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如何让学生学得更好？
越来越多的教育研究者和一线教师意识到，知识只有置于一定的情境中才有意义，才是活的知识，才是可持续的理解。
情境教学设计致力于关注知识理解、关注学生的学。
《有效情境创设的40项设计》对情境学习理论进行了深入浅出的梳理，并提供了40个情境教学设计案例，既有理论阐述，又有实践智慧，对于广大中小学教师是一个有益的借鉴。
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| 內容簡介： |
情境学习理论对学习的认识明显不同于行为主义学习理论、认知主义学习理论，其知识观、学习观、师生观、评价观等均打上了情境色彩。布朗、柯林斯与杜吉德提出，知识是活动、背景和文化产品的一部分，它产生于活动和情境中，是活动的认知产物，是情境的认知产物。知识只有置于一定的情境中才有意义，才能够被理解，离开具体情境，则很难形成对知识的准确理解。知识也会随着情境的变化而发生变化，呈现出不同的具体含义。学习者在与情境的互动过程中了解、体验知识的含义。
新课程的教学理念以建构主义认知心理学为基础，倡导还原知识与社会生活的联系，主张创设并增强学习的情境性，实现在情境中认知，在活动中体验的建构式学习。广大中小学教师充分发挥他们的聪明才智和教育艺术，演绎了一幕又一幕精彩纷呈的情境学习的场景，蕴含其中的实践智慧有待读者用心慢慢体味
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| 關於作者： |
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胡庆芳，上海市教育科学研究院普通教育研究所教师发展研究中心博士，研究员，主要研究领域为国际课程教学改革比较与教师专业发展。公开发表论文160余篇，独立完成教育专著4部，作为第yi作者合作完成著作12本，主编丛书11套共计52本。
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