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| 編輯推薦： |
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《乐在其中》是一位老教研员对二十多年教研生涯中的几十本听课笔记进行了重新梳理，挑选了二百节课来加以分析和研究，以飨读者。在这些课例中，有的虽然还有一些问题，有的还不是很成熟，有的教学效果还不是很满意，但他们的一些教学环节和过程，还是值得肯定和研究的。作者编著本书的目的是希望能给读者一个真实的教学场景，因此，作者选取一些精彩的片断和环节来加以分析和研究，让读者能有实实在在的收获和思考。我们每一位教育工作者只有敬畏课堂，好好地研究课堂，研究教学，真正把心思放在课堂上，放在学生身上，放在教研上，才有可能把课上好。本书共分为九个篇章，概况起来就是“九乐”，分别是设计巧妙、过程优化、扎实有效、耳目一新、意外收获、素质优良、值得研究、乐此不疲和其乐无穷。听评课是教研活动的“根”，上好课是老师的“本”，开展听评课活动就是为了上好课。“真真切切、实实在在、简简单单、明明白白”这是作者编著本书的指导思想，也是作者做人做事的准则和追求，希望与读者朋友们共勉。
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| 內容簡介： |
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《乐在其中》共分为九个篇章，概况起来就是“九乐”，分别是设计巧妙、过程优化、扎实有效、耳目一新、意外收获、素质优良、值得研究、乐此不疲和其乐无穷。本书挑选二百节课来加以分析和研究，以飨读者，也是对执教者的肯定，希望能帮助执教者提升课堂教学能力。
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| 關於作者： |
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王兴桥，曾任安徽省合肥市瑶海区教育体育局党委副书记，纪委书记。资深教研员，已经出版了数本教育、教研专著，其中《引以为戒》《架起兴教之桥》《记忆犹新》是个人的教育随笔。
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| 目錄：
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目录一乐设计巧妙二乐过程优化三乐扎实有效四乐耳目一新五乐意外收获六乐素质优良七乐值得研究八乐乐此不疲九乐其乐无穷
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| 內容試閱：
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前言《乐在其中》是自本人从进入合肥市瑶海区（原东市区）教研室到2017年初所听的课中，挑选出的两百节课来进行分析研究而成的，时间跨度长达23年之久。2007年至2014年的听课案例不在其中，因为这几年所听的课已选择收录在《引以为戒》一书中，所以也就没有重复选编了，这里还请大家原谅。说实话，本人能够出书纯属偶然，所以并没有一开始就做出一个整体规划和统筹安排。我在担任区教研员的二十多年间，听课记录在案、有据可查的课就有一千多节，如果能进行系统的分析和整理，少说也有三五本书的体量。一个偶然的机遇拙作《引以为戒》正式出版了，这本书是从2007年至2014年所听的课中挑选出两百节课编撰而成的。为什么选择这几年的案例来进行研究和分析呢？是因为区教育局搬了好几次家，始终没有安定下来，以前的听课笔记一直捆绑打包着而没有拆封，当时手头上只有这几年的听课笔记。成书之后，我也在反思，是否还需要进一步对课堂教学加以研究，特别是作为一名教研人员，是否需要更全面而科学地总结，是否还需要总结老师们的优点，而不仅仅是对问题进行分析。毕竟发扬优点克服缺点才能进步。又考虑到现在在新的办公地点办公，以后也不会再搬家了，所以就将以前收藏的材料全部整理了出来。我对二十多年教研生涯中的几十本听课笔记进行了重新梳理，发现很多课都是值得回味和研究的，正因为如此，才有今天《乐在其中》一书的面世。这次大工作量的整理过程不仅让我收获了成果，更让我收获了快乐。表面上看，这两本书的出版具有偶然性，预先并没有一个整体的考虑和安排，是随意、顺势而为的，但这并不影响老师们的阅读，它们自成一体，各有侧重。作为一名教研员，对听评课这样情有独钟，并坚持不懈地进行细致的研究和总结，其目的就是想进一步促进教师的专业发展，引领教师把课上好，这样教学质量的提升才有保障。要知道，教师的本事不是说出来的，而是上出来的，你有本事就把课上好。虽然上好课并不容易，但上好课是教师的天职，责无旁贷。我们每一位教育工作者只有敬畏课堂，好好地研究课堂，研究教学，真正把心思放在课堂上，放在学生身上，放在教研上，才有可能把课上好。《乐在其中》一书，是2015年11月下旬决定编写的。我在几十本听课笔记中遨游着、搜寻着、回忆着、分析着和研究着，经过两年多时间的艰苦劳作，现在终于呈现在读者的面前，也希望能得到你们的厚爱和指导。这本书的正式出版确实来之不易，一大半工作我都是用一只眼完成的，艰难无比。因为2016年8月17日因视网膜脱落，我做了一个小手术，直到现在也只能用一只眼睛看东西，很是不便。教无止境，研无止境，学无止境。挑选二百节课来加以分析和研究，以飨读者，也是对执教者的肯定。尽管在这些课例中，有的虽然还有一些问题，有的还不是很成熟，有的教学效果还不是很满意，但他们的一些教学环节和过程，还是值得肯定和研究的。要知道，十全十美、完美无缺的课是不存在的，也不可能存在。从教学实际来看，再好的课也存在问题，也能挑出毛病来；再差的课都能找到优点，有可学之处，就看你的眼光和心态了。一句话，归根到底，不管什么课都有研究价值。正是基于这样的考虑，我努力回忆着、思考着、研究着，力争还读者一个真实的教学场景。选取一些精彩的片断和环节来加以分析和研究，从而让读者有实实在在的收获和思考，所有这些也都让我回味无穷，乐在其中。有的读者在阅读我已出版的几本书时，有可能会产生一个疑问，怎么中小学各个年级各个学科的课都有，这在各类教科研书籍中都很少见。对于这一问题我也不想回避，也经常在问自己，我想其原因不外乎有三个方面。首先，是教育情怀——教育，是我永远不变的追求，我选择教育，我喜欢教育，并终身为伴。如果让我的人生再来选择一次，教育您仍然是我的第一选择。其次，是个性特长——自认为有三点可能最为重要：一是听课时我比较投入和敏锐，能发现一般人难以发现的稍纵即逝的一些问题；二是我比较善于思考，听课时能不断思考着老师怎样“教”，才能更有利于学生的“学”，才能学的更好；三是敢于创新，也就是怎样改进教学方式，怎样优化教学过程，使得教学效果更好，教学质量进一步提高，从而在评课时我能和老师们来探讨和交流。最后，就是独到之处——我听课时总喜欢站在学生的角度来思考问题，总是在为学生着想。当然，不是经常说“隔行如隔山”吗？的确如此，每个行业，每个领域，包括不同的专业在内，都有其自身的特殊性和规律性，有不同于其他行业或领域的思想和理念、技术和方法，相互之间总存在这样那样的差异和不同。正是这种差异性的存在，要求人们必须干一行爱一行，精通一行，努力成为行家里手。正视“隔行如隔山”，并不意味着将自己圈定在“山”中，正确的态度应该是向更高的“山”迈进，站在更高的层次上认识事物，并解决问题，否则就会不识庐山真面目。我们尊重隔行如隔山的客观性，就是要做好自己的本职工作。教育教学工作也不例外，也存在隔行如隔山的问题。例如小学和中学不一样，初中跟高中不一样，文科和理科不一样，音体美和语数外也不一样等。教中学的老师让他去教小学，就不一定行；教语文的让他去教数学，也不一定行，反之也是如此。不同年级、不同学科的教学差异往往很大，隔行如隔山的确具有普遍性的特点。“隔行如隔山”没有错，但“隔行不隔理”也是对的。这两句话都有道理，只有把它们放在一起、联系起来理解，才会更全面、更深刻地了解其内涵，明白其道理。“隔行不隔理”，是说各行各业、各个领域都有普遍的规律和相似的要求，也就是有相同的“理”。这个“理”，就是做人、做事的道理和方法，就是世界观、方法论，就是哲学思想、哲学方法。隔行不隔理本身就蕴含着哲学原理，体现了矛盾的普遍性和特殊性的统一。隔行如隔山，讲的是矛盾的特殊性；隔行不隔理，讲的是矛盾的普遍性。现如今经常看到隔行如隔山的观望者，也能看到坚信隔行不隔理的求索者。事实上，隔行如隔山与隔行不隔理这两句话貌似相悖，实则相通。深刻认识并准确把握这一特质，对于正确认识事物和处理问题大有益处。那么如何才能在隔山的迷雾中开辟“不隔理”的通途呢？一要坚信隔行不隔理。既不能死抱隔行如隔山不放，又不能以隔行如隔山为借口，不愿费心劳神去了解和探究其他行业和领域知识，要不断破除思想认识上的误区和束缚，坚持寻“理”不止。二要找到正确的方法和途径。捅破“窗户纸”，打通不同行业、领域和专业，关键是要把握一个“悟”字。世间事物大道相通，一理通则百理顺。当然，所谓“悟”绝对不是闭门造车、胡思乱想，能否悟得到、悟得通，是以深厚的知识积累和丰富的实践阅历为前提和基础的。只要我们敢于挑战，不断超越，提升素质，增长才干，就一定能够在各个领域和岗位上开创新局面，取得新业绩。正因为如此，我特别鼓励我们基层的教研员要广泛听课，什么学科的课都要听一点，这样是非常有好处的。这里还有一个问题我必须再强调一下，就是关于课堂教学和教研的问题，尽管我在多个场合都反复说明过。现如今，不少中小学校都淡化课堂教学，弱化听评课活动，很是让我痛心。课堂教学永无止境，所以教研活动永无止境，听评课也永无止境，我们一定要坚持研究课堂，坚持开展听评课活动。也许我看中的不是能指导一节好课，而是走向好课的过程。就像读书一样，读书是一种乐趣，最重要的是能够带来乐趣的读书过程，而不是读书以后的结果，读书与功利应该无关，教研和听评课活动也是如此。说实话，今天中国的课堂教学最大的问题，其实我们只要随便推开一间教室，数数到底有多少堂好课也就知道了。问题很严重！问题的严重性恰恰在于我们从事着教育又每天行走在课堂上的人，却可以视而不见。现在有多少好课，有多少人能把课上好，要我说至少不乐观。可悲的是，至今有一些人不去审视这个问题的根源在哪，反而一味地搞一些花里胡哨的东西，为什么不检讨一下我们的课堂教学。凭二十多年的教研和管理经验，恕我直言，十节课有五六节课能拿得出手已经很不错了，四五节课都让人担忧，也就是有问题的。照这样计算，假如一个老师一辈子工作35年，每年上课35周，平均每周上课12节，一辈子就要上14700节课。在这些课中，至少有5880节课是有问题的，这岂不是误人子弟。如果按照九年义务教育计算，一个学生一共要上9522节课，那么就有3800多节课有问题，这也太可怕了吧。所以说，老师上好课是永恒的主题。正因为如此，我才极力提倡各个学校都要积极开展教研活动，特别是要大力开展听评课活动。有人可能会说，现在不是在搞新课改吗？大家都去玩“新”的了，谁还稀罕这老一套。我告诉你，这老一套可管用了，听评课活动实在是太重要了，如果不开展听评课活动，教师的专业发展就无从谈起，课堂教学就没有保障。另外，我还想指出两个常见的问题，希望能引起大家的关注，并引以为戒。首先是各级教研员在评课时，一定要敢讲真话、实话，讲有利于老师发展的话，真正为老师好，真正能够提高教师的课堂教学水平和质量。只要你经常参加各级教研活动，就不难发现其中有一些问题，具体表现为以下几个方面：一是闪烁其辞。有的教研员在评课时很会避重就轻，不愿意开门见山表达自己的观点和看法，这样的评课，老师们根本就没有收获。二是蜻蜓点水。有的教研员在评课时只说好的，不说存在的问题和改进的方法，即使说问题，也是不痛不痒，大而化之的，不能让听课老师有所启示。三是不着边际。有的教研员在评课时尽说一些听不懂的话，云里雾里，虚无缥缈，听课的老师们根本就摸不着头脑，被弄得一头雾水。四是模棱两可。本来老师的教学思路还是清晰的，但经有的教研员一说，大家反而不知所措，也无所适从，教研员根本就不为老师出谋划策。教研员这是在保护老师吗？这是在爱护老师吗？这是在给自己留面子吗？这是在为自己留后路吗？这有什么好处？对老师对自己对教研一点好处都没有，这样的教研活动也就变味了，没有价值了，指导也是无效的。出现这些情况原因只有两个：一就是教研员自己水平有限，真的是看不出什么问题，也说不出个一二三来，这样的教研员实质上就是一个不合格的教研员，也就不能胜任教研工作；二是教研员在听课时可能也发现一些问题，但就是不愿意说、不敢讲，回避矛盾，不敢担当。要知道，开展教研活动老师又积极上公开课，最后大家都不知道有什么问题，还有哪些问题需要改进和优化，这也好那也好，虚情假意，这实质上是在害老师。所有这些教研员的种种表现，都是典型的失职行为，也是绝对不能容忍的，必须要彻底改变。否则，我们的教研就没有希望。其次是在各级各类教研活动中，老师上假课的问题。开展教研活动时，老师上假课，这也太可怕了，必须坚决地给予抵制和杜绝。教研活动老师提前准备、认真准备都没有问题，出发点也是好的，老师试教也是可以的，这无可厚非。但在开展教研活动上公开课时，你一定要上新课上真课，千万不能给学生来提前渗透或诱导一些东西，不能先排练好或彩排什么的，你那样就是在进行上课表演，这样的教研活动一点意义都没有。提前试教我不反对，你试教十遍八遍一百遍我都没有意见，反复试教这本身也是教研，也是一个提升的过程，但你一定要在不同学校到不同班级进行试教。要知道，学生一片空白一张白纸来上课是最好最真实的，原汁原味，这样的公开课活动才有意义，也才有研究价值。中小学教研工作我始终认为，如果用一个字来讲，就是“实”；要是用两个字来说，就是“实在”；如果用三个字来讲，就是要“真实在”；要是用四个字来说，就是要“实实在在”。一句话，离开“实”字，你什么都不要谈，什么也不要研，什么都做不好。当下，我们必须要做实、做精、做好我们引以为豪的听评课工作，为老师造福，为课堂教学造福。我一贯认为，听评课是教研活动的“根”，上好课是老师的“本”，不抓住这个“根本”，教学质量的提高就无从谈起。教师就要能上课，就要把课上好。就像工人要会做工，要把工做好；农民要会种地，要把地种好；军人要会打仗，要把仗打赢一样，开展听评课活动就是为了上好课。上好课是老师的天职！《乐在其中》共分为九个篇章，概括起来就是“九乐”，分别是设计巧妙、过程优化、扎实有效、耳目一新、意外收获、素质优良、值得研究、乐此不疲和其乐无穷。另外，到目前为止，本人共出版了四本书。研读这四本书，不难发现有一个共同的特点，也集中体现在三个字上，即“真实情”。“真”表现为：真人、真事、真教研；“实”表现为：实话、实说、实研究；“情”表现为：真情、课情、教育情。撰写这几本书我还有一个指导思想就是：真真切切、实实在在、简简单单、明明白白。这也是我做人做事的准则和追求，并以此来自勉。王兴桥2017年6月20日于合肥后记三十多年的教育生涯，转瞬即逝。2017年5月，因年龄原因，我正式卸任安徽省合肥市瑶海区教育体育局党委副书记、纪委书记一职。这下就要轻松一些也单纯一些了，也应该多给年轻人一些上场机会了。在这次宣布教体局班子调整的会议上，我就说了这样一句心里，“对于职务来说我是无所谓的，也不在乎，我在乎的就是教研”。这样的表态性发言完全是一种真情流露，事先也没有刻意准备，也毫不掩饰我对教研工作的喜爱和执着。我现在到退休还有五年多时间，这段时间就一心一意来做教研了，再次回归我的老本行，也有更多的时间来做自己喜欢的事了，而不是像以前那样，整天忙于事务，不务“正业”，想听的课也不能去听，想参加的教研活动也参加不了，心存遗憾。工作整整三十四年了。前十年我在教育教学第一线，还算是一个称职的老师。这后面的近三十年时间，就一直在区教体局工作，担任过教研员、督导室副主任、教研室主任、副局长、副书记和纪委书记等职。在走上教体局领导岗位后，不论是分管督导室、组织人事科、纪检监察室、工会团队、教育宣传、信息中心，还是教研室，也不管做什么事情，教研我始终没有放弃，也一直坚持深入课堂听课。我每学期都要听几十节不同类型、不同学科的课，在教体局这么多年累计听课千余节，这也是我的最爱。我喜欢教研，喜欢参加听评课活动，这是我永远不变的追求。到目前为止，我已经出版了四本教育、教研专著，分别是《引以为戒》《架起兴教之桥》《记忆犹新》和《乐在其中》。《架起兴教之桥》是我的一本教育随笔，《记忆犹新》是我的教育回忆录（纪实），这本《乐在其中》和之前的《引以为戒》可以说是姊妹篇。《引以为戒》主要从问题和优化的角度，选择两百节课来进行分析，而《乐在其中》是从欣赏和推广的角度，也选择了两百节课来进行研究。这两本书只是视角不一样，着力点不同而已，也都是相对的，而不是绝对的。这两本书有一个共同的特点，就是所有的教学案例都来源于真实的课堂教学，是真人真事，有时间有地点，也有名有姓。正因为如此，可能对有的老师就多有得罪，特别是《引以为戒》中的那些案例，在此我还是希望能够得到大家的理解和包涵。因为所有这些都只对事不对人，就事论事。非常幸运的是，我能成为一名教育人，这是我一个最正确的选择，也为此而感到骄傲，并为之奋斗一辈子。非常幸运的是，我能成为一名教研人，这离不开贵人的帮助，也是自己坚持读书、不懈努力的自然回报，这更让我乐在其中，终生受益。非常幸运的是，我能得到华东师范大学出版社的认可，以及编辑们的精心策划、细致编审和指导，从而能够让这本书得以顺利出版。非常幸运的是，我遇到了一批好老师，并为我提供这些可贵的课堂教学案例，也能理解和包容我的这一做法。非常幸运的是，我还得到了同仁们的关心和帮助，没有你们的支持，没有你们的参与，也就不可能这么快付梓成书。非常幸运的是，我还有一位好妻子，没有她的陪伴和支持，也就没有我的今天；另外，我还有一个好女儿，你给我带来了无限的快乐。说实话，这本书我所选择的教学案例涉及面还是比较广的，几乎涵盖了中小学的所有学科，可以说是全科教研，这在各类教科研书籍中都是很少见的，也是不可想象的，既能对广大教师有一定的帮助，又具有一定的参考价值。但毋庸置疑，《乐在其中》也存在一些问题，例如没有设置子目录、没有注明教材版本、少数学科比重偏大、年级分布也不均衡、有的内容还相互交叉等问题。另外，由于时间仓促，加上编者水平有限，缺点和错误也在所难免，希望读者能够不吝赐教。您的意见和建议，也一定能让我乐在其中。2017年10月30日
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