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| 內容簡介： |
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本书根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件的精神，精选对学生终身发展有益的基础知识和基本技能，注重教材的基础性、实践性，使理论与实践相结合。本书以“提高学生实践能力，培养学生的职业技能”为宗旨，将企业年度会计报表审计的工作过程划分为审计概述、中国注册会计师职业道德、接受业务委托、评估风险并采取应对措施、制定审计计划、审计销售与收款循环、审计采购与付款循环、审计生产与存货循环、审计货币资金、编制审计报告10个学习情境。每一学习情境由若干任务组成，每一任务都包含了学习目标、技能目标、任务引入、任务分析、知识链接、思考与讨论、案例分析等内容。本书既可作为高等职业院校会计类专业和管理类专业学生的专业教材，又可作为成人教育的教学用书及供会计师事务所审计人员学习参考使用。
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| 關於作者： |
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张冬梅，女，汉族，中共党员，管理学硕士，教授，执业注册会计师，高级会计师，具有多年的企业会计及审计实际工作经验；主持并参加了对内蒙古霍煤集团、黑龙江省煤矿机械集团、马迭尔集团等大型企业集团财务报表审计工作；共发表论文二十余篇，主持并参与各类科研课题十余项。
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| 目錄：
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目录
学习情境一审计概述
任务一 审计的本质1
一、注册会计师审计的含义4
二、审计的特征4
三、审计的对象6
四、审计的职能7
五、审计的作用7
任务二 审计的分类8
一、按审计主体分类9
二、按审计内容和目的分类9
三、按审计主体与被审计单位的
关系分类10
四、按审计范围分类10
五、按审计采用的技术模式
分类11
任务三 审计的目标11
一、审计的总目标12
二、审计的具体目标13
任务四 审计程序16
一、检查17
二、观察21
三、询问21
四、函证22
五、重新计算24
六、重新执行24
七、分析程序24
任务五 审计证据26
一、审计证据的含义27
二、审计证据的种类28
三、审计证据的充分性与
适当性29
四、评价充分性和适当性时的
特殊考虑31
任务六 审计工作底稿33
一、审计工作底稿的含义33
二、审计工作底稿的编制目的34
三、审计工作底稿的编制要求34
四、审计工作底稿的存在形式34
五、审计工作底稿的内容35
六、确定审计工作底稿的格式、
要素和范围时应考虑的
因素35
七、审计工作底稿的要素36
八、审计工作底稿归档工作的
性质37
九、审计档案的结构37
十、审计工作底稿的归档期限和
保存期限37
十一、审计工作底稿归档后的
变动38
十二、审计工作底稿的复核38
任务七 注册会计师的法律责任39
一、注册会计师承担法律责任的
依据40
二、对注册会计师法律责任的
认定41
三、中国注册会计师承担法律
责任的种类42
参考资料44
思考与讨论45
案例分析45
?
学习情境二中国注册会计师职业道德
任务一 遵守职业道德基本原则54
一、诚信55
二、独立性56
三、客观和公正56
四、专业胜任能力和应有的关注56
五、保密57
六、良好的职业行为58
任务二 遵守职业道德基本框架58
一、职业道德概念框架的内涵59
二、对遵循职业道德基本原则
产生不利影响的因素60
三、应对不利影响的防范措施61
四、道德冲突问题的解决62
参考资料63
思考与讨论63
案例分析63
学习情境三接受业务委托
任务一 接受客户关系66
一、审计的前提条件68
二、就审计业务约定条款达成
一致意见70
三、与前任注册会计师进行沟通70
四、业务承接时的其他考虑71
任务二 开展初步业务活动72
一、初步业务活动的目的72
二、初步业务活动的内容72
三、初步业务活动的程序75
任务三 签订审计业务约定书76
一、审计业务约定书的含义77
二、签订审计业务约定书之前应做的工作77
三、审计业务约定书的内容78
四、重新签订业务约定书79
五、审计业务的变更79
参考资料81
思考与讨论82
案例分析82
学习情境四评估风险并采取应对措施
任务一 了解被审计单位及其环境86
一、风险评估总流程87
二、风险评估程序88
三、了解被审计单位及其环境的
相关内容90
任务二 了解被审计单位的内部控制93
一、内部控制的含义95
二、内部控制的目标96
三、内部控制的固有限制96
四、内部控制的要素96
五、了解内部控制的程序101
任务三 评估重大错报风险并采取应对
措施101
一、评估财务报表层次和认定
层次的重大错报风险104
二、需要特别考虑的重大错报
风险106
三、财务报表层次重大错报风险与
总体应对措施107
四、增加审计程序不可预见性的
方法108
五、针对认定层次重大错报风险的
进一步审计程序109
参考资料111
思考与讨论111
案例分析112
学习情境五制定审计计划
任务一 确定审计重要性118
一、审计重要性的含义120
二、审计风险121
三、重要性水平的确定123
任务二 制定总体审计策略和具体
审计计划126
一、总体审计策略的含义127
二、总体审计策略的内容127
三、总体审计策略与具体审计
计划之间的关系130
四、具体审计计划包括的内容130
五、审计过程中对计划的更改131
六、指导、监督与复核132
参考资料132
思考与讨论132
案例分析133
学习情境六审计销售与收款循环
任务一 对销售与收款循环的内部
控制进行测试136
一、销售与收款循环的特点137
二、销售交易的内部控制138
三、收款交易的内部控制141
四、评估重大错报风险142
五、控制测试144
任务二 对销售与收款循环进行实质
性测试150
一、销售与收款交易的实质性
程序151
二、营业收入的实质性程序154
三、应收账款的实质性程序159
参考资料165
思考与讨论165
案例分析166
学习情境七审计采购与付款循环
任务一 对采购与付款循环的内部控制进行测试171
一、采购与付款循环的特点174
二、采购交易的内部控制175
三、付款交易的内部控制178
四、固定资产的内部控制178
五、评估重大错报风险180
六、控制测试182
任务二 对采购与付款循环的实质性
测试189
一、采购与付款交易的实质性
程序192
二、应付账款的实质性程序194
三、固定资产的实质性程序196
参考资料201
思考与讨论201
案例分析202
学习情境八审计生产与存货循环
任务一 对生产与存货循环的内部
控制进行测试204
一、生产与存货循环的特点206
二、生产与存货循环的内部
控制207
三、评估重大错报风险208
四、控制测试209
任务二 对生产与存货循环进行实质性
测试216
一、生产与存货交易的实质性
程序217
二、存货的实质性程序218
参考资料225
思考与讨论225
案例分析225
学习情境九审计货币资金
任务一 审计库存现金228
一、货币资金审计概述230
二、库存现金的审计目标233
三、库存现金内部控制的测试234
四、库存现金的实质性程序235
任务二 审计银行存款237
一、银行存款的审计目标238
二、银行存款的控制测试239
三、银行存款的实质性程序240
参考资料246
思考与讨论246
案例分析246
学习情境十编制审计报告
任务一编制审计报告248
一、审计报告的含义249
二、审计报告的作用249
三、审计意见的形成250
四、审计报告的类型251
五、审计报告的基本内容251
六、在审计报告中沟通关键
审计事项256
七、非无保留意见的审计报告257
八、审计报告的示例259
参考资料262
思考与讨论262
参考文献
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| 內容試閱：
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审计并不像其他学科，一切从零学起，由浅入深。学习审计的起点很高，在学习审计之前，不仅要具备扎实的会计、财务管理、税法、经济法和企业管理等相关方面的知识，而且还要具备丰富的会计工作实践经验；不仅需要以各门课程为基础，更需要广泛运用专业知识进行分析、判断。当今高职院校学生的基础相对比较薄弱，学生普遍认为审计难学，审计理论和观念太抽象，其中一个主要原因就是传统的审计教材太偏重于抽象的理论、术语和准则介绍，偏重于审计程序的描述，然而学生没有从事过审计工作，没有亲眼见过审计的工作过程，即使学会了书本上的审计知识也不会在实践中具体操作。基于这一点，我们编写了本教材。本教材从组织一个企业年度会计报表审计业务的全过程，让学生学习如何承接审计业务、如何签订审计业务约定书、如何评估审计风险、如何制定总体审计策略、如何制订具体审计计划、如何进行控制测试、如何进行实质性测试、如何形成审计工作底稿、如何编制审计报告。
本教材真实地再现了审计的整个工作过程，将审计理论知识讲解、审计程序描述与审计实践有机地结合在一起，使学生在学习理论知识的同时掌握审计技能，能够身临其境地体验审计人员的工作环境及乐趣，大大地提高学习审计的兴趣。
本教材不是按照学科体系的逻辑关系进行编写的，而是按照企业年度会计报表审计的工作流程进行编写，将整个审计工作过程划分为10个学习情境，26项任务。学生完成了26项任务的训练，就基本学会了年度会计报表审计工作过程中工作任务所要求的主要能力与技能。每一项具体任务都是根据一项具体的审计工作设计的。学生在任务驱动下学习，教师的主要任务是指导学生完成具体审计任务，讲解与任务有关的审计理论与方法，而不是教书，即强调学生自主学习。在教学中真正体现了以审计的工作过程为导向，以任务为驱动，以岗位为培养目标的教、学、做一体化的教学模式每次课程学习任务明确，实训项目可操作，学习成果可展示、可检验，彻底解决了传统教学中只讲审计理论，不进行审计实训，理论与实践脱节的弊病。
本教材由张冬梅、伍春晖、龚诤担任主编，张冬青、张宁担任副主编。编写分工如下：学习情境一、学习情境四、学习情境五、学习情境六由黑龙江建筑职业技术学院张冬梅编写；学习情境三、九由金肯职业技术学院伍春晖编写；学习情境二、七由武汉软件工程职业学院龚诤编写；学习情境八由广东黑龙江大学张冬青编写；学习情境十由金肯职业技术学院张宁编写。
本书在编写过程中参考了大量资料，在此向有关单位及作者表示感谢。
由于本书是突破传统审计学科知识框架的第一步尝试，再加上时间仓促和作者水平有限，恳请从事审计学理论研究、审计实务、审计教学的各位专家批评指正。
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