前 言
从1946年第一台电子数字计算机的发明算起，当代信息革命已经有70多年的历史。这场改变世界的信息革命所带来的信息化，经历了从数字化向网络化和智能化发展的过程。从1984年教育部印发（高教〔84〕004号）文件算起，文献检索与利用作为高校一门公共基础选修课已经走过30多年的历史，课程内容不断更新，信息素养教育伴随科学技术进步，紧跟时代发展步伐。从1994年中国成为国际上第77个正式、真正拥有全功能互联网的国家算起，我国用了不到20年的时间，走完了发达国家几十年走过的信息化路程，与很多发达国家基本同步地进入了一个网络化的时代。
网络化时代的高等学校信息素养教育在各国普遍受到高度重视，2000年1月美国大学和研究图书馆协会（ACRL）通过了《高等教育信息素养能力标准》； 2003年9月，联合国信息素养专家会议发表了《布拉格宣言》，宣称：信息素养是人们有效参与信息社会的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权；2008年4月中国高校图工委颁发了《高校大学生信息素质指标体系》（讨论稿）；2016年1月ACRL核准通过《高等教育信息素养框架》，将信息素养教育定位为元素养教育。
知识经济和信息网络化时代的一项重要标志是信息急剧增长，知识深度挖掘。We are drowning in information , but starving for knowledge.（John Naishett）；茫茫信息之海洋，浩浩知识之渴望。了解信息资源状态，正确识别所需信息，高效获取、分析和充分利用信息已成为当代大学生的一个基本素养。本书旨在适应高等学校文献检索与利用课程建设和复合型人才培养的需要，力求帮助学生全面提升科技信息素养和创新意识。
本书吸取了国内外图书馆学的有关研究成果及科技信息检索技术的最新进展，如信息元素养等，兼顾省属高等学校数据库资源的实际情况，采用了编者本科信息检索课的部分教学改革成果。本书编者均为多年从事信息检索课程教学、科研和专业课教学、图书馆情报工作的教师，具有丰富的理论知识基础和实际教学工作经验。本书以实用、好用、够用为原则，深入浅出、通俗易懂，避免晦涩，具有如下特色：第一，从内容取舍角度出发，在全面覆盖信息素养能力标准的基础上，突出了易用性和可操作性，增加了中文信息检索平台、专利信息平台的比较，强化了学术道德教育，介绍了学术不端文献检索系统等部分内容；第二，从新技术应用角度出发，更新了文献管理工具和个性化服务等相关内容；第三，通过应用基于Moodle开发的信息素养与信息检索自主学习平台作为辅助教学手段，使采用研究性学习的教学方法进行科技信息素养教育更易实施，通过博客使学生和教师的互动交流更为方便，满足了学生课后乃至毕业后的科技信息检索学习需求。
本书以信息元素养教育为主线，以信息检索为切入点，加强元认识能力培养，力求帮助学生提高信息素养，提高信息获取、分析和运用能力，提高知识创新意识。全书共8章，分别为信息元素养与信息检索、计算机信息检索、中文网络信息资源检索、外文科技信息资源检索、专利信息资源检索、网络其他学术资源检索工具搜索引擎、科技信息综合分析与利用、学术道德和学位论文撰写。其中前言、6.2节、第7、8章和附录A由杨云川编写，第3章、附录D由杨晶和杨云川编写，第4章由杨晶和和王清晨编写，目录、第1、2章、附录B、附录C和参考文献由王清晨编写，第5章、6.1节由孙蔚编写。本书由杨云川、杨晶起草大纲并统稿。
本书可作为高校各专业科技信息检索课的教材用书，也可作为具有科技信息检索需求的科技工作者的参考用书。
本书是在上一版《科技信息素养基础教程》基础上编写的，在编写过程中参考和借鉴了大量文献、资料和网页，引用了部分论点，限于篇幅，仅列出主要参考文献，在此向所有相关作者表示衷心的感谢！
由于学识水平有限及信息检索资源和技术更新速度很快，书中难免存在疏忽和不足之处，望同行和读者给予指正，以便在下一次修订时加以补充和完善。
编 者
2017年11月2日
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