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| 編輯推薦： |
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《基础汉字阶梯识读》期盼通过从汉字认读字组（词语）识读短文阅读这一循序渐进的三个阶梯，（1）汉字认读：分组教授字形相似的汉字，以区别形义。（2）字组识读：利用以字组词，组成字组（词语），以扩大字组量（词汇量）。（3）阅读短文：阅读主要用本课学过的汉字和字组写成的短文。温故知新，重在识字，培养初级阅读理解能力。使800甲级字多次重现，循环记忆，逐步提高，重在实现汉字识读，进而培养基础阅读理解能力。
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| 內容簡介： |
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本书根据中国国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，逐一介绍2245个常用词，并编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。本书通过汉字认读字词识读短文阅读这一阶梯式路径，初步完成了识字读书的基本功训练。同时该书以边读边写、边听边说的形式，使汉字学习与汉语普通话学习相互促进、共同提高、共创双赢。本书可作为对外汉语教学的教材，供外国留学生学习汉语时参考使用。
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| 關於作者： |
编者：董玉国编者：董玉国
董玉国，副教授，1982年毕业于北京师范大学中文系，成为北京语言大学汉语速成学院*一名正式教师，出身教育世家，从教40余年，忠诚党的教育事业，教书育人，特别热爱汉语言文字作为第二语言文字教学，桃李满天下。19881990年，被美国学生挑选为访问学者，在美国威廉玛丽大学任教两年。美方教授说，我们的合作造就了美国威廉玛丽大学最好的一届学习汉语的学生。我们需要董先生的教学技能技巧，希望继续聘请任教，与北京语言大学建立了校际友好关系。1998年荣获全国对外汉语教学技能三等奖。2003年提升为北京语言文化大学副教授。20032004年任泰国诗林通中国语言文化中心副主任，一炮打响，培训了泰国52所学校的汉语老师。20052007年间，曾两次赴香港中文大学对汉语教师进行培训，受到师生好评，赢得校方赞誉。20072008先后数次赴印尼培训汉语教师，颇受称赞。印尼《世界日报》曾发表通讯和述评。20082013先后对印尼、葡萄牙、文莱汉语教师进行远程教育，培训师资。2013年后，先后在新西兰华人电视台接受采访，进行广播电视讲座，并在《先驱报》文化讲坛上发表《汉字以形示意的启示》，反响强烈。在任职期间，老老实实做人，认认真真教书，勤勤恳恳搞科研，曾在《世界汉语教学》《汉语学习》《汉日语言文集》《商务印书馆丛书》上发表《对日本学生鼻韵母元音的教学》《如何进行声调训练》《离合词的教学处理》等论文数篇。主要成果有《新世纪汉语学习指导》1-4册，《短期汉语教材的修订与编写》《对短期日本学生的语音教学》《如何进行声调训练》《对外汉语序列语音教学的思考》《动态声调的一般规律及其训练》《寓声于形，形明音正教学新法的探索》等。2009年，获得《从事来华留学生教育管理工作20年，为来华留学生教育事业作出了宝贵贡献》荣誉证书。退休后仍奋战在教学第一线，精力饱满，战斗在课堂上。勤奋学习，笔耕不辍，致力于语言文字及其相互关系的研究。本书就是其理论研究的物质成果。
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| 目錄：
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第一课
一二三四五六七八九十
第二课
人入；儿几；了子；刀力；口※囗；介个；厂广
第三课
又友反发；工土士；山；小少；己已※巳
第四课
大太；天无夫失；干于千；牛午；么公※云
第五课
卫；万方；上下卡；与；专；月日年；白百
第六课
义父爷文交；久；才不；门；※尸※户；习；女；之
第七课
乡；今；办为；心必；斤后；飞；马；也；木术
第八课
本；※未※末；内；中央；书；见※贝；水火永米；开；及；升
第九课
长；车东乐； 丰毛手生羊；互；风；气；
第十课
王主；司；只共兴其具典黄；世；业；占
第十一课
头买卖；皮史更；母；左右有存在
第十二课
半平；目自且；句包；北背比；并；以
第十三课
民；片；去※丢；立；旧；用电由※田；可；正；龙；鸟
第十四课
西而再两雨面；血；成或；农衣；死
第十五课
老考者；产；齐；先；向；师；里重量；言
第十六课
弟第；求来；足走；束；我；身；承；非；事
第十七课
画；录；段；象；从众会全合命※舍
第十八课
亿什仅化代仍他们份件伟传
第十九课
任价伤优似何休体住你但位
第二十课
作低例使依便※俩保倒信※倍候
借值
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| 內容試閱：
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汉字是世界上现存的最古老的文字之一，已经有五千年悠久的历史。同时也是目前世界上使用最广泛的文字之一，使用者达数十亿。古老而又鲜活的汉字具有无限的生命力，相当有意思。但是不可否认，汉字比较难学，甚至有人说，汉字难读、难写、难记，是世界上最难学习使用的文字。
汉字为什么难学？因为汉字是表意文字，与语音之间仅有一种间接的联系，而表音文字与语音有一种直接的联系。表意文字与表音文字的根本区别就在于此。汉字难就难在这里。
文字以形示义，汉字是字本位的，其功能是读和写。我们必须从一个一个的汉字开始学起。本书的编写思路是：首先按照笔画由少到多的顺序学习字形相似的独体字；其次按照表意部件的义类了解汉字的意义范畴，同时根据表音部件的音征推测汉字的字音，完成合体字认读；再次通过字词识读，不断重现字形，扩展字义，了解字音，增加词汇量；最后通过短文阅读逐步提高阅读能力。如此，通过汉字认读字词识读短文阅读这一阶梯式路径，识字读书的基本功训练就初步完成了。与此同时边读边写，边听边说，汉字学习与汉语普通话学习就可以相互促进，共同提高。
国家语言资源监测与研究中心有声媒体语言分中心提供的数据显示，大型对话体动态语料900个汉字覆盖率为92.10%。本套书根据国家汉办《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，并逐一介绍由它们组成的2245个常用词，然后编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。因此，学好用好这900个汉字对初学者来说至关重要。
我相信，只要学习者下决心学好这900个汉字、2245个常用词汇及大量实用短文，就一定能学好汉字，提高基础阅读理解能力。
董玉国
2017年6月于北京语言大学
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