新書推薦：
《
敦煌写本文献学（增订本）
》
售價：NT$
1010.0
《
耕读史
》
售價：NT$
500.0
《
地理计算与R语言
》
售價：NT$
551.0
《
沈括的知识世界：一种闻见主义的实践（中华学术译丛）
》
售價：NT$
398.0
《
大思维：哥伦比亚商学院六步创新思维模型
》
售價：NT$
332.0
《
宏观经济学（第三版）【2024诺贝尔经济学奖获奖者作品】
》
售價：NT$
709.0
《
UE5虚幻引擎必修课（视频教学版）
》
售價：NT$
505.0
《
真需求
》
售價：NT$
505.0
|
| 編輯推薦： |
|
如何公平、公正、全面、客观地评价我们的孩子，在不加重孩子负担，或者说在减负的前提下，改变一考定终身的境况，让每个孩子能够得到充分的发展，是教育工作者一直在思考的命题之一。张治博士的研究给我们提供了一条可行地实施路径。让教育回归本原，大数据技术的发展让我们看到了希望的曙光。不仅教育工作者要看，家长和孩子更应该看，了解政策和评价机制背后的理念，找准自己的发展方向。
|
| 內容簡介： |
|
大数据和人工智能迅猛发展，对教育的影响日益深刻,越来越多教育教学行为的依据不再拘囿于经验而关注数据。尽管学生综合素质的发展性评价是一道国内外学者尚在探讨的难题，但是上海市普通高中综合素质评价改革的实践让我们感受到了破解难题的时代脉动，看见了教育回归本原后校园里的蓝天。本书作者依托上海市普通高中综合素质评价改革的实践和反思，结合大数据技术背景和教育现实，构建了一种理想化的多源多维综合素质评价模型。这项成果既为上海市学生综合素质评价改革的评估和完善提供了素材，又为即将在全国各地展开的综合素质评价改革提供了可资借鉴的新思路。基于数据的综合素质评价，必将重塑未来的智慧教育图景。
|
| 關於作者： |
|
张 治，生于1975年12月，华东师范大学教育领导与管理博士，上海市特级教师，美国东西方中心（East-West Center）访问学者，现为上海市电化教育馆馆长、上海市教育委员会基础教育资源中心主任，兼任华东师范大学特聘教授、国家基础教育课程改革专家工作委员会成员、上海市第三期双名工程生物名师培养基地工程主持人、上海市基础教育课程改革专家工作委员会成员等。曾参与教育部和上海市编教材编写和审定。出版专著、合著40余部，发表论文70余篇；参与或主持国家级课题2项、市级课题5项。主持开发了上海市普通高中综合素质评价信息管理系统、上海市义务教育入学报名系统、研究型课程自适应学习系统（MOORS）等多个信息系统。
|
| 目錄：
|
导读1
Introduction5
第一章研究导论1
第一节研究背景3
一、综合素质评价成为高考改革的聚焦点3
二、综合素质评价的理念与操作分歧增大4
三、大数据技术与理念为综合素质评价实施提供了全新视角9
四、综合素质评价政策与博弈策略的对抗悄然展开11
第二节研究现状13
一、国内综合素质评价的研究现状13
二、国外综合素质评价的研究现状16
三、研究现状评述17
第三节研究目的与意义19
一、研究目的19
二、研究意义20
第四节研究问题及思路21
一、研究问题21
二、核心概念界定22
三、研究思路25
四、研究内容概念图25
第二章普通高中综合素质评价的理论基础及研究假设27
第一节综合素质评价相关概念的内涵解读29
一、何为素质29
二、何为综合30
三、何为综合素质32
四、何为评价36
五、何为综合素质评价36
第二节普通高中功能的一般分析38
一、高中的定义38
二、高中的教育功能定位40
第三节普通高中综合素质评价的意义42
一、完善人才选拔制度：分层与分类42
二、完成学校职能的有效对接：高中与高校47
三、促进高中特色办学目标的实现48
四、推动考试与评价制度改革,落实素质教育49
五、具备五个比较优势49
六、普通高中开展综合素质评价的一般性与特殊性分析51
第四节普通高中综合素质评价的理论基础54
一、哲学基础54
二、脑科学基础56
三、心理学基础58
四、教育评价学基础62
五、我国综合素质评价政策与经典理论的对比分析65
第五节普通高中综合素质评价的研究假设65
一、概念认知差异显著66
二、学校操作区别明显67
三、个体组织博弈激烈67
四、评价政策交叉重叠68
五、政策理想亟待落地69
六、技术支撑提供可能69
第三章综合素质评价政策的形成与发展71
第一节综合素质评价提出的时代背景73
一、社会背景综合素质成为新的社会通行证73
二、教育背景基于素质的教育改革逐步展开78
第二节国内综合素质评价政策的形成与发展历程90
一、酝酿与奠基阶段（19852001年）91
二、形成与推广阶段（20022013年）94
三、反思与深化阶段（2013年至今）97
第三节国外综合素质评价的启示99
一、体现在考试中的综合素质评价99
二、糅合在招生制度中的综合素质评价102
三、国外综合素质评价机制对我们的启示110
第四节我国综合素质评价的价值导向114
一、落实应试教育向素质教育转轨的评价机制问题115
二、改进高考招生中的信度和公平问题116
第五节综合素质评价与学业水平考试的关系116
一、学业水平考试的产生背景116
二、学业水平考试的发展历史117
三、综合素质评价和学业水平考试的关系119
第四章普通高中综合素质评价实施现状调查以上海市为例121
第一节普通高中综合素质评价方案分析123
一、高中综合素质评价方案比较123
二、普通高中综合素质评价的困境与问题128
第二节上海市普通高中综合素质评价开展的基础调查132
一、问卷调查的设计与实施132
二、问卷调研对象分析133
三、问卷调查结果的对比分析137
四、问卷调查数据的归类分析153
五、问卷调查数据的建模分析157
六、问卷调查发现的主要问题162
第三节新时期上海市普通高中综合素质评价策略选择167
一、实施办法指导实践167
二、建立综合素质评价信息管理系统170
三、加快高校招生模式转型180
第四节上海市普通高中综合素质评价实施现状分析181
一、信息系统客观记录学生综合素质信息181
二、高等学校对普通高中综合素质评价应用的态度与诉求187
三、高校自主研制学生信息使用方案193
四、三方博弈推动综合素质评价发展195
第五节上海市普通高中综合素质评价的成效与问题196
一、上海市高中综合素质评价方案的探索成效196
二、上海市综合素质评价的潜在问题分析198
第五章教育大数据采集与分析201
第一节教育大数据藏在哪203
一、课堂过程数据204
二、学期过程性数据和结果性数据204
三、线上学习的过程性数据和结果性数据205
四、大数据是上帝之眼205
第二节教育大数据为谁服务206
一、政府的教育治理206
二、学校的办学改进206
三、学生成长的个性化与自适应209
四、教育产品改进210
第三节教育大数据采集与分析211
一、研究性学习数据采集与分析MOORS212
二、在线学习数据采集与分析GZMOOC214
三、学生阅读数据采集与分析219
四、实验和实践行为数据采集与分析246
五、课堂学习数据采集与分析257
六、作业数据采集与分析265
第四节教育大数据的问题与矛盾273
一、教育大数据的结构性短缺274
二、群体大数据和个体小数据存在价值的矛盾与冲突274
三、大数据集权和人类智慧的枯竭275
四、追求数据之大从而掩盖问题的本质275
五、数据精细和隐私伦理之间的矛盾276
六、数据便捷性的追求和安全性的担忧276
七、教育大数据评估与人的发展主动性之间的矛盾276
八、大数据的科学性与教育的艺术性的冲突277
第六章基于大数据的普通高中综合素质评价模型构建279
第一节必要性与可行性分析281
一、必要性分析281
二、可行性分析286
第二节多源多维综合素质评价模型的理论框架288
一、数据采集系统290
二、数据的清洗291
三、数据的挖掘分析模型292
四、数据的利用和挖掘293
五、学习结果性数据模型295
六、评价结果分类使用296
第三节模型实施的技术路径297
一、技术支撑体系298
二、技术实现框架299
三、数据中心构建299
四、指标体系构建304
五、上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统309
第四节多源多维综合素质评价模型实施建议313
一、实施条件313
二、模型应用面临的问题316
三、未来展望317
第七章研究结论与展望319
第一节研究结论321
一、厘清概念，正本清源321
二、明晰使命，强化价值323
三、审视现状，正视问题325
四、构建模型，创新突破326
五、直面博弈，协同育人327
第二节研究展望328
一、政策指挥棒的正效应亟待充分发挥328
二、数据分析技术亟待有效突破329
三、综合素质评价数据的价值亟待深度挖掘330
参考文献332
后记343
|
| 內容試閱：
|
序 大数据重塑综合素质评价
自从素质教育在我国得以确立，有关素质的评价问题就成为教育界关注的焦点，但素质本身的争论、素质评价获取信息的困难都阻碍了素质评价的发展。各地不断出现的素质评价、综合素质评价，都面临素质界定的争论、获取素质信息的争议、素质评价结果运用的矛盾，这些争议和矛盾导致有关素质的评价始终难以取得共识。
随着新一轮招生考试改革的全面推进，综合素质评价作为新的招生考试制度的重要组成部分，再次成为基础教育改革的热点问题。如何尽快突破瓶颈、找到与招生考试相适应的综合素质评价路径与方法，就成为一个亟待解决的理论与政策实践的问题。张治同志回应了这样的需求，结合自己的工作，对此进行了深入研究，就形成了本书的主要成果。
综合素质评价相关问题的研究，必须放到特定的背景下进行讨论，脱离了现实背景，综合素质评价往往会陷入无休止的争论中，比如，何为素质？何为综合素质？如何选择综合素质的表现性信息？如何量化处理这些信息？如何运用这些信息？几乎每一个问题都是开放性的。在今天讨论综合素质评价，首先必须明确，这是基于新高考的，是依据中央关于招生考试政策的一个实践性问题的研究。明确了这样的限定条件，我们就不难对综合素质评价作出相应的界定。这里的综合素质主要是招生考试中关注的综合素质，评价结果的直接用途是用于招生考试，通过招生考试的指挥棒，引导整个基础教育的改革。
招生考试改革需要的综合素质评价是硬的评价结果，必须保证公平性和可复查性，否则，可能存在的操作空间就会产生无尽质疑，动摇公平基础，而这样的硬恰恰是几十年来素质评价一直难以克服的关键问题。
好在时代在发展，技术进步将许多长期难以实现的事情变成了可能，网络和信息技术的发展为解决这样的问题提供了手段，其中大数据的兴起与应用，将会在很大程度上解决综合素质评价的客观性问题。基于广泛的日常信息收集，通过一定的算法形成招生考试所关注的综合素质的价值判断，就可以构建一个具有客观公信力的综合素质评价的体系，解决长期困扰的素质评价问题。
张治同志的论著《大数据背景下普通高中综合素质评价研究》，就是按照这样的思路，试图解决这一当前基础教育十分关注的问题。这部书稿是在他的博士论文基础上修改完成的，论文在评审和答辩中得到了很高评价，说明这样的思路得到了充分认同。选择综合素质评价作为博士论文的研究问题，也是张治同志工作的现实需要，当然还考虑了他在这方面具有更好的研究资源。
论著从综合素质的研究入手，基于教育评价的价值判断需要，系统探讨了综合素质评价评什么、怎么评、评价结果如何运用等基本问题，梳理了综合素质评价的历史渊源、学理依据、政策沿革和国内外实践经验，系统论述了综合素质评价的时代价值和理论依据，以国家综合素质评价政策的宗旨为出发
点，探索在综合素质评价实施过程中如何落实、落细、落小。在整个研究过程中，张治同志全程参与了上海市综合素质评价的改革和推进工作，以项目为基础，进行了大量的调查，取得了第一手资料，为系统研究上海市综合素质评价背后的逻辑依据和操作策略提供了支持，全面把握了上海市在实施综合素质评价的成功经验和潜在问题，并在大数据技术的背景下分析了未来更为前瞻的实施蓝图，提出了基于大数据的多元多维综合素质评价模型，为上海市综合素质评价工作的持续改进和未来开展综合素质评价的省市提供了可资借鉴的研究成果。在综合素质评价即将在全国逐步推行的当下，这本论著便显得特别及时而珍贵。
有关综合素质评价的数据该获取哪些、如何获取、如何分析、如何呈现、如何利用，这些问题有时候不仅仅是技术问题，还需要社会系统化解决，张治同志在论著中给出了可资借鉴的技术路径，并提出了实施原则。他提出的综合素质评价结果给每个学生提供数字画像的呈现策略，以及关于数据获取要减少人为干预，尽量让学生成长数据在自然状态下获取，减少人为评价的二手数据，避免功利化的博弈，杜绝数据造假行为等，都是非常重要的原则性建议。在如何利用综合素质评价数据问题上，张治同志深入高校调研，在论著中对比分析了主要高校对综合素质评价的参考办法，并对这些办法的利弊进行了分析，强调分类与分层的兼顾，提出综合素质评价要为高校科学遴选提供数据支撑等，这些观点都具有现实指导意义。
技术与教育教学的融合，让我们对问题解决充满了想象。基于大数据的综合素质评价，有可能让学生成长更个性和科学，让学校对学生的服务更高效而及时，让政府的教育治理更科学而严谨，而不仅仅是为了高校招生服务。这些构想，将重塑未来的教育新图景，驱散长久束缚学校特色发展的应试教育紧箍咒。
张治同志能在繁忙的工作之余开展如此深入、严谨的研究，实属不易，他在研究期间表现出的勤奋执着、勇于探究、严谨踏实的作风令人敬佩。当然，有限的研究必然会有这样那样的不足，论著解决了综合素质评价的一些问题，提出了未来发展的路径和方向，但综合素质评价实在太过复杂，更是具有高度利益关联性的问题，许多问题不是技术或理论可以解决的，背后隐含的更多的是利益冲突，解决这些问题需要更高层面的智慧。张治同志在本领域的研究中已经迈出了十分重要的一步，相信在综合素质评价的实践总结中，张治同志的研究一定能够不断深入，取得更多更新的研究成果。
戚业国华东师范大学教授、博士生导师2017年8月于丽娃河畔
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
