 － 2020 年）》，明确提出职业教育“分步走”战略以及到2015 年的初步发展目标和到2020 年基本建成中国特色现代职业教育体系的目标。在国家政策的推动下，我国高等职业教育势必迎来更加蓬勃发展的局面。与此同时，伴随着我国高等职业教育的发展和中日两国经济贸易往来的加深，高职高专日语教育事业也得到了长足发展，开设日语专业的高等职业院校达到了370 多所。为了满足新形势下高职高专日语专业的教学需要，推进课程建设与发展，按照“德育为先、能力为重、全面发展、系统培养”的要求，强调培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力和继续学习能力，切实提高学生实际的日语运用能力，我们在广泛调研和反复研讨的基础上，充分吸收和借鉴了国内外优秀日语教材的优点，为高职高专日语专业基础课程编写了这套《致用日语》系列教材。《致用日语》系列教材是依据我国高职高专日语专业人才的培养目标和教学要求， 以外语教学理论为指导，结合高职高专学生的实际需求，以就业为导向，以提高学生职业能力为本位，语言应用能力、职业技能与素养、思维方式与视野的综合培养三项并举，为培养高素质技能型日语专业人才而量身定制的教材。本系列教材分为《综合教程》（全五册）、《听力教程》（全四册）和《会话教程》（全四册），各分册各有侧重，都具有各自的特点。《综合教程》按照语法体系，由浅入深 编排内容，重在“输入”；《听力教程》重点突出视听说三个方面的综合练习，并首次以PPT 的形式体现视说训练，以多种类型的听说、视说游戏环节提高学生的学习积极性；《会话教程》配合《综合教程》的主要语法内容与进度，强化训练说话环节， 构建学生的语言交际能力，重在“输出”。三个分册都以培养学生的日语语言运用能力为目的，紧紧围绕学生将来的工作需要来选择和组织课程内容，增强教材内容与职业岗位能力要求的关联性，兼顾人文性和趣味性，通过贴切的语言和多种表现形式激发学生的学习兴趣，使他们获得运用日语的乐趣，从而树立学好日语的自信心并转换为更强的学习动力，为提升学生就业竞争力及促进未来可持续发展打下必要的基础。根据 2014 年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（含目录外专业）》，高等职业教育日语专业分设应用日语、商务日语、旅游日语三个专业。 《致用日语》系列教材涵盖了这三个专业在基础教学阶段中开设的主干课程。可以满足两个学年、四个学期的教学需要。结构教材册数教学配套资源《致用日语综合教程》共5 册 教师用书+MP3 录音+ 教学课件+ 同步练习册《致用日语会话教程》共4 册教师用书+ MP3 录音《致用日语听力教程》共4 册教师用书+ MP3 录音特点1. 充分体现系列教材的针对性和系统性本系列教材是专门针对高职高专日语专业学生编写的，在编写过程中充分考虑高职高专日语专业的教学状况和学生的实际水平，形成了集多种教学方法和教学手段为一体的语言模块教学体系。三个分册在尽量体现不同课程特点的同时，遵循“横向衔接、纵向统一”的原则，确保各课程之间在教学形式上、内容上做到融通与互补，保证基础课程教学资源的整体性，共同构建高职高专日语专业教学一体化解决方案，实现专业课程教学改革的目标。2. 突出学生在学习中的主体地位结合最新的教育理念，坚持以学生为主体、以教师为主导的指导方针，提高学生的参与度，注重自主学习、合作学习和个性化教学。3. 突出“工学结合、学以致用”的职业教育理念本系列教材的编写以校企合作、工学结合培养高技能人才的要求为目标，以项目为导向，以工作任务为核心，从有利于各专门化课程的学习出发，理论知识以够用为原则，设定能力目标与能力标准，引入高职学生所必需的日语语言理论知识，加强实际能力的训练，力求突出“理论够用、重在实训”和“简单明了、方便实用”的特色。4. 展示真实语境中的地道日语，培养跨文化交际意识本系列教材的素材取自日本社会生活工作的实际场景，保证日语的原汁原味。同时吸纳日语教科书专家进入编写团队，根据实际需要设想情景，自由编撰，语言准确、自然、真实、生动、活泼。编写团队努力将国际的、跨文化的、全球化的观念融入到职业教育教材的
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